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【摘 要】近些年，我国教育事业发展迅速，初中地理教学水平引起重视。随着网络教育的发展，越来越多的教师开始利用新媒体进行初中地理教学的探索。将新媒体融入初中地理教学中，能够充分地进行地理优质资源的整合，将优质的地理资料运用在教学中。这样不仅有利于学生对感兴趣的地理知识自主地进行学习和探索，更有利于利用优质的教学资源，推动地理教学内容和形式的转变。因此，学校要重视新媒体地理教学的探索，推进初中地理教学的变革。
【关键词】初中地理;新媒体;教学策略;设计;应用探讨
引言
随着教学制度的改革，新媒体信息技术也逐渐融入到了教育行业，将教师从传统教学模式中解放出来。这样做不仅可以减少教师的任务，同时也可以帮助学生理解课本。在课堂上如何能够利用好新媒体信息技术教学也成为了教师的必修课。
1浅议新媒体对初中地理课堂教学的积极作用
1.1创建趣味性的初中地理课堂
随着新媒体时代的不断深入，地理教师可以充分应用新媒体技术，在网络中找到更多制作精良的治疗和教学资源，同时能够在课堂中应用新媒体技术将其展示给学生。网络中的内容不但丰富，且形式新颖，极为贴合新时代初中学生的兴趣点。教师需要合理设计，不断创新课堂教学形式，能够激发学生的学习兴趣，在课堂中积极参与和互动，能够让学生们更好的掌握地理知识，在轻松、愉悦的氛围中强化自身知识掌握程度。
1.2有利于促进教学形式与管理模式转变
新媒体能够促进地理教学形式的个性化发展。新媒体可以进行学生学习数据的分析整理，为学生自主推送相关的地理知识，帮助学生按照自己实际的地理学习情况进行查漏补缺。同时，也能够通过推送的内容，让学生收获更丰富的地理知识。从管理模式上进行分析，将新媒体融入地理教学，可以通过远程管理的形式，对学生的咨询、作业以及考试成绩进行处理，提高地理教学管理的效率。
2将现代新媒体应运在初中地理教学的举措与建议
2.1通过信息技术，激发学生学习兴趣
在教育资源还不够发达的过去，课堂教学实践活动的开展受时空的限制，一直以来都没有让学生身临其境般感受到地理学科的魅力。因此，作为一名新时代下的初中地理教师，可以通过使用信息技术突破课堂时空的束缚，以与教学内容相联系的直观画面激发学生的学习兴趣，从而加深学生对地理知识的理解，绽放出精彩的初中地理课堂。
例如，在学习《世界的海陆分布》这一节时，首先，利用信息技术展示了地球的卫星图片，将学生带入到了课堂当中，进而让学生思考地球上陆地和海洋哪一个面积最大，由此引入了课题。然后，利用信息技术引导学生通过地图和数据说出了海陆面积的所占比例，使学生了解了海陆分布的特点，进而通过展示相关图片，帮助学生分清了大陆、半岛、岛屿、大洲、海和海峡。之后，通过利用信息技术引导学生进行直观对比，使学生了解了大洋与海的区别，同时帮助学生学会了绘制简单的几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。最后，引导学对这节课的学习内容进行了整理，使学生对本节所学知识有了系统的理解，进而组织学生交流了学习收获。
2.2搭建地理翻转课堂促进学生自主性
新媒体能够进行初中地理“翻转课堂”的建设。翻转课堂主要利用优质的地理资源形成地理知识的基础课程视频，鼓励学生利用课余时间进行知识点的掌握，而课堂时间主要进行知识点答疑和实践，促进学生自主性的调动。
例如，在学习《资源的跨区域调配》课程时，以西气东输为例教师可以按照学生的学习情况，录制微视频，主要对我国东西部资源分布现状、跨区域分配的必要性、西气东输工程建设的影响等知识进行讲解，让学生先通过视频勾画教学中的重点内容，然后在地理课堂时，教师应该采用小组讨论、案例分析等模式进行资源调配对区域地理的环境影响进行分析，或者是可以讨论我国还有哪些资源调配工程。然后在课程结束以后根据学习的实际情况，通过网络平台推送自测题和扩展内容，帮助学生更好地进行知识点的学习。因此，教师应该主动地搭建翻转课堂，通过网上资源共享调动学生主动学习的意识，提升学生的地理学习效率。
2.3初中地理教师积极转变思想，不断强化自身
新媒体技术能力初中各学科教学任务繁重，同时还要承担中考压力，因此教师并没有系统的时间学习先进的教学模式、教学理念及新型信息技术，因此很多教师对于新媒体的了解较为片面，仅能应用新媒体等设备协助教学，教学活动和新媒体技术的结合缺乏有效性和合理性。这既不符合素质教育的要求，同时也无法有效提升教学质量和教学效率。教师会存在挫败感。因此，学校需要对此情况有足够的重视，能够合理设计教学任务，要求教师积极学习新媒体技术，能够通过多种途径掌握更多的新媒体技术，需要深入研究在教学互动中合理利用互利网技术，提升电子课件、微课制作水平，如何在满足教学要求的基础上，让学生掌握更多的地理知识，提升学生的综合素养。另外，还可以由本校优秀教师参加对应的培训活动和专题研究，学成后回到学校进行推广。教师还可以在网络中加入初中地理教师交流群，能够积极和其他学校的教师分享新媒体教学心得和经验，能够共同讨论教学重点和难点，分享并讨论教学案例。从而能够逐步强化教师的新媒体教学理念，能够提升教师的新媒体技术应用能力，有效提升课堂教学趣味性、有效性和科学性，保质保量地完成教学工作。
结语
新媒体教学已经取得了一部分成果，但是教师要善于运用新媒体信息技术的优势，能够将抽象的地理知识转化为更加直观形象的图片视频。帮助学生理解其中的地理知识，并且激发出学生的学习兴趣，和對于地理的独立思考。新媒体教学可以很好的创建良好的学习氛围，帮助学生集中注意力，但是他也是有弊端的。很容易让学生把所有的注意力都放在了新媒体上，这并不能够帮助学生学习。还有新媒体教学模式和传统教学模式的融合的不足，这需要教师实际根据自己班级的情况进行合理的修改，避免过于复杂的教学模式反而不能够起到很好的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.
[2]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].师范教育，2002（11）：23-25.
[3]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].教育学报，2002，（002）：1-5.
（作者单位：山东省新泰市龙池中学）
【关键词】初中地理;新媒体;教学策略;设计;应用探讨
引言
随着教学制度的改革，新媒体信息技术也逐渐融入到了教育行业，将教师从传统教学模式中解放出来。这样做不仅可以减少教师的任务，同时也可以帮助学生理解课本。在课堂上如何能够利用好新媒体信息技术教学也成为了教师的必修课。
1浅议新媒体对初中地理课堂教学的积极作用
1.1创建趣味性的初中地理课堂
随着新媒体时代的不断深入，地理教师可以充分应用新媒体技术，在网络中找到更多制作精良的治疗和教学资源，同时能够在课堂中应用新媒体技术将其展示给学生。网络中的内容不但丰富，且形式新颖，极为贴合新时代初中学生的兴趣点。教师需要合理设计，不断创新课堂教学形式，能够激发学生的学习兴趣，在课堂中积极参与和互动，能够让学生们更好的掌握地理知识，在轻松、愉悦的氛围中强化自身知识掌握程度。
1.2有利于促进教学形式与管理模式转变
新媒体能够促进地理教学形式的个性化发展。新媒体可以进行学生学习数据的分析整理，为学生自主推送相关的地理知识，帮助学生按照自己实际的地理学习情况进行查漏补缺。同时，也能够通过推送的内容，让学生收获更丰富的地理知识。从管理模式上进行分析，将新媒体融入地理教学，可以通过远程管理的形式，对学生的咨询、作业以及考试成绩进行处理，提高地理教学管理的效率。
2将现代新媒体应运在初中地理教学的举措与建议
2.1通过信息技术，激发学生学习兴趣
在教育资源还不够发达的过去，课堂教学实践活动的开展受时空的限制，一直以来都没有让学生身临其境般感受到地理学科的魅力。因此，作为一名新时代下的初中地理教师，可以通过使用信息技术突破课堂时空的束缚，以与教学内容相联系的直观画面激发学生的学习兴趣，从而加深学生对地理知识的理解，绽放出精彩的初中地理课堂。
例如，在学习《世界的海陆分布》这一节时，首先，利用信息技术展示了地球的卫星图片，将学生带入到了课堂当中，进而让学生思考地球上陆地和海洋哪一个面积最大，由此引入了课题。然后，利用信息技术引导学生通过地图和数据说出了海陆面积的所占比例，使学生了解了海陆分布的特点，进而通过展示相关图片，帮助学生分清了大陆、半岛、岛屿、大洲、海和海峡。之后，通过利用信息技术引导学生进行直观对比，使学生了解了大洋与海的区别，同时帮助学生学会了绘制简单的几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。最后，引导学对这节课的学习内容进行了整理，使学生对本节所学知识有了系统的理解，进而组织学生交流了学习收获。
2.2搭建地理翻转课堂促进学生自主性
新媒体能够进行初中地理“翻转课堂”的建设。翻转课堂主要利用优质的地理资源形成地理知识的基础课程视频，鼓励学生利用课余时间进行知识点的掌握，而课堂时间主要进行知识点答疑和实践，促进学生自主性的调动。
例如，在学习《资源的跨区域调配》课程时，以西气东输为例教师可以按照学生的学习情况，录制微视频，主要对我国东西部资源分布现状、跨区域分配的必要性、西气东输工程建设的影响等知识进行讲解，让学生先通过视频勾画教学中的重点内容，然后在地理课堂时，教师应该采用小组讨论、案例分析等模式进行资源调配对区域地理的环境影响进行分析，或者是可以讨论我国还有哪些资源调配工程。然后在课程结束以后根据学习的实际情况，通过网络平台推送自测题和扩展内容，帮助学生更好地进行知识点的学习。因此，教师应该主动地搭建翻转课堂，通过网上资源共享调动学生主动学习的意识，提升学生的地理学习效率。
2.3初中地理教师积极转变思想，不断强化自身
新媒体技术能力初中各学科教学任务繁重，同时还要承担中考压力，因此教师并没有系统的时间学习先进的教学模式、教学理念及新型信息技术，因此很多教师对于新媒体的了解较为片面，仅能应用新媒体等设备协助教学，教学活动和新媒体技术的结合缺乏有效性和合理性。这既不符合素质教育的要求，同时也无法有效提升教学质量和教学效率。教师会存在挫败感。因此，学校需要对此情况有足够的重视，能够合理设计教学任务，要求教师积极学习新媒体技术，能够通过多种途径掌握更多的新媒体技术，需要深入研究在教学互动中合理利用互利网技术，提升电子课件、微课制作水平，如何在满足教学要求的基础上，让学生掌握更多的地理知识，提升学生的综合素养。另外，还可以由本校优秀教师参加对应的培训活动和专题研究，学成后回到学校进行推广。教师还可以在网络中加入初中地理教师交流群，能够积极和其他学校的教师分享新媒体教学心得和经验，能够共同讨论教学重点和难点，分享并讨论教学案例。从而能够逐步强化教师的新媒体教学理念，能够提升教师的新媒体技术应用能力，有效提升课堂教学趣味性、有效性和科学性，保质保量地完成教学工作。
结语
新媒体教学已经取得了一部分成果，但是教师要善于运用新媒体信息技术的优势，能够将抽象的地理知识转化为更加直观形象的图片视频。帮助学生理解其中的地理知识，并且激发出学生的学习兴趣，和對于地理的独立思考。新媒体教学可以很好的创建良好的学习氛围，帮助学生集中注意力，但是他也是有弊端的。很容易让学生把所有的注意力都放在了新媒体上，这并不能够帮助学生学习。还有新媒体教学模式和传统教学模式的融合的不足，这需要教师实际根据自己班级的情况进行合理的修改，避免过于复杂的教学模式反而不能够起到很好的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.
[2]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].师范教育，2002（11）：23-25.
[3]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].教育学报，2002，（002）：1-5.
（作者单位：山东省新泰市龙池中学）