摘 要：高中英语阅读教学在高中英语整体教学中占有极大的比重，高中英语阅读教学的优劣直接影响着学生阅读技能形成的强弱，从而影响着学生在应试时取得分数的高低。这就要求高中英语教师在进行阅读教学时充分运用各种阅读教学策略，以达到提高学生阅读能力的目的。文章作者通过对当下英语阅读教学的现状进行调查与研究，思考并分析出符合当下教学实际的英语阅读教学策略。
　　关键词：高中英语；阅读教学；阅读技能
　　一、高中英语阅读教学的现状
　　1.模式过于单一，学生的阅读兴趣未得到真正的开发
　　当下高中英语阅读教学基本仅限于课文讲解和各种英语考试试卷及练习讲解，如此这般无限循环的英语阅读教学无疑是枯燥乏味的，无法有效地激发学生的英语阅读兴趣，学生进行英语阅读的积极性得不到提高，阅读教学的成效就一般。
　　2.内容与时代脱节
　　笔者根据多年从事英语阅读教学所观察到的现象发现，有的英语阅读材料离当下学生所处的年代相差甚远，以至于阅读材料无法被学生很好地理解。久而久之，学生的阅读欲望降低，阅读的成效也随之降低。
　　3.步骤过于简单，无法培养学生的阅读技能
　　基于应试教育理念下的英语阅读教学往往使教学步骤过于简单，学生对阅读材料的理解始终处于粗略的水平，其真正的阅读能力无法得到有效提高。
　　二、高中英语阅读教学的策略
　　1.阅读教学模式多样化
　　阅读教学不应仅停留在对课文的讲解抑或对各种英语试卷及练习的讲解，而应适当丰富阅读教学模式，将学生的主动性与积极性充分激发出来，从而形成阅读教学模式的多样化。
　　2.阅读教学材料多样化
　　英语阅读的材料除了设计课本、试卷及练习外，教师可适当将英语阅读的材料牵引至杂志、报纸、影视等，使英语阅读材料呈现出多样化特征，且阅读的材料还应与时俱进，顺应时代的发展，符合学生的心境，引起学生的共鸣。
　　3.精细阅读教学步骤，使学生真正形成阅读技能
　　为了使学生真正形成阅读技能，阅读教学步骤应该由简单转为精细。除了关注阅读题目与答案外，教师还应精细分析文章中的重要句子和单词，让学生明白为何正确答案源于此处。
　　4.适时转化教学理念，顺应学生的心理发展
　　笔者通过对当下英语学习者的学习习惯和心理特征的观察发现，学生对英语学习的热情与以往不同，大多基于好玩，而非完成学习任务。因此，教师要适时转变教学理念，不能一味地讲解知识点，只为完成教学任务而教学，而应该带着学生一起探索英语阅读的乐趣，从而将学生阅读英语的被动转化为主动。
　　5.鼓励学生运用元认知策略，完善阅读教学
　　元认知策略针对的是整个学习过程，学习者在此过程中形成管理意识和行为，目的是使学习者更加高效地完成学习任务。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生运用元认知学习策略，使学生学会对自己的学习进行管理，从而培养其自主阅读的习惯与能力，进而激发学生阅读的自觉性，优化阅读方法，提高阅读能力。
　　6.为学生营造良好的阅读环境，让学生在最佳情绪状态下阅读
　　教学实践证明，良好的阅读环境可以使学生更有效地进行阅读，良好的情绪更能激发学生的阅读潜能。因此，教师应充分为学生营造良好的阅读环境，使其在最佳的情绪状态下进行阅读，从而保证阅读的效果。
　　7.定期进行阅读训练，使学生阅读能力得到持续有效的提高
　　教师要定期组织学生进行阅读训练，该训练不应局限于课堂，而应延展至课外，使学生有计划、有目的地进行稳定而长效的阅读训练，从而真正实现阅读能力的提高。
　　为了促进学生阅读能力的发展，阅读教学应该遵从科学性与合理性，以语言知识和文化知识的学习为基础，稳定而长效地实现学生阅读能力的提升。同时，教师要鼓励学生运用良好的学习策略，对自身的阅读活动进行合理的计划和管理，以提升自身的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]刘志合.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].英语教师，2013（4）.
　　[2]紀炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（2）.