学习目标：
　　一、了解孙犁的创作风格和创作成就。
　　二、理清小说的情节结构，用简要的语言概括故事情节。
　　三、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
　　四、培养学生的诵读能力。
　　学习重点：
　　揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
　　品读人物语言，把握人物性格。
　　学习方法：
　　诵读法 讨论法
　　情境导入：
　　多媒体展示，一副挽联“荷风荷雨荷花淀，文伯文豪文曲星”。
　　当这位先生逝世后，白洋淀的人们从白洋淀里采摘了99朵鲜艳的荷花来为他送行。（悼念的是孙犁先生）孙犁先生与荷花结下了不解之缘，我们说不清是白洋淀里的荷花成全了孙犁，还是孙犁成全了白洋淀的荷花，总之《荷花淀》已成为一朵永不凋零的艺术之花，开放在艺术的百花园里。现在，就让我们走进《荷花淀》去领略一下它的美。
　　检查预习：
　　1.孙犁，原名孙树勋，河北安平县人。1913年生，现代作家。主要作品有：长篇小说《________》，中篇小说《村歌》《铁木前传》，散文集《津门小记》，论文集《文学短论》等。他的短篇小说像诗歌一样优美动人，既具有小说的故事性和鲜明的艺术形象，又具有散文的浓厚的抒情味，题材平凡，寓意深刻，语言清新自然，朴素洗练，被称为“______”。他是“_______”（文学流派）作家群的代表人物。
　　本文《荷花淀》是孙犁的代表作。选自《_______》，与《_______》（初中课文）是姊妹篇。
　　2.注音
　　荷花淀 吮 垛 苇 缠绞 惦记 凫水 奔着 虾篓 围剿 撅着嘴
　　3.隔行是小说分段的方法之一，用简洁的短语概括片段内容。
　　第一部分：______________（故事开端）
　　第二部分：____________（_______）
　　第三部分：____________（_______）
　　4.孙犁先生笔下的战争和我们想象的战争有何区别？
　　合作·探究：
　　一、体会景物之美（朗读课文“月亮升起来”到“带着新鲜的荷叶荷花香”）
　　想象景物画面，谈谈对画面的感受。
　　描写了哪些景物？景物描写的作用？
　　二、朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的语言描写的句子，思考：
　　这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点？
　　当堂达标：
　　有人把水生夫妇告别时的情景改成了如下文字，请比较原文中的水生嫂和改写后的她的性格及心理的异同。
　　对比阅读（一）
　　“你走，我不拦你。小华你带去；爹，你也带去。”
　　“那咋成呢？”
　　“那咋不成呢？”
　　“我又不是走亲戚。”
　　“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊！”
　　这段文字中的水生嫂是怎样的一位女子？
　　对比阅读（二）
　　“你走 ，我不拦你。咱们一块儿走。”
　　“我们是打鬼子，你一个女人去干什么？不成 。”
　　“那咋不成 ，你打鬼子，我可以帮你做个饭、洗衣裳 …… ”
　　“不成 ，我不同意 ， 队上也不同意 。”
　　“不嘛 ！不嘛！”
　　这段文字中的水生嫂是怎样的一位女子？
　　总结·提升：
　　1.环境描写的作用。
　　2.分析人物的性格特征。
　　从刻画人物的五种方法中切入，准确把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之间的矛盾冲突（和谐相处），分析人物之间的错综复杂的关系。
　　①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；
　　②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；
　　③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；
　　④注意作者对人物的介绍和评价。