美育是有目的、有计划、有组织的通过各种美的事物，培养学生审美素质的教育活动。在我国教育史上，就有许多著名的教育家都非常重视美育在人的发展中的作用，如古代的孔子把“乐”列入教育内容，主张对人的教育培养要“兴于诗，立于礼，成于乐”；近代的蔡元培更提倡美育，他曾经提出过体育、智育、德育、美育的“四育”方针；鲁迅、陶行知也都重视和提倡美育。党的教育方针提出了要努力提高学生德、智、体、美、劳全面发展的素质，美育便是素质教育中的一个重要组成部分。
　　聋校语文教学中要有效地实施美育，就必须揚长避短，充分发挥聋生视觉上的敏锐性，即善于用眼去欣赏，用心去感受的特点，让他们在美的熏陶中形成正确的审美观点，产生健康的审美情趣，培养初步的审美能力。聋校语文教学中实施美育，教师应该从以下几个方面入手：
　　一、以美悟善
　　耳聋儿童由于生理上的缺陷和心理上的特点，他们在辨别事物的真伪、美丑上存在着先天不足，往往良莠不分，美丑混淆。他们很容易通过电影、电视录象、书刊等接受一些消极的甚至很不健康的东西。他们在接触社会时，在现实生活中也最容易被一些不良现象所侵蚀，却不自知其非。这与长期得不到应用的美的熏陶是分不开的，要避免这种情况的发生就应当坚持经常地对聋生施以美育，用具体可感的艺术形象或榜样充实他们的头脑，用健康的审美意识去强化他们的美好心灵。语文教学的目的不仅要让聋生掌握语文知识，还要潜移默化地教给他们做人的道理，引导他们向课文中的优秀的人物学习。语文教材中有不少介绍古今中外优秀人物人格美的课文，但聋生并不熟悉这些人物，感受他们的人格美具有一定的困难，更不用说向他们学习了。教师就可运用电教手段跨越时空，将课文中的榜样人物再现于学生眼前。聋生通过亲身感受优秀人物的言行，领悟他们的精神，从而激发向他们学习的欲望，树立正确的人生目标。如：执教《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，我先让学生认真阅读课文，找出董存瑞“舍身”炸暗堡的原因，分析除了“舍身”之外，还有没有其它方法，进而体会董存瑞的大无畏牺牲和气吞山河的英雄气概。同时，播放了董存瑞炸暗堡时的一段电影片段。课文中榜样人物活生生地展现在学生面前，他们的崇高理想、高贵品质极大地鼓舞了聋生。聋生从理解字面意思上升到对有血有肉的人物形象的崇敬，进而又与人物的思想产生共鸣，达到了以美悟善的美育效果。
　　二、以美启智
　　美育的本质是一种情感教育。美育以美育人，实为以情感人，是使人在情感上得到了陶冶的过程。聋生的感情不够稳定，情绪容易冲动，难以理解从对人的道德行为的评价中体验美的情感。在语文教学中，要诱发和激化学生审美情感，就要着力发掘课文的情感因素，把学生带入文章特定的情景中，调动其感知和想象能力，变“此情此景”为“我情我景”。使学生通过亲身的情感体验，产生对客观事物的肯定或否定的审美态度和审美评价。情感是文学作品的生命，鲁迅曾说：“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例如：《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等。可见，通过阅读文学作品来以美冶情是语文审美教育的一个重要作用。语文审美教育的以美冶情，就是教师凭借美的艺术形象表达出的思想感情，对学生进行潜移默化的熏陶和润物无声的感染，学生在感受美的形象和理解美的内涵过程中，不断领悟、同化，产生共鸣，使情感得到陶冶。
　　总之，在大力发展素质教育的今天，语文教学离不开美育，教师要把美育作为一个重要内容来贯穿教学始终，不仅要以情动人，更要以美育人，教师应该是个美的发现者、美的设计者、美的构造者，更应该是美的播种者——把美的种子播向聋生那一颗颗天真纯洁的心灵，并辛勤耕耘，让他们早日开花结果，为这多彩世界增添一道美丽的风景。
　　（作者单位：333000江西省景德镇市特殊教育学校）