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教育的终极目标是促进人的发展，使人在受教育的过程中获得和谐自主、全面有个性的发展。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。因此在教学中教师应注重科学与人文并举，要采用丰富多样的教学形式，提高学生的学科素养，从而实现学生的可持续发展。
那么，在教学中如何提高学生的学科素养呢？
一、充分利用校本课程资源
在我校校本课程中，高中“选修课”是一大特色，它既是课堂知识的延伸和补充，又为学生搭建了参与教学、体验成功的平台。我校开设了近30门选修课，学生可以自主选择喜欢的课程。在选修课上，学生不仅以多种多样的形式学习丰富多彩的内容，而且各种能力也得到了培养，学科素养得到了提升。
当今时代，国际国内的形势复杂多变，可以说“天天有新闻，时时有热点”，因此笔者在高一年级开设了“热点聚焦”选修课。十五六岁的高一学生正值好奇心强、探索兴趣浓厚的时期，他们关注热点，关心社会，对社会上一些现象也都有自己独到的见解与看法。但他们毕竟是高中低年级学生，对有些问题的认识还不够透彻，观点也难免有些偏激，缺乏理性判断，因此亟需教师对其加以引导。
二、激发兴趣，调动学生积极性
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何才能抓住学生的兴趣点，吸引学生的“眼球”呢？我认为教师开设选修课，设置课题时一定要了解学情，这样才能做到有的放矢。
为此，笔者总结出了选修课选题时要遵循的三个原则。首先，贴近生活，聚焦热点。选题围绕社会最新的热点问题，体现时代性。其次，符合实际，寓教于乐。结合高一学生认知特点和兴趣点，选择他们感兴趣的课题，体现趣味性。第三，内容丰富，形式多样。每节课都结合教学内容和学生的特点，采用不同的教学方式，体现多样性。
下面通过几个教学案例，详细介绍通过丰富多彩的活动激发学生学习兴趣的做法。
案例一：经济类课题——奢侈品为谁疯狂
学生对于奢侈品的兴趣大大超过了笔者的预期，但他们对“奢侈品”的了解仅仅停留在“品牌、昂贵”等表面现象上。通过学习、交流，学生对“奢侈品”的认识从感性上升到理性，发生了质的飞跃。他们不仅了解了品牌承载的文化内涵，也对理性消费有了进一步的认识。
案例二：经济类教学活动——拍卖会
为了让学生更直观地理解价格受供求关系的影响，培养学生正确的理财观念，笔者在班级内举办了经济类教学活动“夺宝奇兵——拍卖会”。这项活动激发了学生极大的参与热情，受欢迎程度同样超过了笔者的预期。同学们提供了近60件商品进行预展，并从中选出了10件参加拍卖。卖主们对自己的拍卖品进行了详细的介绍并报出起拍价，买主可以当场对拍品进行质疑并讨价还价，卖主针对质疑进行解释并再一次报出拍价。经过激烈的竞拍，10件拍卖品中有7件成功拍出。通过这次活动，学生对拍卖的流程有了初步的感性认识。
案例三：文化类主题活动——谢天谢地，你来了
为了锻炼学生的表达能力，培养学生灵活应变等素质以及丰富学生的知识，笔者模仿央视同名栏目，组织开展了文化类活动“谢天谢地，你来了”。此活动要求演员在不知道剧本的情况下，演出时只能对对方所提的要求说“是”，这就对编剧、导演、主演、配角提出了极大的挑战，要求他们睿智、风趣、反应机敏、知识丰富。学生接到各自任务后投入了很高的热情，一周后剧本完成，四天后演员排练结束。在大家的热切期待下，节目“华丽登场”，获得了学生的高度认可，提高了他们的理解和表达、参与能力。
此外还有经济类的“日本经济衰退之谜”，文化类的“雷锋就是这样的人”“见义勇为是否应为高考加分”，政治类的“南海对话与对峙”“朝鲜卫星发射”“普京从未离开”等，各种热点话题都开阔了学生的视野，锻炼了学生的探究分析能力。
三、用科学的方法引领教学
科学的方法对教育教学起到了事半功倍的作用。笔者在不断的探索和实践中总结出了以下两种方法：
1.“纵向”和“横向”相结合。所谓“纵向”是指热点问题的深度，以专题研究的方式对某一问题进行分析，这样有利于学生的深入了解和探讨。例如“南海问题”采用系列讲座，学生可以了解“南海问题”的来龙去脉，并进行深层次的交流和探讨。所谓“横向”是指热点问题的广度，即内容的多样化。可把热点问题划分为政治、经济、文化等不同的板块，内容丰富，更容易引起学生的广泛兴趣。
2.“课前”和“课后”相结合。为确保教学效果，课前由教师选出一些学生可能感兴趣的内容进行学生兴趣度的调查，由学生自主选择他们感兴趣的话题。学生由被动变主动，激发了他们的兴趣和参与度，保证了课堂效果。课后再利用调查问卷及时反馈，以便教师及时调整和改进，以期收到更好的教学效果。
总之，“选修课”的开展得到了学生的一致好评。学生的可持续发展不仅需要科学的知识，更需要理性的思维。通过选修课激发了学生积极主动的表达与参与，从而提高了他们钻研探索和交流合作的能力。我们将不断创新、完善各门选修课，不断提高学生的学科素养，使学生获得和谐、全面的发展。
那么，在教学中如何提高学生的学科素养呢？
一、充分利用校本课程资源
在我校校本课程中，高中“选修课”是一大特色，它既是课堂知识的延伸和补充，又为学生搭建了参与教学、体验成功的平台。我校开设了近30门选修课，学生可以自主选择喜欢的课程。在选修课上，学生不仅以多种多样的形式学习丰富多彩的内容，而且各种能力也得到了培养，学科素养得到了提升。
当今时代，国际国内的形势复杂多变，可以说“天天有新闻，时时有热点”，因此笔者在高一年级开设了“热点聚焦”选修课。十五六岁的高一学生正值好奇心强、探索兴趣浓厚的时期，他们关注热点，关心社会，对社会上一些现象也都有自己独到的见解与看法。但他们毕竟是高中低年级学生，对有些问题的认识还不够透彻，观点也难免有些偏激，缺乏理性判断，因此亟需教师对其加以引导。
二、激发兴趣，调动学生积极性
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何才能抓住学生的兴趣点，吸引学生的“眼球”呢？我认为教师开设选修课，设置课题时一定要了解学情，这样才能做到有的放矢。
为此，笔者总结出了选修课选题时要遵循的三个原则。首先，贴近生活，聚焦热点。选题围绕社会最新的热点问题，体现时代性。其次，符合实际，寓教于乐。结合高一学生认知特点和兴趣点，选择他们感兴趣的课题，体现趣味性。第三，内容丰富，形式多样。每节课都结合教学内容和学生的特点，采用不同的教学方式，体现多样性。
下面通过几个教学案例，详细介绍通过丰富多彩的活动激发学生学习兴趣的做法。
案例一：经济类课题——奢侈品为谁疯狂
学生对于奢侈品的兴趣大大超过了笔者的预期，但他们对“奢侈品”的了解仅仅停留在“品牌、昂贵”等表面现象上。通过学习、交流，学生对“奢侈品”的认识从感性上升到理性，发生了质的飞跃。他们不仅了解了品牌承载的文化内涵，也对理性消费有了进一步的认识。
案例二：经济类教学活动——拍卖会
为了让学生更直观地理解价格受供求关系的影响，培养学生正确的理财观念，笔者在班级内举办了经济类教学活动“夺宝奇兵——拍卖会”。这项活动激发了学生极大的参与热情，受欢迎程度同样超过了笔者的预期。同学们提供了近60件商品进行预展，并从中选出了10件参加拍卖。卖主们对自己的拍卖品进行了详细的介绍并报出起拍价，买主可以当场对拍品进行质疑并讨价还价，卖主针对质疑进行解释并再一次报出拍价。经过激烈的竞拍，10件拍卖品中有7件成功拍出。通过这次活动，学生对拍卖的流程有了初步的感性认识。
案例三：文化类主题活动——谢天谢地，你来了
为了锻炼学生的表达能力，培养学生灵活应变等素质以及丰富学生的知识，笔者模仿央视同名栏目，组织开展了文化类活动“谢天谢地，你来了”。此活动要求演员在不知道剧本的情况下，演出时只能对对方所提的要求说“是”，这就对编剧、导演、主演、配角提出了极大的挑战，要求他们睿智、风趣、反应机敏、知识丰富。学生接到各自任务后投入了很高的热情，一周后剧本完成，四天后演员排练结束。在大家的热切期待下，节目“华丽登场”，获得了学生的高度认可，提高了他们的理解和表达、参与能力。
此外还有经济类的“日本经济衰退之谜”，文化类的“雷锋就是这样的人”“见义勇为是否应为高考加分”，政治类的“南海对话与对峙”“朝鲜卫星发射”“普京从未离开”等，各种热点话题都开阔了学生的视野，锻炼了学生的探究分析能力。
三、用科学的方法引领教学
科学的方法对教育教学起到了事半功倍的作用。笔者在不断的探索和实践中总结出了以下两种方法：
1.“纵向”和“横向”相结合。所谓“纵向”是指热点问题的深度，以专题研究的方式对某一问题进行分析，这样有利于学生的深入了解和探讨。例如“南海问题”采用系列讲座，学生可以了解“南海问题”的来龙去脉，并进行深层次的交流和探讨。所谓“横向”是指热点问题的广度，即内容的多样化。可把热点问题划分为政治、经济、文化等不同的板块，内容丰富，更容易引起学生的广泛兴趣。
2.“课前”和“课后”相结合。为确保教学效果，课前由教师选出一些学生可能感兴趣的内容进行学生兴趣度的调查，由学生自主选择他们感兴趣的话题。学生由被动变主动，激发了他们的兴趣和参与度，保证了课堂效果。课后再利用调查问卷及时反馈，以便教师及时调整和改进，以期收到更好的教学效果。
总之，“选修课”的开展得到了学生的一致好评。学生的可持续发展不仅需要科学的知识，更需要理性的思维。通过选修课激发了学生积极主动的表达与参与，从而提高了他们钻研探索和交流合作的能力。我们将不断创新、完善各门选修课，不断提高学生的学科素养，使学生获得和谐、全面的发展。