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【摘要】日常生活中处处体现着数学，数学作为认识世界的基础性学科，对于学生的学习和生活有很重要的作用。在农村小学数学教学过程中，培养学生数学预习的习惯至关重要，数学学习的预习是小学生学习的重要方法之一，可以巩固所学的数学知识，促进学生的思维逻辑的发展。
【关键词】农村小学生 小学数学 预习习惯 学习效率
学生进行课前预习是一种良好的学习习惯，学生可以根据课前预习基本了解所要学习的数学知识，利于加深学生的学习印象，提高学生的学习效果。学生进行课前预习，可以更好地理解所要学习的数学知识，可以在大脑中形成更加生动、形象具体的知识结构。因此，教师要培养学生进行小学数学预习的良好学习习惯，把学生作为学习的主体地位，引导学生在日常生活中使用所学知识丰富生活经验，促进学生的发展等。基于此，主要针对农村小学学生数学预习习惯的培养策略进行分析，提高学生的学习效率。
一、数学预习习惯在小学数学教学中的重要性
在当今社会，许多成功人士因为拥有良好的习惯，才会拥有成功。培养学生拥有良好的习惯，有利于学生的发展，因此小学生养成数学预习的好习惯是促进学生发展的重要基础之一。教师在教学小学数学的过程中，引导学生培养小学数学的预习习惯，方便学生了解所学的内容，加深学生对知识的印象，提高学生的学习兴趣，完善数学思维逻辑，学生可以在教师课堂教学之前基本掌握所需的学习内容，利于巩固所学的学习内容。培养学生养成小学数学预习的良好习惯是教师的重要教学方式之一。
二、数学预习习惯在小学数学教学中的现状
随着经济社会和素质教育的不断发展，农村学校也开始重视小学的数学教育。农村学校的教学基础设施较差，教学效果不明显，但与此同时，在数学课上进行预习的作用就发挥出来了。不过根据我们的问卷调查显示，只有少部分学习优秀的学生能够自觉进行课前预习，大部分学生还停留在传统教育的模式，学习主动性弱。
三、培养小学生数学预习习惯的策略
1.激发兴趣，提前预习。教师在教学小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》时，利用小学生天性活泼好动、好奇心强的特点，提前预习所学内容。教师可以让学生根据生活经验理解图形的特点。比如，学生上课所用的数学教材就是四边形，每周一在操场上升起的五星国旗就是一个长方形，学生平常下课时所玩的魔方其中的一面就是正方形。正方形是最特殊的四边形，它具有矩形的特点，在此基础上，它还具有四条边都相等的特点。根据学生的上课状态等，教师要积极引导课前预习，为学生制定正确的学习目标，但不要过于死板地要求预习，而是要在学习中找到适合学生学习的方法，生动形象地掌握和了解数学知识，培养轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的生活经验，既增长学生的学识，又提高学生兴趣。
2.积极引导，进行预习。在学生预习的过程中，教师要积极引导学生进行课前预习，在检查学生的预习作业时，要指出学生的作业中出现的错误或者鼓励优秀完成作业的学生。教师在教学小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》时，可以向学生提出问题，如“零和任何数相乘得多少”“1和任何數相乘是多少？”，教师在一系列有关联的问题中，积极引导学生发现问题和答案的规律进行预习，总结出“0和任何数相乘都得0，1和任何不是0的数相乘还得原来的数”“与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上”等学习规律。由此，教师可以节省更多的教学时间，提高学生学习的效率，加深学生对所学知识的印象，利于形成预习的良好学习习惯。
3.持之以恒，坚持预习。培养学生的习惯需要有始有终，教师要布置预习作业，并在教学的过程中引导学生坚持做好课前预习，不能半途而废，以便提高学习效率。
综上所述，培养小学数学预习习惯是小学数学教育的重要教学方式之一。教师在教学的过程中，需要积极引导学生，并且培养学生进行小学数学预习的良好习惯，帮助学生在遇到问题时能够独立分析、独立思考，减少学习中出现的错误，充分发挥数学预习的作用，促使学生发现自己在学习过程中的缺点和不足，以此巩固所学习的知识，加深印象，提高学习的成绩，促进学生的思维和智力的发展，进而促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2018，（25）：26.
[2]牛盼盼.浅谈如何培养小学生的数学预习习惯[J].科学咨询，2018，（08）：113.
[3]张志新.高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究[J].学周刊，2017，（16）：79.
【关键词】农村小学生 小学数学 预习习惯 学习效率
学生进行课前预习是一种良好的学习习惯，学生可以根据课前预习基本了解所要学习的数学知识，利于加深学生的学习印象，提高学生的学习效果。学生进行课前预习，可以更好地理解所要学习的数学知识，可以在大脑中形成更加生动、形象具体的知识结构。因此，教师要培养学生进行小学数学预习的良好学习习惯，把学生作为学习的主体地位，引导学生在日常生活中使用所学知识丰富生活经验，促进学生的发展等。基于此，主要针对农村小学学生数学预习习惯的培养策略进行分析，提高学生的学习效率。
一、数学预习习惯在小学数学教学中的重要性
在当今社会，许多成功人士因为拥有良好的习惯，才会拥有成功。培养学生拥有良好的习惯，有利于学生的发展，因此小学生养成数学预习的好习惯是促进学生发展的重要基础之一。教师在教学小学数学的过程中，引导学生培养小学数学的预习习惯，方便学生了解所学的内容，加深学生对知识的印象，提高学生的学习兴趣，完善数学思维逻辑，学生可以在教师课堂教学之前基本掌握所需的学习内容，利于巩固所学的学习内容。培养学生养成小学数学预习的良好习惯是教师的重要教学方式之一。
二、数学预习习惯在小学数学教学中的现状
随着经济社会和素质教育的不断发展，农村学校也开始重视小学的数学教育。农村学校的教学基础设施较差，教学效果不明显，但与此同时，在数学课上进行预习的作用就发挥出来了。不过根据我们的问卷调查显示，只有少部分学习优秀的学生能够自觉进行课前预习，大部分学生还停留在传统教育的模式，学习主动性弱。
三、培养小学生数学预习习惯的策略
1.激发兴趣，提前预习。教师在教学小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》时，利用小学生天性活泼好动、好奇心强的特点，提前预习所学内容。教师可以让学生根据生活经验理解图形的特点。比如，学生上课所用的数学教材就是四边形，每周一在操场上升起的五星国旗就是一个长方形，学生平常下课时所玩的魔方其中的一面就是正方形。正方形是最特殊的四边形，它具有矩形的特点，在此基础上，它还具有四条边都相等的特点。根据学生的上课状态等，教师要积极引导课前预习，为学生制定正确的学习目标，但不要过于死板地要求预习，而是要在学习中找到适合学生学习的方法，生动形象地掌握和了解数学知识，培养轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的生活经验，既增长学生的学识，又提高学生兴趣。
2.积极引导，进行预习。在学生预习的过程中，教师要积极引导学生进行课前预习，在检查学生的预习作业时，要指出学生的作业中出现的错误或者鼓励优秀完成作业的学生。教师在教学小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》时，可以向学生提出问题，如“零和任何数相乘得多少”“1和任何數相乘是多少？”，教师在一系列有关联的问题中，积极引导学生发现问题和答案的规律进行预习，总结出“0和任何数相乘都得0，1和任何不是0的数相乘还得原来的数”“与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上”等学习规律。由此，教师可以节省更多的教学时间，提高学生学习的效率，加深学生对所学知识的印象，利于形成预习的良好学习习惯。
3.持之以恒，坚持预习。培养学生的习惯需要有始有终，教师要布置预习作业，并在教学的过程中引导学生坚持做好课前预习，不能半途而废，以便提高学习效率。
综上所述，培养小学数学预习习惯是小学数学教育的重要教学方式之一。教师在教学的过程中，需要积极引导学生，并且培养学生进行小学数学预习的良好习惯，帮助学生在遇到问题时能够独立分析、独立思考，减少学习中出现的错误，充分发挥数学预习的作用，促使学生发现自己在学习过程中的缺点和不足，以此巩固所学习的知识，加深印象，提高学习的成绩，促进学生的思维和智力的发展，进而促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2018，（25）：26.
[2]牛盼盼.浅谈如何培养小学生的数学预习习惯[J].科学咨询，2018，（08）：113.
[3]张志新.高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究[J].学周刊，2017，（16）：79.