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【摘 要】传统的数学课堂，特别是高中数学课堂，因知识点多，概念抽象，难度较大，所以大多采用填鸭式的教学模式。本就抽象、枯燥的数学，如果教师无法让课堂变得生动有趣、灵动好玩的话，那就会使学生的学习兴趣大打折扣，教师的专业水平也无法得到有效的提升。文中对问题情境教学法在高中数学教学中的应用进行了分析。
【关键词】问题情境 高中数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.149
一、问题情境教学法概述
所谓问题情境教学法就是教师将学生所要学习的教材知識通过问题情境的方法给学生进行呈现，让学生在进行问题思考、分析和解答的思维活动过程中，激发学生的探究动力，增强学生的数学思想方法，有效地培养学生良好的问题分析和解决能力。在教学中，教师通过精心设计的问题情境引导和组织学生进行单独思考或是互助合作探究，指导学生逐步地进行问题的解决，从而达到高效教学的目的。问题情境教学法不仅能丰富数学教学内容，为学生营造良好的教学氛围，改变以往数学教学单调、枯燥的局面，还能为教与学提供一个互动、交流的平台，让学生在互动和交流中感受数学思想的价值，体会数学知识的魅力，通过问题来引导学生进行知识的深入学习，有利于促进学生思维能力的发展。
二、问题情境教学法在高中数学教学中的应用
（一）结合教材内容设计高中数学教学问题
在传统的课堂教学中，教师根据教材内容教授学生知识，学生处于被动学习地位，使学生的思考能力逐渐降低，不利于学生进行高中数学学习。为了提高高中数学课堂的教学效果，教师可以使用问题引领的方式进行教学，使问题成为课堂教学的起点，引导学生进行思考探究，从而使学生能够高效掌握数学教学内容并进行合理应用。教师在使用问题教学方式进行数学授课时，应当根据学生的能力因材施教，以学生为课堂教学的根本，增强学生的数学理解能力，使学生将数学知识进行有效延展，能够举一反三，从而提升学生的数学学习能力。
例如，教师在教授函数的奇偶性时，需要使学生明确函数的定义、函数的表示方法以及函数的定义域。其中函数符号为f（x），f与x之间并不属于乘积的关系，是数学变量的关系。教师可以根据教学内容进行提问，当x处于不同定义域时，f（x）会发生哪些变化呢？不同的x区间可以得出什么样的等式呢？教师通过提出问题带领学生学习函数关系，则可以使学生掌握函数奇偶性。函数f（x）为定义域内的任意x，函数为偶函数时，则f（x）=f（-x）;函数为奇函数时，则f（x）=-f（-x）。而对于函数定义域内的任意一个x，既能f（x）=f（-x），也能f（x）=-f（-x），则此函数既为奇函数也为偶函数;而函数定义域内存在的x，既不能f（x）=f（-x），也不能f（x）=-f（-x），则此函数为非奇非偶函数。数学教师根据教材内容设计合理的教学问题进行授课，能够有效吸引学生的注意力，使学生积极参与课堂学习，从而提升学生的数学学习能力，使学生更好地掌握高中数学知识。
（二）构建问题教学情境，导入高中数学教学内容
高中数学教师在使用问题引领方式进行教学时，应当注重构建问题教学情境，通过教学情境导入教学内容，使学生能够在问题中掌握相应的数学知识与学习能力。问题引领方式已经成为高中数学教学中的重要教学模式，通过教师提出教学问题，学生根据问题学习教学内容，并依据掌握的教学内容解决数学问题，从而激发学生的求知欲望，提高学生数学知识应用能力。例如，教师在教授学生不等式的教学内容时，应当根据教学知识构建合理的教学情境，创设教学问题使学生能够进行思考。
（三）问题融入生活，培养学生实际应用能力
数学课程是一门与学生生活息息相关的课程，教师在教授学生数学知识时，可以将生活实际与教学内容相结合，使学生能够应用数学知识解决生活中的实际问题。教师使用问题引领方式教授数学知识，可以将数学问题融入学生的实际生活，增加课堂教学与日常生活的联系，使学生逐步养成应用数学知识的习惯。例如，教师首先要明确数学知识对日常生活的作用，数学知识可以用于解决房屋购买贷款、银行投资消费、细胞分裂等问题。教师在教授学生解决实际问题时，可以组织学生创建函数模型，加强学生解决数学问题的能力，使学生通过数学模型快速解决问题。教师可以提出问题：A购买75平方米的房子花费56万，交付首付费用为12万，其余费用向银行贷款，还款时间为20年，每月利息为3%，则每个月需要还多少钱？教师通过问题引导学生进行计算，可以使学生总结出题目中的等比规律，构建相应的数学模型，从而完成课堂教学内容，使学生掌握数学知识解决实际问题。教师通过将问题融入学生的实际生活，可以有效培养学生的实际应用能力，使学生快速掌握数学知识，提高学生的课堂学习效率。
（四）增加问题教学活动，深化学生数学知识
在我国现阶段的教学中，教师主要集中在班级进行教学，学生的逻辑思维、实践操作能力等都受到限制。根据学生的实际情况，教师可以增加问题教学活动，使学生能够在实践中深化学生数学知识，提升学生的数学学习质量。在进行数学实践课堂教学时，教师可以将实践内容与学生的实际生活进行高度贴合，确保学生能够通过实践活动掌握数学知识。
（五）鼓励学生自主设置问题，提升学生创新能力
高中数学教师在进行授课时，可以根据学生的学习能力将学生进行分组，安排学习能力较强的学生带动能力较弱的学生进行学习，通过鼓励学生自主设置问题，进行数学知识学习，可以有效提升学生的创新能力。在高中学习阶段，学生已经掌握了一定的自主学习能力，教师可以鼓励学生进行课程预习，设置数学问题在课堂进行提问，使学生能够不断开拓自身的逻辑思维进行思考，丰富学生的数学思路，使学生能够掌握更多的数学知识。
三、结束语
高中数学课堂问题情境的创设要做到：创设的问题应合理、科学、有启发性、能够与学生产生良好的互动。从学生们的实际生活情境出发，才能引发学生们的学习兴趣，培养并提高他们自主学习数学的能力。
参考文献
[1]吴潘钰.高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J].理科考试研究，2016（04）：119-120.
[2]仇春侠.试论创设情境对高中数学教学的积极影响[J].数理化解题研究，2016（06）：11-12.
[3]王永山.以学生为本，开展高中数学教学[J].中学生数理化，2017（08）：119-120.
【关键词】问题情境 高中数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.149
一、问题情境教学法概述
所谓问题情境教学法就是教师将学生所要学习的教材知識通过问题情境的方法给学生进行呈现，让学生在进行问题思考、分析和解答的思维活动过程中，激发学生的探究动力，增强学生的数学思想方法，有效地培养学生良好的问题分析和解决能力。在教学中，教师通过精心设计的问题情境引导和组织学生进行单独思考或是互助合作探究，指导学生逐步地进行问题的解决，从而达到高效教学的目的。问题情境教学法不仅能丰富数学教学内容，为学生营造良好的教学氛围，改变以往数学教学单调、枯燥的局面，还能为教与学提供一个互动、交流的平台，让学生在互动和交流中感受数学思想的价值，体会数学知识的魅力，通过问题来引导学生进行知识的深入学习，有利于促进学生思维能力的发展。
二、问题情境教学法在高中数学教学中的应用
（一）结合教材内容设计高中数学教学问题
在传统的课堂教学中，教师根据教材内容教授学生知识，学生处于被动学习地位，使学生的思考能力逐渐降低，不利于学生进行高中数学学习。为了提高高中数学课堂的教学效果，教师可以使用问题引领的方式进行教学，使问题成为课堂教学的起点，引导学生进行思考探究，从而使学生能够高效掌握数学教学内容并进行合理应用。教师在使用问题教学方式进行数学授课时，应当根据学生的能力因材施教，以学生为课堂教学的根本，增强学生的数学理解能力，使学生将数学知识进行有效延展，能够举一反三，从而提升学生的数学学习能力。
例如，教师在教授函数的奇偶性时，需要使学生明确函数的定义、函数的表示方法以及函数的定义域。其中函数符号为f（x），f与x之间并不属于乘积的关系，是数学变量的关系。教师可以根据教学内容进行提问，当x处于不同定义域时，f（x）会发生哪些变化呢？不同的x区间可以得出什么样的等式呢？教师通过提出问题带领学生学习函数关系，则可以使学生掌握函数奇偶性。函数f（x）为定义域内的任意x，函数为偶函数时，则f（x）=f（-x）;函数为奇函数时，则f（x）=-f（-x）。而对于函数定义域内的任意一个x，既能f（x）=f（-x），也能f（x）=-f（-x），则此函数既为奇函数也为偶函数;而函数定义域内存在的x，既不能f（x）=f（-x），也不能f（x）=-f（-x），则此函数为非奇非偶函数。数学教师根据教材内容设计合理的教学问题进行授课，能够有效吸引学生的注意力，使学生积极参与课堂学习，从而提升学生的数学学习能力，使学生更好地掌握高中数学知识。
（二）构建问题教学情境，导入高中数学教学内容
高中数学教师在使用问题引领方式进行教学时，应当注重构建问题教学情境，通过教学情境导入教学内容，使学生能够在问题中掌握相应的数学知识与学习能力。问题引领方式已经成为高中数学教学中的重要教学模式，通过教师提出教学问题，学生根据问题学习教学内容，并依据掌握的教学内容解决数学问题，从而激发学生的求知欲望，提高学生数学知识应用能力。例如，教师在教授学生不等式的教学内容时，应当根据教学知识构建合理的教学情境，创设教学问题使学生能够进行思考。
（三）问题融入生活，培养学生实际应用能力
数学课程是一门与学生生活息息相关的课程，教师在教授学生数学知识时，可以将生活实际与教学内容相结合，使学生能够应用数学知识解决生活中的实际问题。教师使用问题引领方式教授数学知识，可以将数学问题融入学生的实际生活，增加课堂教学与日常生活的联系，使学生逐步养成应用数学知识的习惯。例如，教师首先要明确数学知识对日常生活的作用，数学知识可以用于解决房屋购买贷款、银行投资消费、细胞分裂等问题。教师在教授学生解决实际问题时，可以组织学生创建函数模型，加强学生解决数学问题的能力，使学生通过数学模型快速解决问题。教师可以提出问题：A购买75平方米的房子花费56万，交付首付费用为12万，其余费用向银行贷款，还款时间为20年，每月利息为3%，则每个月需要还多少钱？教师通过问题引导学生进行计算，可以使学生总结出题目中的等比规律，构建相应的数学模型，从而完成课堂教学内容，使学生掌握数学知识解决实际问题。教师通过将问题融入学生的实际生活，可以有效培养学生的实际应用能力，使学生快速掌握数学知识，提高学生的课堂学习效率。
（四）增加问题教学活动，深化学生数学知识
在我国现阶段的教学中，教师主要集中在班级进行教学，学生的逻辑思维、实践操作能力等都受到限制。根据学生的实际情况，教师可以增加问题教学活动，使学生能够在实践中深化学生数学知识，提升学生的数学学习质量。在进行数学实践课堂教学时，教师可以将实践内容与学生的实际生活进行高度贴合，确保学生能够通过实践活动掌握数学知识。
（五）鼓励学生自主设置问题，提升学生创新能力
高中数学教师在进行授课时，可以根据学生的学习能力将学生进行分组，安排学习能力较强的学生带动能力较弱的学生进行学习，通过鼓励学生自主设置问题，进行数学知识学习，可以有效提升学生的创新能力。在高中学习阶段，学生已经掌握了一定的自主学习能力，教师可以鼓励学生进行课程预习，设置数学问题在课堂进行提问，使学生能够不断开拓自身的逻辑思维进行思考，丰富学生的数学思路，使学生能够掌握更多的数学知识。
三、结束语
高中数学课堂问题情境的创设要做到：创设的问题应合理、科学、有启发性、能够与学生产生良好的互动。从学生们的实际生活情境出发，才能引发学生们的学习兴趣，培养并提高他们自主学习数学的能力。
参考文献
[1]吴潘钰.高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J].理科考试研究，2016（04）：119-120.
[2]仇春侠.试论创设情境对高中数学教学的积极影响[J].数理化解题研究，2016（06）：11-12.
[3]王永山.以学生为本，开展高中数学教学[J].中学生数理化，2017（08）：119-120.