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【摘 要】中学物理实验在物理学中的地位十分重要，许多同学反映物理难学，公式多，理解抽象，其实这与很多学生重视课本知识，轻视实验操作不无关系。做好物理实验，不但可以帮助学生加强记忆、理解、巩固所学知识，还助于学生观察动手及分析能力的培养。
【关键词】实验 演示 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.112
物理是一门以观察和实验为基础建立起来的学科，中学物理实验在物理学中的地位十分重要，许多同学反映物理难学，公式多，理解抽象，其实这与很多学生重视课本知识，轻视实验操作不无关系。物理课本中众多知识只靠死记硬背，当然难于理解，更不用说灵活掌握解决问题了。做好物理实验，不但可以帮助学生加强记忆、理解、巩固所学知识，还助于学生观察动手及分析能力的培养，在这几年物理实验教学实践中，我进行了一些探索，积累了一些经验，现就出现的问题提出几点体会和看法。
一、重视课堂演示实验
能否激发学生学习物理的兴趣，对搞好物理教学有着十分重要的意义，借助演示实验，展示模型等形象直观的教学方法可以有效提高学生学习的兴趣，加强记忆力，例如初二讲解“大气压强时，许多学生对此理解十分抽象。如果老师在上课开始时安排班上两名同学演示马德半球实验，在实验过程中，无论两名学生如何用力，两半球依然紧紧压在一起，密不可分，这时老师可以适时提出问题，为什么两球会分不开？这就使全班学生自然而然产生了探究结果的心理，这时再过渡到大气压强教学上，讲课效果就可想而知了。为了增加学生的参与意识，一些演示实验可以让学生参与，甚至由学生到讲台上完成，让其他学生认真观察实验。完成后师生共同分析实验结果，这样不仅提高了学生的兴趣而且对知识的掌握也做到融会贯通。
演示实验的成功与否直接影响到一节课的教学效果，因此设计适当的实验其意义就很重大。设计实验时，应当突出简单、明了，实验的启发性要好，而不必片面追求实验的精确度。例如，演示物体的浮沉条件时，一个装有胶卷的塑料盒，内装较多的沙子，盖好盒盖，投入水中后，学生观察到小盒下沉到水底，让学生想办法如何才能使小盒由下沉变为上浮，然后取出小盒并倒出一部分的沙子，再次使小盒没入水中，放手后，小盒上浮，让学生细心观察后进行思考，小盒前后两次没入水中时，排开水的体积没有变化，所受到的浮力也没有变化，只是小盒和沙子的总重发生了变化，从而总结得出物体的浮沉条件。由此可见，在教材没有规定实验内容时，适当地加入实验对学生物理知识的学习能起到很大的帮助作用。因此，演示实验的设计是上好一节课，并浅显易懂得出物理结论的很重要的环节。
二、创设学习情境，注重学生实验
学生实验是要验证、巩固、加深理解所学的知识。首先，教师要激发学生对实验的兴趣，发挥学生的主体作用，教师不能包办，要由学生自己操作，亲自动手进行实验，激发学生学习热情。教师要克服困难创设条件组织好学生实验，满足学生自己动手的愿望，提高学生实验能力和思维能力。其次，教师要严格要求，教给学生正确使用仪器的规则和实验方法，让学生规范实验操作过程，在实验过程中，教师启发学生思考，要善于发现问题，分析实验结果。
物理教学中，我们还可以通过实验探究，让学生主动参与，培养他们学习物理的兴趣。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验；还包含由教师或学生根据教学需要，用自备自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。在很多情况下，用生活中的常见物品做实验，一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用饮料瓶、热水去做证明大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。同学们通过自己动手做实验，得出实验结论，他们的成就感就会大大增强，学习物理的积极性就会大大提高。
教师要启发学生应用自己所学的知识，物理知识在日常生活和生产实际中有广泛的应用，要紧密联系实际，用所学的物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，如学了密度知识后引导学生分析为什么海边冬天比内陆热，夏天却比内陆冷等等。
三、重视开展课外实验活动小组教学
课外实验小组教学有操作不受教师内容的限制，利用时间充足，内容集中，开阔知识视野等特点。通过课外兴趣小组可以培养学习必趣，培养学生手脑并用的能力和创新设计能力。深化课堂教学内容，扩大教材知识的效果，提高学生的自觉性，对巩固书本知识，提高学生分析，解决问题的能力有着重要的作用。物理课外实验是中学物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，因此物理课外实验也就成为物理教材的重要内容，如初中物理八年级（上册）中就编入课外实验近10个，加上课外实践，物理课外实验活动在整个实验内容中占有相当大的比重。中学物理实验主要有四种形式：教师演示实验、学生随堂实验、学生分组实验和学生课外实验。对于前三种一般做得都比较好，但是，由于多种原因，课外实验常常是不了了之或简单的布置一下了事。不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
教师应该根据课本中介绍的小实验。根据各班各个学生的不同特点，让学生自己动手制作“小天平”“指南针”“电铃”“针孔照像机”等等，因为小玩具或小实验完全由学生自己动手制作，成功时他们兴趣大增，趣味无穷。总之，做好物理实验，不但是完成物理教学的良好保障，还有利学生今后工作，学习中观察、解决、分析能力的提高，也能帮助学生形成一丝不苟、科学唯物的人生哲学，这会使他们在今后的生活中受益匪浅。
【关键词】实验 演示 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.112
物理是一门以观察和实验为基础建立起来的学科，中学物理实验在物理学中的地位十分重要，许多同学反映物理难学，公式多，理解抽象，其实这与很多学生重视课本知识，轻视实验操作不无关系。物理课本中众多知识只靠死记硬背，当然难于理解，更不用说灵活掌握解决问题了。做好物理实验，不但可以帮助学生加强记忆、理解、巩固所学知识，还助于学生观察动手及分析能力的培养，在这几年物理实验教学实践中，我进行了一些探索，积累了一些经验，现就出现的问题提出几点体会和看法。
一、重视课堂演示实验
能否激发学生学习物理的兴趣，对搞好物理教学有着十分重要的意义，借助演示实验，展示模型等形象直观的教学方法可以有效提高学生学习的兴趣，加强记忆力，例如初二讲解“大气压强时，许多学生对此理解十分抽象。如果老师在上课开始时安排班上两名同学演示马德半球实验，在实验过程中，无论两名学生如何用力，两半球依然紧紧压在一起，密不可分，这时老师可以适时提出问题，为什么两球会分不开？这就使全班学生自然而然产生了探究结果的心理，这时再过渡到大气压强教学上，讲课效果就可想而知了。为了增加学生的参与意识，一些演示实验可以让学生参与，甚至由学生到讲台上完成，让其他学生认真观察实验。完成后师生共同分析实验结果，这样不仅提高了学生的兴趣而且对知识的掌握也做到融会贯通。
演示实验的成功与否直接影响到一节课的教学效果，因此设计适当的实验其意义就很重大。设计实验时，应当突出简单、明了，实验的启发性要好，而不必片面追求实验的精确度。例如，演示物体的浮沉条件时，一个装有胶卷的塑料盒，内装较多的沙子，盖好盒盖，投入水中后，学生观察到小盒下沉到水底，让学生想办法如何才能使小盒由下沉变为上浮，然后取出小盒并倒出一部分的沙子，再次使小盒没入水中，放手后，小盒上浮，让学生细心观察后进行思考，小盒前后两次没入水中时，排开水的体积没有变化，所受到的浮力也没有变化，只是小盒和沙子的总重发生了变化，从而总结得出物体的浮沉条件。由此可见，在教材没有规定实验内容时，适当地加入实验对学生物理知识的学习能起到很大的帮助作用。因此，演示实验的设计是上好一节课，并浅显易懂得出物理结论的很重要的环节。
二、创设学习情境，注重学生实验
学生实验是要验证、巩固、加深理解所学的知识。首先，教师要激发学生对实验的兴趣，发挥学生的主体作用，教师不能包办，要由学生自己操作，亲自动手进行实验，激发学生学习热情。教师要克服困难创设条件组织好学生实验，满足学生自己动手的愿望，提高学生实验能力和思维能力。其次，教师要严格要求，教给学生正确使用仪器的规则和实验方法，让学生规范实验操作过程，在实验过程中，教师启发学生思考，要善于发现问题，分析实验结果。
物理教学中，我们还可以通过实验探究，让学生主动参与，培养他们学习物理的兴趣。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验；还包含由教师或学生根据教学需要，用自备自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。在很多情况下，用生活中的常见物品做实验，一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用饮料瓶、热水去做证明大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。同学们通过自己动手做实验，得出实验结论，他们的成就感就会大大增强，学习物理的积极性就会大大提高。
教师要启发学生应用自己所学的知识，物理知识在日常生活和生产实际中有广泛的应用，要紧密联系实际，用所学的物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，如学了密度知识后引导学生分析为什么海边冬天比内陆热，夏天却比内陆冷等等。
三、重视开展课外实验活动小组教学
课外实验小组教学有操作不受教师内容的限制，利用时间充足，内容集中，开阔知识视野等特点。通过课外兴趣小组可以培养学习必趣，培养学生手脑并用的能力和创新设计能力。深化课堂教学内容，扩大教材知识的效果，提高学生的自觉性，对巩固书本知识，提高学生分析，解决问题的能力有着重要的作用。物理课外实验是中学物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，因此物理课外实验也就成为物理教材的重要内容，如初中物理八年级（上册）中就编入课外实验近10个，加上课外实践，物理课外实验活动在整个实验内容中占有相当大的比重。中学物理实验主要有四种形式：教师演示实验、学生随堂实验、学生分组实验和学生课外实验。对于前三种一般做得都比较好，但是，由于多种原因，课外实验常常是不了了之或简单的布置一下了事。不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
教师应该根据课本中介绍的小实验。根据各班各个学生的不同特点，让学生自己动手制作“小天平”“指南针”“电铃”“针孔照像机”等等，因为小玩具或小实验完全由学生自己动手制作，成功时他们兴趣大增，趣味无穷。总之，做好物理实验，不但是完成物理教学的良好保障，还有利学生今后工作，学习中观察、解决、分析能力的提高，也能帮助学生形成一丝不苟、科学唯物的人生哲学，这会使他们在今后的生活中受益匪浅。