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我从教三十多年 ，要说如此喜欢上数学，还得感谢我儿时的数学老师，她也是我的班主任。每期的黑板报上她都要出一道较难但很有趣的题目。然后老师承诺：谁做出答案来，谁就把自己的答案写到“我能赢”的栏目上。那时的我们很是向往能拿起粉笔到黑板报上留下自己的“蛛丝马迹”。从小就爱动脑筋又好表现自己的我，特别感兴趣，基本上每期“我能赢”都是我的“杰作”，使得我的小姐妹十分地妒忌。
老师的为人师表多么重要。“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功名。”“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。”真的成了你，才知道那个讲台奉献的是自己。走上了讲台，也教数学的我十分注重培养学生学习的兴趣。记得歌德说过：“兴趣是最好的老师。”三十多年的数学课将近10000节课时，基本上每一堂课 ，每一个知识点我事先在脑海里都要设计好：这一堂课用什么样的方式跟学生说第一句话，把学生的思维集中到课堂上来；该用什么样的小故事或临时编一个来源于生活实际的故事，激发学生的兴趣，让孩子们乐意接受这个新知识。如：我刚参加工作不久，教“素数和合数”这一课时，我笑咪咪地走进教室，歪着脑袋问学生：“同学们想知道老师的年龄吗？”“想……”.“我的年龄是一个两位数，十位上是最小的素数，个位上是最小的合数，猜猜老师的年龄。”同学们面面相觑，此时我板书上了“素数、合数”这一课题。当然，随着教龄的增长，我的第一句话也在不断变化。如今在复习“倍数与因数”时，我让同学们猜猜老师的年龄：“两位数，十位上是最小的合数，个位上是最大的一位偶数。”同学们稍一动脑，答案就有了。又如教“圆柱体和圆锥体”我用卡纸做一个圆柱体和一个等底的圆锥体，然后把它们粘合在一起，便成了一顶高而尖的帽子，戴在头上。同学们见后笑得前仰后合。然后我问学生：“你们知道这是什么形状和什么形状吗？”然后出现课题“圆柱体和圆锥体的认识”。在计算面积和体积时，遇到长度单位不一致时，有些学生没有先把长度单位化一致，就不负责任地写上面积单位。我就编了一个故事：叮当厘米猫和叮当分米猫结婚了，过了几个月要生小猫咪了。他们自然很高兴，可为一件事闹开了:小猫米跟谁姓呢？争得不可开交。最后他们告上了法庭。法官听后哈哈大笑，拿起金堂木一敲：两个大笨蛋，你们把单位统一了，不就可以了嘛。分米猫，把你扩大10倍，化成厘米，有意见吗？分米猫见法官把她扩大了10倍当然高兴。厘米猫听法官判分米猫跟他姓更是心花怒放。“那你们的孩子姓什么，明白吗？”“两个厘米。”夫妇俩抢着说。法官重重地敲了一下金堂木：“错！是平方厘米！”夫妇俩开心地边走边说：“我们的宝宝应该姓平方厘米啊。”从这以后，没有同学再出现过单位的错误。
最近教“解决问题的策略——倒推法”解题时，我费了一点心。题目是这样的：一堆黑白棋子61粒，小刚、小勇玩取棋子的游戏，两人轮流取出1粒、2粒、3粒、4粒或5粒。谁取到最后一粒谁就获胜。同学们看了题目不知怎么下手。这时我不慌不忙拿出事先准备好的棋子。当着大家的面请一位学生数出了61粒棋子，然后请甲同学演小勇，老师我扮演小刚。游戏开始：我先取1粒，然后“小勇”取，他也取了1粒，我取了5粒；他取了4粒，我取2粒……。就这样“小刚”我获胜了。围在四周的同学七嘴八舌：“当然老师聪明；我们哪比得上老师。”“我想老师肯定有什么妙招。”“老师是不是耍了什么花招？”“刚才是不是老师……”对同学们的议论、猜测，我只是神秘地笑了笑，清了清嗓子：同学们，首先申明：老师在做游戏时可是规规矩矩的呀。不許冤枉好人呐。今天老师要教你们学会“倒推法”。接着板书，然后讲解：怎么个倒推法呢？根据取棋子的规则是：（1）、轮流；（2）、取出1粒、2粒、3粒、4粒或5粒。从规则（2）可以推出，两人每轮取棋子颗数的和有以下几种情况：2粒，（每人各取1粒）；3粒，（一人取一粒，另一人取2粒）；4粒，（一人取一粒，另一人取3粒；或两人各取2粒）；5粒，（一人取1粒，另一人取4粒；或一人取2粒，另一人取3粒）；6粒，（一人取一粒，另一人取5粒；一人取2粒，另一人取4粒；或每人各3粒）两人每轮取棋子颗数的和最多是6粒。因此，只要当取到最后一轮时，这堆棋子只剩下6粒，又恰巧轮到对方先取时，就肯定是我方赢了。因为这6粒中对方最多只能取走5粒，剩下的肯定是我取光。同学们听后恍然大悟。
“PBL"解决问题导向强调——把学习设定到复杂、有意义问题情境中，透过师生合作以解决真正问题，从而学习隐含在问题背后之科学知识。然后我出了这样一道题：箱子里有2009颗彩色玻璃球，小红和小芳玩取玻璃球的游戏，两人轮流取出1颗、2颗、3颗、……或9颗，谁取到最后一颗，谁就获胜。小红必胜的策略是什么？同学们很快就做出答案来：小红自己先取走9颗。然后看小芳取的颗数而定自己取的颗数，但要保证每一轮与小芳取的颗数和为10颗。最后剩下的10颗中小芳最多只能取9颗，剩下最后一颗肯定小红取光。
“以人为本，全面实施素质教育”是我国教育改革与发展的战略主题。PBL采取以学生为中心，自主学习，就是要从学生的兴趣出发，离开了兴趣，学生就不能自主了，也不愿意去自主。
在教书又育人的同时，也成长了自己。让学生真真切切地愉快去学习吧。著名学科带头人李吉林老师早就提出的“情境教学”，也是充分调动学生的积极性，从而激发起学生的兴趣，在快乐中学习。使孩子们身心得到健康的发展。
【作者单位：靖江市斜桥镇曙光小学 江苏】
老师的为人师表多么重要。“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功名。”“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。”真的成了你，才知道那个讲台奉献的是自己。走上了讲台，也教数学的我十分注重培养学生学习的兴趣。记得歌德说过：“兴趣是最好的老师。”三十多年的数学课将近10000节课时，基本上每一堂课 ，每一个知识点我事先在脑海里都要设计好：这一堂课用什么样的方式跟学生说第一句话，把学生的思维集中到课堂上来；该用什么样的小故事或临时编一个来源于生活实际的故事，激发学生的兴趣，让孩子们乐意接受这个新知识。如：我刚参加工作不久，教“素数和合数”这一课时，我笑咪咪地走进教室，歪着脑袋问学生：“同学们想知道老师的年龄吗？”“想……”.“我的年龄是一个两位数，十位上是最小的素数，个位上是最小的合数，猜猜老师的年龄。”同学们面面相觑，此时我板书上了“素数、合数”这一课题。当然，随着教龄的增长，我的第一句话也在不断变化。如今在复习“倍数与因数”时，我让同学们猜猜老师的年龄：“两位数，十位上是最小的合数，个位上是最大的一位偶数。”同学们稍一动脑，答案就有了。又如教“圆柱体和圆锥体”我用卡纸做一个圆柱体和一个等底的圆锥体，然后把它们粘合在一起，便成了一顶高而尖的帽子，戴在头上。同学们见后笑得前仰后合。然后我问学生：“你们知道这是什么形状和什么形状吗？”然后出现课题“圆柱体和圆锥体的认识”。在计算面积和体积时，遇到长度单位不一致时，有些学生没有先把长度单位化一致，就不负责任地写上面积单位。我就编了一个故事：叮当厘米猫和叮当分米猫结婚了，过了几个月要生小猫咪了。他们自然很高兴，可为一件事闹开了:小猫米跟谁姓呢？争得不可开交。最后他们告上了法庭。法官听后哈哈大笑，拿起金堂木一敲：两个大笨蛋，你们把单位统一了，不就可以了嘛。分米猫，把你扩大10倍，化成厘米，有意见吗？分米猫见法官把她扩大了10倍当然高兴。厘米猫听法官判分米猫跟他姓更是心花怒放。“那你们的孩子姓什么，明白吗？”“两个厘米。”夫妇俩抢着说。法官重重地敲了一下金堂木：“错！是平方厘米！”夫妇俩开心地边走边说：“我们的宝宝应该姓平方厘米啊。”从这以后，没有同学再出现过单位的错误。
最近教“解决问题的策略——倒推法”解题时，我费了一点心。题目是这样的：一堆黑白棋子61粒，小刚、小勇玩取棋子的游戏，两人轮流取出1粒、2粒、3粒、4粒或5粒。谁取到最后一粒谁就获胜。同学们看了题目不知怎么下手。这时我不慌不忙拿出事先准备好的棋子。当着大家的面请一位学生数出了61粒棋子，然后请甲同学演小勇，老师我扮演小刚。游戏开始：我先取1粒，然后“小勇”取，他也取了1粒，我取了5粒；他取了4粒，我取2粒……。就这样“小刚”我获胜了。围在四周的同学七嘴八舌：“当然老师聪明；我们哪比得上老师。”“我想老师肯定有什么妙招。”“老师是不是耍了什么花招？”“刚才是不是老师……”对同学们的议论、猜测，我只是神秘地笑了笑，清了清嗓子：同学们，首先申明：老师在做游戏时可是规规矩矩的呀。不許冤枉好人呐。今天老师要教你们学会“倒推法”。接着板书，然后讲解：怎么个倒推法呢？根据取棋子的规则是：（1）、轮流；（2）、取出1粒、2粒、3粒、4粒或5粒。从规则（2）可以推出，两人每轮取棋子颗数的和有以下几种情况：2粒，（每人各取1粒）；3粒，（一人取一粒，另一人取2粒）；4粒，（一人取一粒，另一人取3粒；或两人各取2粒）；5粒，（一人取1粒，另一人取4粒；或一人取2粒，另一人取3粒）；6粒，（一人取一粒，另一人取5粒；一人取2粒，另一人取4粒；或每人各3粒）两人每轮取棋子颗数的和最多是6粒。因此，只要当取到最后一轮时，这堆棋子只剩下6粒，又恰巧轮到对方先取时，就肯定是我方赢了。因为这6粒中对方最多只能取走5粒，剩下的肯定是我取光。同学们听后恍然大悟。
“PBL"解决问题导向强调——把学习设定到复杂、有意义问题情境中，透过师生合作以解决真正问题，从而学习隐含在问题背后之科学知识。然后我出了这样一道题：箱子里有2009颗彩色玻璃球，小红和小芳玩取玻璃球的游戏，两人轮流取出1颗、2颗、3颗、……或9颗，谁取到最后一颗，谁就获胜。小红必胜的策略是什么？同学们很快就做出答案来：小红自己先取走9颗。然后看小芳取的颗数而定自己取的颗数，但要保证每一轮与小芳取的颗数和为10颗。最后剩下的10颗中小芳最多只能取9颗，剩下最后一颗肯定小红取光。
“以人为本，全面实施素质教育”是我国教育改革与发展的战略主题。PBL采取以学生为中心，自主学习，就是要从学生的兴趣出发，离开了兴趣，学生就不能自主了，也不愿意去自主。
在教书又育人的同时，也成长了自己。让学生真真切切地愉快去学习吧。著名学科带头人李吉林老师早就提出的“情境教学”，也是充分调动学生的积极性，从而激发起学生的兴趣，在快乐中学习。使孩子们身心得到健康的发展。
【作者单位：靖江市斜桥镇曙光小学 江苏】