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摘 要：教学改革大幕的拉开与现代信息技术的发展为初中课堂教学带来新的变 化。作为现代信息技术重要成果的多媒体大量进入初中课堂教学，在创新课堂教 学的同时，也给初中数学课堂教学带来挑战。从初中数学教学中多媒体应用的利 弊分析入手，探讨在初中数学教学中如何正确借助多媒体提高课堂教学水平。
关键词： 初中数学；多媒体
在初中数学教学过程中，多媒体教学可以凭借图像、 声音、动画、音像等信息为学生展现生动立体的数学模型， 将抽象生僻的数学理论知识转化为丰富具体的实物，满足 初中生的好奇心和求知欲，丰富课堂教学的教学空间，做 到图文并茂、形神兼备。尽管如此，初中数学教学有其特 定的教学环境和特殊的教学群体，这就导致课堂教学内容 和学生的吸收接纳能力都有很大的局限性，如果多媒体技 术运用不当，就必然会给正常的初中数学课堂教学带来不 良的影响，造成课堂教学手段和课堂教学知识的相互冲突， 也会为学生的理解和认知带来障碍。
1 初中数学多媒体教学的优势
多媒体教学是一种新颖有效的课堂教学方法，它随着 计算机技术的普及和运用而出现，以计算机为硬件，以课件 为教学软件，为学生展现一个生动鲜明、丰富多彩的数学世 界，从而提高学生的课堂学习效率。笔者根据多年在多媒 体教学方面的经验，认为多媒体辅助教学具有以下优势。
1.1 丰富学习内容，调动学生学习兴趣 多媒体辅助教学的运用能够利用图像、声音、文字等 元素创建丰富活跃的学习内容和学习环境，充分激发和调动 学生的学习兴趣，从而巧妙地引入知识点和信息点，提高学 生的课堂积极性，使教学的学习效果事半功倍。同时，多媒 体课件的运用能够发散学生的思考范围，给学生以更多的 想象空间，并且使学生充分参与到课堂的教学活动中来。
1.2 突出教学的重难点 多媒体辅助教学能够全面充分地展现数学教学中的知 识点，突出其中的重点和难点。特别是在空间能力思维要 求较强的知识内容教学时，具有很好的教学效果。例如， 在圆柱体侧面积推导内容中，传统的教学方法需要用立体 模型和平面模型来展示，经常会让学生听得非常迷糊，不 易理解。特别是对于一些立体空间思维能力不好的学生， 更是云里雾绕。这时，多媒体教学运用就会产生很积极的 作用。所以，教师可以设计一个课件来便于学生理解这一 问题。教师可以在课件中设计一个圆柱体虚拟模型，沿着 母线进行解剖和旋转，保留其运动轨迹，然后使学生注意 到圆柱底面的周长便是它展开的长方形的一边，母线是长 方形另一边的实质。这种虚拟模型的展示，增强了学生的 空间想象能力和理解能力，有效提高了学生的学习效率和 课堂教学质量。
1.3 提高学生的信息记忆能力 记忆是进行学习、观察、思考、判断、创新等思维活 动的基础，是大脑活动的主要内容。当今的教学中，虽然 创新思维的要求被不断加强，但对知识点和信息的记忆依 旧是学生在学习活动中无法忽视的内容。多媒体辅助教学 在提高学生的信息记忆能力方面具有很大的优势，特别是 对概念的信息展现方面。多媒体教学可以利用多样的信息 传达方法和教学方法激发学生的兴趣和全方位思维能力， 使困难枯燥的知识点和概念形象生动化，增强学生记忆知识的兴趣，从而避免枯燥乏味的记忆活动，提高学习的效率。 例如，教师在向学生传授一个数学概念的时候，不仅可以 用语言对概念进行描述和传授，还可以利用多媒体课件将 概念制作成生动精炼的动画，给学生以感官和形象上的理 解，使学生充分理解概念所传递的内容，记忆更加深刻。
2 多媒体应用于初中数学教学中的弊端
在初中数学课堂实践操作中，多媒体教学还存在一些 问题，比如多媒体过多使用引起发学生的厌倦情绪等，这 些弊端已经逐渐被重视起来。 过多利用多媒体，教师和学生容易产生依赖心理 多 媒体以其丰富多彩的形式和多姿多彩的课件，为初中数学 课堂教学中的纯“理”环境带来崭新的变化。但是过多地 使用多媒体，容易在教师和学生中产生依赖性，长此以往，这种依赖心理也会导致初中数学多媒体教学变得毫无新意。 一方面，教师习惯用多媒体课件来代替课堂讲解和现场板 书，容易造成教师的主导地位逐渐淡化；另一方面，学生 习惯了多媒体课件的教学模式，会降低逻辑思维能力，忽 视数学演算，使得其数学能力难以得到锻炼。 不当利用多媒体，数学教学也容易本末倒置 ， 多媒体 课件的作用是辅助教师进行课堂教学，但是在很多初中数 学课堂教学中，教师为了能够将知识点简单化、生动化， 习惯了制作、播放课件，这种对多媒体技术的不当使用， 很容易造成教师将教学重点放在课件内容讲解上，而忽略 了课堂板书的书写和答疑解惑。同时，学生的学习兴趣容 易被多媒体课件所吸引，忽略了对于数学知识本身的探究。 这种本末倒置也让数学教学变得得不偿失，师生之间也将 变成另一种形式的“讲授”关系，互动性更无从谈起。
现在多媒体技术发展日新月异，众多专业的数学软 件也为数学学习与教学提供了更为丰富的选择。从当前 来看，初中数学教师对多媒体与计算机的应用还停留在 较为初级的阶段，课件的制作也以PPT制作为主，而初中几何画板等专业软件应用堪忧，更不用说那些更为有效 也更为专业的数学软件的应用。教师多媒体技术不高， 使一些教师在制作课件时容易出现粗制滥造现象，使多 媒体的应用不仅没有给数学课堂带来好处，反而使传统 教学的优势也丧失了，对初中数学教学的伤害非常大。
3 结束语
多媒体在初中数学教学中的应用是时代趋势，在看到其给数学课堂带来互动、直观、动态等“利”时，也 要看到其可能带来的反客为主、科技依赖性等“弊”。 要正确、恰当地运用多媒体，发挥其动态、直观等特 点，使多媒体仅仅作为现代初中数学教学的有力帮手而 不是初中数学课堂的主角。要通过多媒体运用，激发学 生的学习兴趣，优化课堂教学，丰富学习资源，为新课 改背景下的初中数学教学增添助力。
关键词： 初中数学；多媒体
在初中数学教学过程中，多媒体教学可以凭借图像、 声音、动画、音像等信息为学生展现生动立体的数学模型， 将抽象生僻的数学理论知识转化为丰富具体的实物，满足 初中生的好奇心和求知欲，丰富课堂教学的教学空间，做 到图文并茂、形神兼备。尽管如此，初中数学教学有其特 定的教学环境和特殊的教学群体，这就导致课堂教学内容 和学生的吸收接纳能力都有很大的局限性，如果多媒体技 术运用不当，就必然会给正常的初中数学课堂教学带来不 良的影响，造成课堂教学手段和课堂教学知识的相互冲突， 也会为学生的理解和认知带来障碍。
1 初中数学多媒体教学的优势
多媒体教学是一种新颖有效的课堂教学方法，它随着 计算机技术的普及和运用而出现，以计算机为硬件，以课件 为教学软件，为学生展现一个生动鲜明、丰富多彩的数学世 界，从而提高学生的课堂学习效率。笔者根据多年在多媒 体教学方面的经验，认为多媒体辅助教学具有以下优势。
1.1 丰富学习内容，调动学生学习兴趣 多媒体辅助教学的运用能够利用图像、声音、文字等 元素创建丰富活跃的学习内容和学习环境，充分激发和调动 学生的学习兴趣，从而巧妙地引入知识点和信息点，提高学 生的课堂积极性，使教学的学习效果事半功倍。同时，多媒 体课件的运用能够发散学生的思考范围，给学生以更多的 想象空间，并且使学生充分参与到课堂的教学活动中来。
1.2 突出教学的重难点 多媒体辅助教学能够全面充分地展现数学教学中的知 识点，突出其中的重点和难点。特别是在空间能力思维要 求较强的知识内容教学时，具有很好的教学效果。例如， 在圆柱体侧面积推导内容中，传统的教学方法需要用立体 模型和平面模型来展示，经常会让学生听得非常迷糊，不 易理解。特别是对于一些立体空间思维能力不好的学生， 更是云里雾绕。这时，多媒体教学运用就会产生很积极的 作用。所以，教师可以设计一个课件来便于学生理解这一 问题。教师可以在课件中设计一个圆柱体虚拟模型，沿着 母线进行解剖和旋转，保留其运动轨迹，然后使学生注意 到圆柱底面的周长便是它展开的长方形的一边，母线是长 方形另一边的实质。这种虚拟模型的展示，增强了学生的 空间想象能力和理解能力，有效提高了学生的学习效率和 课堂教学质量。
1.3 提高学生的信息记忆能力 记忆是进行学习、观察、思考、判断、创新等思维活 动的基础，是大脑活动的主要内容。当今的教学中，虽然 创新思维的要求被不断加强，但对知识点和信息的记忆依 旧是学生在学习活动中无法忽视的内容。多媒体辅助教学 在提高学生的信息记忆能力方面具有很大的优势，特别是 对概念的信息展现方面。多媒体教学可以利用多样的信息 传达方法和教学方法激发学生的兴趣和全方位思维能力， 使困难枯燥的知识点和概念形象生动化，增强学生记忆知识的兴趣，从而避免枯燥乏味的记忆活动，提高学习的效率。 例如，教师在向学生传授一个数学概念的时候，不仅可以 用语言对概念进行描述和传授，还可以利用多媒体课件将 概念制作成生动精炼的动画，给学生以感官和形象上的理 解，使学生充分理解概念所传递的内容，记忆更加深刻。
2 多媒体应用于初中数学教学中的弊端
在初中数学课堂实践操作中，多媒体教学还存在一些 问题，比如多媒体过多使用引起发学生的厌倦情绪等，这 些弊端已经逐渐被重视起来。 过多利用多媒体，教师和学生容易产生依赖心理 多 媒体以其丰富多彩的形式和多姿多彩的课件，为初中数学 课堂教学中的纯“理”环境带来崭新的变化。但是过多地 使用多媒体，容易在教师和学生中产生依赖性，长此以往，这种依赖心理也会导致初中数学多媒体教学变得毫无新意。 一方面，教师习惯用多媒体课件来代替课堂讲解和现场板 书，容易造成教师的主导地位逐渐淡化；另一方面，学生 习惯了多媒体课件的教学模式，会降低逻辑思维能力，忽 视数学演算，使得其数学能力难以得到锻炼。 不当利用多媒体，数学教学也容易本末倒置 ， 多媒体 课件的作用是辅助教师进行课堂教学，但是在很多初中数 学课堂教学中，教师为了能够将知识点简单化、生动化， 习惯了制作、播放课件，这种对多媒体技术的不当使用， 很容易造成教师将教学重点放在课件内容讲解上，而忽略 了课堂板书的书写和答疑解惑。同时，学生的学习兴趣容 易被多媒体课件所吸引，忽略了对于数学知识本身的探究。 这种本末倒置也让数学教学变得得不偿失，师生之间也将 变成另一种形式的“讲授”关系，互动性更无从谈起。
现在多媒体技术发展日新月异，众多专业的数学软 件也为数学学习与教学提供了更为丰富的选择。从当前 来看，初中数学教师对多媒体与计算机的应用还停留在 较为初级的阶段，课件的制作也以PPT制作为主，而初中几何画板等专业软件应用堪忧，更不用说那些更为有效 也更为专业的数学软件的应用。教师多媒体技术不高， 使一些教师在制作课件时容易出现粗制滥造现象，使多 媒体的应用不仅没有给数学课堂带来好处，反而使传统 教学的优势也丧失了，对初中数学教学的伤害非常大。
3 结束语
多媒体在初中数学教学中的应用是时代趋势，在看到其给数学课堂带来互动、直观、动态等“利”时，也 要看到其可能带来的反客为主、科技依赖性等“弊”。 要正确、恰当地运用多媒体，发挥其动态、直观等特 点，使多媒体仅仅作为现代初中数学教学的有力帮手而 不是初中数学课堂的主角。要通过多媒体运用，激发学 生的学习兴趣，优化课堂教学，丰富学习资源，为新课 改背景下的初中数学教学增添助力。