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【摘 要】课堂教学效率是提高教学质量的关键因素，如何提高课堂效率，首要是提高教师的教学水平，因此必须先提高教师专业素养和个人素养。其次是教师的高效教学过程，譬如科学充分的课前准备、善于把握最佳时间珍惜课堂的每一分钟、生动活泼及和谐民主的课堂氛围。再者就是有效实用的学法引导和学生实际动手意识、能力的培养等等。
【关键词】课堂 效率 提高
效率，是指效果与时间的比值。“提高课堂效率”就是要在一定的时间内获得更高的学习效果。提高课堂效率，必须分析每一个条件要素，如教师的教学水平、教学过程，及学生的学习情况，如学习态度、学习方法等。所以，提高课堂效率就要从这些方面入手。
一、提高课堂效率，首要是提高教师的教学水平，因此必须先提高教师专业素养和个人素养
（一）教师的专业素养
如果教师只看着自己眼前的知识教学，每次阶段考试学生的成绩还可以，但到了高三后，遇到综合题目，成绩就不太理想。暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整、不全面，思考问题单一等。所以要上好一节课必须有一个整体的观念。一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分，要从整体上把握这门课的内容。与其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
专业素养特别要强调语言精练，如果忽视语言能力的要求就不行。例如“这种物质”说“这个东西”就不好，更严重的是学生的语言表达会不符合化学的要求，在答试卷时碰到语言叙述的题目无从下手。语言不简练，还会使讲的知识学生不理解，就不利于提高课堂的有效性。
（二）教师的个人素养
老师要注意个人形象问题。之前很多人都讲到老师的衣服要得体，不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲等。老师不能搞得像明星艺人。但是老师也不能邋遢老土。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换。这让学生怎么喜欢得来。有学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重的口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。
老师还要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。只有学生心里接受你了，才会上好你的课。
二、教师高效教学过程
（一）科学充分的课前准备
充分的课前准备是打造课堂效率的前提基础。备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的，让每个学生都学有所获。对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。
（二）要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
（三）生动活泼、和谐民主的课堂氛围
作为课堂的组织者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造。教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
三、学生的高效学习
（一）有效实用的学法引导
课堂教学中还应注重学生学法的指导，鼓励学生敢于质疑，勤于思考。要设计科学实用的问题，留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。
指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
（二）注重学生实际动手意识、能力的培养
化学非常重视实验，也就是学生的动手操作能力的培养。通过实验，能够帮助学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。利用实验，还可以激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验产生的奇幻现象，会使学生对化学产生好奇，进而产生很浓厚的学习兴趣。这就是引发学生学习的强大动力，能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望，从而达到有效的教学效果。
【关键词】课堂 效率 提高
效率，是指效果与时间的比值。“提高课堂效率”就是要在一定的时间内获得更高的学习效果。提高课堂效率，必须分析每一个条件要素，如教师的教学水平、教学过程，及学生的学习情况，如学习态度、学习方法等。所以，提高课堂效率就要从这些方面入手。
一、提高课堂效率，首要是提高教师的教学水平，因此必须先提高教师专业素养和个人素养
（一）教师的专业素养
如果教师只看着自己眼前的知识教学，每次阶段考试学生的成绩还可以，但到了高三后，遇到综合题目，成绩就不太理想。暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整、不全面，思考问题单一等。所以要上好一节课必须有一个整体的观念。一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分，要从整体上把握这门课的内容。与其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
专业素养特别要强调语言精练，如果忽视语言能力的要求就不行。例如“这种物质”说“这个东西”就不好，更严重的是学生的语言表达会不符合化学的要求，在答试卷时碰到语言叙述的题目无从下手。语言不简练，还会使讲的知识学生不理解，就不利于提高课堂的有效性。
（二）教师的个人素养
老师要注意个人形象问题。之前很多人都讲到老师的衣服要得体，不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲等。老师不能搞得像明星艺人。但是老师也不能邋遢老土。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换。这让学生怎么喜欢得来。有学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重的口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。
老师还要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。只有学生心里接受你了，才会上好你的课。
二、教师高效教学过程
（一）科学充分的课前准备
充分的课前准备是打造课堂效率的前提基础。备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的，让每个学生都学有所获。对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。
（二）要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
（三）生动活泼、和谐民主的课堂氛围
作为课堂的组织者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造。教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
三、学生的高效学习
（一）有效实用的学法引导
课堂教学中还应注重学生学法的指导，鼓励学生敢于质疑，勤于思考。要设计科学实用的问题，留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。
指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
（二）注重学生实际动手意识、能力的培养
化学非常重视实验，也就是学生的动手操作能力的培养。通过实验，能够帮助学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。利用实验，还可以激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验产生的奇幻现象，会使学生对化学产生好奇，进而产生很浓厚的学习兴趣。这就是引发学生学习的强大动力，能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望，从而达到有效的教学效果。