反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，对教师的职能、角色、教学方式等产生了深刻的影响，也为教师提供了反思的平台。
　　
　　为教师的反思提供技术支持
　　
　　由于信息技术具有系统开放性、资源全球化、学习自主化、任务合作化等特性，使它在教师的反思中占有了独特的优势。它扩充了教师以笔和本的记录为主的手段，拓宽了以面对面的交流为主的渠道，丰富了以书本为主的知识来源，为教师的反思提供了科技的手段和方式，利于教师的反思走得更深更远。
　　
　　为教师的反思提供理论支持
　　
　　反思需要科学的理论作支撑。只有具备丰富的理论底蕴，才能帮助教师展开深刻的反思。这就意味着一个反思型教师首先应该是学习型的教师。现代信息技术构造了一个网络化、数字化和智能化有机结合的学习环境，利于教师突破以书本知识为单一来源的限制，自主地针对自己的薄弱环节、疑难困惑或者是饶有兴趣的方面，进行学习和研究。而且它便于教师迅速地把前沿的知识吸收进来，既丰富了教师广博的文化素养，又提高了教师对教育问题的敏感性，促使教师透过现象看到问题的实质，还可以大量节约教师为获取相关信息而付出的时间、精力和财力。
　　
　　为教师的反思提供课堂的真实情境
　　
　　课堂是教师进行教学活动的主阵地。教师教学水平的高低，直接关系到学生的发展。而教师的教学水平只有建立在对课堂进行不断反思的基础上，才能获得实质性的提高。可是，教师不可能亲自去观摩每一节课，也难以把握自己课堂教学的全貌。所以，我校在校本培训中，不仅积极组织教师到各中小学听课，还利用学校的现代化教育设备，录制了一些课改实验区的示范课、特级教师的公开课及本校教师运用课改新理念指导教学的课等，为教师的反思再现课堂的真实情境，方便了教师的研讨和分析。
　　
　　为教师的反思提供交流平台
　　
　　信息技术不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它拓宽了交流的范围和空间，为教师创设一个共同参与的、互动的、合作的、交流的平台。教师通过交流可以进一步丰富自己的思想，使自己的反思更深入、更彻底。英国作家肖伯纳曾说过，两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。借助信息技术进行交流，教师可以突破学科的限制、学校的限制和地区的限制，走出以自我为中心的封闭区间。如此，教师不仅会拥有两个思想，甚至是更多。教师可以在网上自由地发表见解和主张，既利于交流各方经验的共享，又有助于彼此思想的碰撞和智慧火花的捕捉。
　　为教师的反思提供展示平台
　　教师在反思的基础上所做的多媒体课件、所写的教研论文、所创构的教学设计等，可以在学校的网站上展示出来。一方面，丰富了网上的教育资源，实现了资源的共建共享；另一方面，也是对教师自身的促进。教师可以收集同行、专家和其他人士的评论、建议和反馈意见，再进行深入的反思，对自己的作品做出进一步的修改。这也是教师“反思之反思”的过程，是教师不断追求完美的过程。