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摘 要：小学低年级阶段是学生行为习惯、道德品质和人格修养的奠基阶段，德育教育引导非常重要。开展小学低年级学段的小学德育教育工作，要根据《中小学德育教育工作指南》的要求，遵循教育规律，坚持协同育人，坚持常态开展，从本校低年级学生实际出发，以“立德树人”目标为指导，采取多样化的形式来推进小学低年级段学生德育工作，抓好合格公民的起点教育，为学生的健康成长保驾护航。
关键词：小学低年级;德育;方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.047
党的十八大以来，明确提出新时期的学校教育要坚持立德树人的目标方向，要坚持育人为本、德育为先。这实际上再次把德育教育放在了学校工作的核心地位。德育工作是学校的灵魂工作，是落实“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”的任务最有效途径之一。小学阶段是学生良好的行为习惯和优秀的道德品质培养的奠基时期，小学低年级段更是起始阶段，一定要抓好这一阶段的德育工作，为学生的健康、全面发展打下坚实基础。
开展这一阶段的德育工作首先要立足于小学低年级学段的学情，从心理特点上来看，这一阶段的学生自我意识强烈，且情绪多变容易冲动，意志力不强。从学习方面来看，主动学习意识不强，学习能力处在培养过程中;从交往能力来看，带有一定的情绪化且对老师的情感依赖较强;从生活方面来看，独立意识和自理能力不够，存在着较强的依赖心理。针对这一阶段学生的实际特点，开展德育教育工作既要立足于学生实际，也要结合《中小学德育教育工作指南》的要求，扎扎实实推进小学低年级的德育教育工作。
一、教师充分重视，树立正确的教育观
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在新时期的学校工作中要教书育人，为学生成人成才打下坚实基础。这需要教师进一步明晰自身职责，特别是要充分认识到德育教育的重要性，进而树立科学的教育观。
首先，要认识到小学低年级段德育教育的价值与意义。部分教师经常抱怨这一阶段的学生什么也不懂、不会，什么都需要老师教。这恰恰说明了这一阶段学生的可塑性。这一阶段的儿童刚刚脱离幼儿园教育走进系统的小学生活，势必对家长的依赖性很强，对于如何独立自主地学习、生活，就像一张白纸，需要在教师的引导下来“书写”，教师德育工作的态度与方法直接影响着学生行为、习惯、思想品格、价值追求。这对于学生的未来学习和生活有着极为重要的联系，所以我们也把这项工作叫“育人工程”，这准确地阐述了小学低年级学段德育教育的意义，必须要充分重视。
其次，要坚持正确的教育方针与原则。因材施教是一切教育的出发点，小学低年级段学生的特点决定了开展此阶段的德育工作一定要符合学情。要遵循导向性原则，德育教育不是简单说教，而是要在学生的言行举止中不断地引导，使学生知晓是非、对错;要遵循疏导性原则，德育教育并不是简单的出现问题解决问题，这样往往是在“亡羊补牢”，最好还是要做到“防患于未然”，也就像是大禹在治水过程中采取堵与疏导相结合的方式，最后才能够取得治水成功。要坚持正面引导的原则，对于小学生来说，其是非、对错观念较差，甚至有些孩子还没有这方面的标准，这需要教师的正面引导，要告诉学生应该怎样做，怎样做会更好，给学生以标准和目标引导。要坚持尊重学生与严格要求学生相结合，尊重学生就是要尊重学生个体的差异性，要包容学生因为家庭环境、性格差异带来的层次差异，要有耐心，平等对待每一名学生，尊重是民主教育的开始。同时，对于学生出现的问题一定要严格要求，规范学生行为，持之以恒方能内化为其自觉行为。
再次，要堅持全面育人、全员育人的原则。新时期的教育是坚持学生全面发展的教育，也就是德智体美劳的全面发展，德育是首要工作。对此，必须要坚持全面育人。同时，德育教育并不应该仅仅局限于班主任工作，各学科教师都承担着学科德育的任务，需要全体老师在自己的学科教学中重视德育教育，并且结合学科教学的特点来渗透德育教育，这也是培养学生核心素养的主要途径。
二、重视教师的言传身教引导与表率
我国古代思想家李贽曾经说：“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”教师对于学生的影响是全方位的，不仅仅是教师在课堂上的讲授、说教，还有教师的言行举止都会给学生带来潜移默化的影响。对于小学低年级学段的学生来说，他们对老师有着极强的依赖和信任心理，教师要根据学生的心理特点，重视言传身教，做好学生的表率，渗透德育教育。
学博为师，德高为范。教师要重视提升自己的专业水平，特别是丰富知识储备和课堂掌控能力，给学生呈现充满魅力的课堂，用教师高超的教育教学技能去征服学生。在教育教学工作中，教师要有耐心，真正去关注和平等对待每一名学生，这样才能够亲近学生。要给学生营造宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，用教师自身高尚的思想道德情操、模范的行为和卓越的教师成就来影响学生。例如，每天教师在走进教师后，看到班级讲台上乱放的黑板擦、粉笔就会摆放整齐，并擦一遍讲台;看到地上的纸屑就随手捡起，并放到垃圾桶中，这就是无声的教育，对学生养成卫生的习惯非常有帮助。同样，我们在每周一的升旗仪式中，当国歌响起，教师也要保持肃立，行注目礼，并大声跟唱国歌，这对学生就是一种行动上的影响和教育，对于培养学生的爱国主义情怀非常有帮助。
三、在学科教学中渗透德育教育
新时期的各学科教学都要求要培养学生学科核心素养，学科核心素养中都有德育方面的要求。实际上在之前各学科的课程要求中，三维教学目标之一就有情感态度与价值观这方面的目标培养要求，学科德育也是当前各学科教学的任务之一。所以，对于低年级段学生的德育教育必须要渗透到各学科实际教学工作中。 要以教材为载体挖掘德育素材。教材是低年级段学生学习的主要依据，教师要利用好教材工具性、科学性、人文性的特点，在知识学习、能力培养过程中渗透德育教育，如学生的家国情怀教育、科学精神教育、美育教育、体育与健康教育，促进学生全面发展。
要因势利导，润物无声。学科教学中渗透德育教育是随着教学的推进来逐渐渗透的，而不是机械、生硬、死板地给学生强调，这需要教师在备课环节就把德育教育融入其中，在课堂上提升其掌控课堂的能力，特别是要善于抓住教育契机，善于因势利导，这样才能够形成润物无声的教育效果。
要重视教学氛围的构建。氛围会影响学生，也会教育学生。学科教师作为课堂教学的主导者，要给学生营造和谐、民主的教学氛围，鼓励学生在课堂上积极参与，在此过程中渗透德育教育。特别是要培养学生的自信心、合作意识以及积极思考的学习习惯，使学生在课堂上有收获、有进步。
四、重视班级建设，培养学生的集体荣誉感
班集体生活是小学低年级学生在校的主要学习生活场所，因此对于学生的德育教育工作可以渗透到班级建设中，用集体的力量感染、影响个人，培养学生的集体荣誉感。
强化班级文化建设，增加班级的凝聚力。班主任老师在班级组建伊始就要带领学生共同构建班级文化，要明确班名、班徽、班歌，构建班级“家”文化，鼓励学生和老师一起来设计、布置教室，增强学生的归属感、认同感。
明确职责，各司其职。为了培养和锻炼学生的责任意识，教师可以实行班级工作责任制，根据班级学生总数和学生特点来设置班级工作岗位，给每一名学生锻炼的机会，这对于培养学生的责任意识和集体意识非常有帮助。同时，可实行“值日班长制”，让班级学生轮流参与到班级日常工作中来，这样的经历会影响每一位学生，增强学生的班级责任感。
积极参加学校组织的各项活动。学校活动是锻炼学生的舞台，也是强化班级建设的平台之一。利用好学校活动，鼓励学生群策群力，提升学生的集体荣誉意识。
五、重视日常的班级管理工作，帮助学生养成良好习惯
习惯决定性格，性格影响命运。在学生的德育教育中，良好习惯的养成对于学生健康成长非常重要。而习惯的养成需要一定时间作为基础，需要长期不懈的持续付出，这份工作的关键是在日常，因此要重视日常的班级管理工作。
要求学生按时到校、按照要求听课、完成课后作业，通过这样的规定来树立学生的时间意识。要勤洗手、多锻炼，重视科学的作息，帮助学生树立健康、卫生的意识。要教育学生遇见师长要打招呼，在家多做一些力所能及的劳动，培养学生的劳动意识以及爱亲敬长的良好品格。要给学生布置一些能够自己独立完成的作业或者劳动，锻炼学生的自主能力。对于学生在班级日常工作中出现的问题，教师一定要有耐心，因为学生成长的过程不可能一帆风顺，对于学生来说，经历都是成长中的一部分，这对于培养学生坚韧的意志品质也有很大的帮助。
六、家校协作，共同育人
学生的教育工作离不开家庭教育的协助，特别是在小学低年级阶段，学生在校时间较短，在家时间更长。家校之间要密切交流，达成教育的一致性，在对学生的要求方面保持一惯性，使家庭教育与学校教育有效对接，利用家庭教育落实德育教育的要求，优化德育教育效果。
德育教育工作是小学教育教学工作中的核心，需要从小学低年级开始强化落实。要从小学教育的特点出发，立足于小学生的学情，從《中小学德育教育工作指南》要求出发，扎扎实实做好各项工作，把立德树人的教育目标要求落到实处，为学生的健康成长打下基础。
参考文献：
[1]季于波.加强对低年级小学生道德教育的重要性[J].快乐阅读（上旬刊），2012（5）.
[2]普次旦.低年级小学生道德品质的培养[J].东西南北（教育），2014（6）.
[3]方美琼，方玲丽.谈小学低年级学生德育方法[J].玉溪师范学院学报，2012（10）.
[4]欧彩霞.如何培养低年级学生的思想道德行为习惯[J].读写算（教研版），2013（6）.
[5]何建辉.小学学科教学中德育渗透例谈[J].文学教育（中旬刊），2017（3）.
关键词：小学低年级;德育;方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.047
党的十八大以来，明确提出新时期的学校教育要坚持立德树人的目标方向，要坚持育人为本、德育为先。这实际上再次把德育教育放在了学校工作的核心地位。德育工作是学校的灵魂工作，是落实“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”的任务最有效途径之一。小学阶段是学生良好的行为习惯和优秀的道德品质培养的奠基时期，小学低年级段更是起始阶段，一定要抓好这一阶段的德育工作，为学生的健康、全面发展打下坚实基础。
开展这一阶段的德育工作首先要立足于小学低年级学段的学情，从心理特点上来看，这一阶段的学生自我意识强烈，且情绪多变容易冲动，意志力不强。从学习方面来看，主动学习意识不强，学习能力处在培养过程中;从交往能力来看，带有一定的情绪化且对老师的情感依赖较强;从生活方面来看，独立意识和自理能力不够，存在着较强的依赖心理。针对这一阶段学生的实际特点，开展德育教育工作既要立足于学生实际，也要结合《中小学德育教育工作指南》的要求，扎扎实实推进小学低年级的德育教育工作。
一、教师充分重视，树立正确的教育观
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在新时期的学校工作中要教书育人，为学生成人成才打下坚实基础。这需要教师进一步明晰自身职责，特别是要充分认识到德育教育的重要性，进而树立科学的教育观。
首先，要认识到小学低年级段德育教育的价值与意义。部分教师经常抱怨这一阶段的学生什么也不懂、不会，什么都需要老师教。这恰恰说明了这一阶段学生的可塑性。这一阶段的儿童刚刚脱离幼儿园教育走进系统的小学生活，势必对家长的依赖性很强，对于如何独立自主地学习、生活，就像一张白纸，需要在教师的引导下来“书写”，教师德育工作的态度与方法直接影响着学生行为、习惯、思想品格、价值追求。这对于学生的未来学习和生活有着极为重要的联系，所以我们也把这项工作叫“育人工程”，这准确地阐述了小学低年级学段德育教育的意义，必须要充分重视。
其次，要坚持正确的教育方针与原则。因材施教是一切教育的出发点，小学低年级段学生的特点决定了开展此阶段的德育工作一定要符合学情。要遵循导向性原则，德育教育不是简单说教，而是要在学生的言行举止中不断地引导，使学生知晓是非、对错;要遵循疏导性原则，德育教育并不是简单的出现问题解决问题，这样往往是在“亡羊补牢”，最好还是要做到“防患于未然”，也就像是大禹在治水过程中采取堵与疏导相结合的方式，最后才能够取得治水成功。要坚持正面引导的原则，对于小学生来说，其是非、对错观念较差，甚至有些孩子还没有这方面的标准，这需要教师的正面引导，要告诉学生应该怎样做，怎样做会更好，给学生以标准和目标引导。要坚持尊重学生与严格要求学生相结合，尊重学生就是要尊重学生个体的差异性，要包容学生因为家庭环境、性格差异带来的层次差异，要有耐心，平等对待每一名学生，尊重是民主教育的开始。同时，对于学生出现的问题一定要严格要求，规范学生行为，持之以恒方能内化为其自觉行为。
再次，要堅持全面育人、全员育人的原则。新时期的教育是坚持学生全面发展的教育，也就是德智体美劳的全面发展，德育是首要工作。对此，必须要坚持全面育人。同时，德育教育并不应该仅仅局限于班主任工作，各学科教师都承担着学科德育的任务，需要全体老师在自己的学科教学中重视德育教育，并且结合学科教学的特点来渗透德育教育，这也是培养学生核心素养的主要途径。
二、重视教师的言传身教引导与表率
我国古代思想家李贽曾经说：“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”教师对于学生的影响是全方位的，不仅仅是教师在课堂上的讲授、说教，还有教师的言行举止都会给学生带来潜移默化的影响。对于小学低年级学段的学生来说，他们对老师有着极强的依赖和信任心理，教师要根据学生的心理特点，重视言传身教，做好学生的表率，渗透德育教育。
学博为师，德高为范。教师要重视提升自己的专业水平，特别是丰富知识储备和课堂掌控能力，给学生呈现充满魅力的课堂，用教师高超的教育教学技能去征服学生。在教育教学工作中，教师要有耐心，真正去关注和平等对待每一名学生，这样才能够亲近学生。要给学生营造宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，用教师自身高尚的思想道德情操、模范的行为和卓越的教师成就来影响学生。例如，每天教师在走进教师后，看到班级讲台上乱放的黑板擦、粉笔就会摆放整齐，并擦一遍讲台;看到地上的纸屑就随手捡起，并放到垃圾桶中，这就是无声的教育，对学生养成卫生的习惯非常有帮助。同样，我们在每周一的升旗仪式中，当国歌响起，教师也要保持肃立，行注目礼，并大声跟唱国歌，这对学生就是一种行动上的影响和教育，对于培养学生的爱国主义情怀非常有帮助。
三、在学科教学中渗透德育教育
新时期的各学科教学都要求要培养学生学科核心素养，学科核心素养中都有德育方面的要求。实际上在之前各学科的课程要求中，三维教学目标之一就有情感态度与价值观这方面的目标培养要求，学科德育也是当前各学科教学的任务之一。所以，对于低年级段学生的德育教育必须要渗透到各学科实际教学工作中。 要以教材为载体挖掘德育素材。教材是低年级段学生学习的主要依据，教师要利用好教材工具性、科学性、人文性的特点，在知识学习、能力培养过程中渗透德育教育，如学生的家国情怀教育、科学精神教育、美育教育、体育与健康教育，促进学生全面发展。
要因势利导，润物无声。学科教学中渗透德育教育是随着教学的推进来逐渐渗透的，而不是机械、生硬、死板地给学生强调，这需要教师在备课环节就把德育教育融入其中，在课堂上提升其掌控课堂的能力，特别是要善于抓住教育契机，善于因势利导，这样才能够形成润物无声的教育效果。
要重视教学氛围的构建。氛围会影响学生，也会教育学生。学科教师作为课堂教学的主导者，要给学生营造和谐、民主的教学氛围，鼓励学生在课堂上积极参与，在此过程中渗透德育教育。特别是要培养学生的自信心、合作意识以及积极思考的学习习惯，使学生在课堂上有收获、有进步。
四、重视班级建设，培养学生的集体荣誉感
班集体生活是小学低年级学生在校的主要学习生活场所，因此对于学生的德育教育工作可以渗透到班级建设中，用集体的力量感染、影响个人，培养学生的集体荣誉感。
强化班级文化建设，增加班级的凝聚力。班主任老师在班级组建伊始就要带领学生共同构建班级文化，要明确班名、班徽、班歌，构建班级“家”文化，鼓励学生和老师一起来设计、布置教室，增强学生的归属感、认同感。
明确职责，各司其职。为了培养和锻炼学生的责任意识，教师可以实行班级工作责任制，根据班级学生总数和学生特点来设置班级工作岗位，给每一名学生锻炼的机会，这对于培养学生的责任意识和集体意识非常有帮助。同时，可实行“值日班长制”，让班级学生轮流参与到班级日常工作中来，这样的经历会影响每一位学生，增强学生的班级责任感。
积极参加学校组织的各项活动。学校活动是锻炼学生的舞台，也是强化班级建设的平台之一。利用好学校活动，鼓励学生群策群力，提升学生的集体荣誉意识。
五、重视日常的班级管理工作，帮助学生养成良好习惯
习惯决定性格，性格影响命运。在学生的德育教育中，良好习惯的养成对于学生健康成长非常重要。而习惯的养成需要一定时间作为基础，需要长期不懈的持续付出，这份工作的关键是在日常，因此要重视日常的班级管理工作。
要求学生按时到校、按照要求听课、完成课后作业，通过这样的规定来树立学生的时间意识。要勤洗手、多锻炼，重视科学的作息，帮助学生树立健康、卫生的意识。要教育学生遇见师长要打招呼，在家多做一些力所能及的劳动，培养学生的劳动意识以及爱亲敬长的良好品格。要给学生布置一些能够自己独立完成的作业或者劳动，锻炼学生的自主能力。对于学生在班级日常工作中出现的问题，教师一定要有耐心，因为学生成长的过程不可能一帆风顺，对于学生来说，经历都是成长中的一部分，这对于培养学生坚韧的意志品质也有很大的帮助。
六、家校协作，共同育人
学生的教育工作离不开家庭教育的协助，特别是在小学低年级阶段，学生在校时间较短，在家时间更长。家校之间要密切交流，达成教育的一致性，在对学生的要求方面保持一惯性，使家庭教育与学校教育有效对接，利用家庭教育落实德育教育的要求，优化德育教育效果。
德育教育工作是小学教育教学工作中的核心，需要从小学低年级开始强化落实。要从小学教育的特点出发，立足于小学生的学情，從《中小学德育教育工作指南》要求出发，扎扎实实做好各项工作，把立德树人的教育目标要求落到实处，为学生的健康成长打下基础。
参考文献：
[1]季于波.加强对低年级小学生道德教育的重要性[J].快乐阅读（上旬刊），2012（5）.
[2]普次旦.低年级小学生道德品质的培养[J].东西南北（教育），2014（6）.
[3]方美琼，方玲丽.谈小学低年级学生德育方法[J].玉溪师范学院学报，2012（10）.
[4]欧彩霞.如何培养低年级学生的思想道德行为习惯[J].读写算（教研版），2013（6）.
[5]何建辉.小学学科教学中德育渗透例谈[J].文学教育（中旬刊），2017（3）.