论文部分内容阅读
学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。近几年中高考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？
一、注重培养学生良好的阅读习惯
1、给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2、阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就可逐步要求学生通过归纳课文的内容，自己提炼出阅读提纲。
3、为使学生认真阅读并达到预期效果，教师必须严格检查。开始时，应该逐一检查，人人过关；到一定的时候，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况；等学生养成了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式进行，检查学生的阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。通过一段时期的训练，学生良好的阅读习惯就会逐渐养成。
二、注重指导学生掌握阅读方法
１、教师要指导学生重视课本中的表格和插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了、突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能有效理解所学的化学知识。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书。
２、在课堂阅读指导中，教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律，上面讲的例子中，卤代烃的密度变化就不符合上面讲的一般规律，它的密度是随着分子中碳原子数的增多而减小的。这些问题的特殊性学生往往容易忽视。所以，我们在阅读指导中，应要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相同之处，更要比较它们的不同之处。
３、教师指导学生重视化学阅读的过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程，主要表现在：对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果、操作过程及操作原理记不清楚……如：压强对化学平衡移动的影响这一化学原理，学生对结果（在其他条件不变的情况下，增大压强使化学平衡向着气体体积缩小的方向移动，减小压强使化学平衡向着气体体积增大的方向移动）记得很牢，但如果不知道压强变化引起化学平衡移动的原因（压强变化引起浓度变化，浓度变化引起正逆反应相对速率的变化），那么很多问题就不能正确回答。
三、注重提高学生阅读能力
1、学生学完一节新课后，有必要再认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、系统化。但是，教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业或笔记，要认真批阅并写出评语，才能激发学生阅读的兴趣，提高学生的学习能力。
2、要指导学生在阅读中学会质疑、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决，还可以指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
3、要让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。首先，应让学生独立完成课本上的习题，然后再利用相关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等。配合有关教材内容，让学生认真阅读，不仅可以拓宽学生的知识面、开阔眼界，更重要的是学生通过对问题的求解，进行了一系列的分析、判断和推理，从而提高了学生的应用能力。
牋牋总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中十分重要的内容，化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用所掌握的化学知识解决化学问题的能力。在具体操作中，要对学生进行从慢到快、从低到高的训练，使学生的化学阅读能力得到全面提高，从而学好化学。
（作者单位：551800贵州省金沙县清池中学）
一、注重培养学生良好的阅读习惯
1、给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2、阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就可逐步要求学生通过归纳课文的内容，自己提炼出阅读提纲。
3、为使学生认真阅读并达到预期效果，教师必须严格检查。开始时，应该逐一检查，人人过关；到一定的时候，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况；等学生养成了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式进行，检查学生的阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。通过一段时期的训练，学生良好的阅读习惯就会逐渐养成。
二、注重指导学生掌握阅读方法
１、教师要指导学生重视课本中的表格和插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了、突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能有效理解所学的化学知识。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书。
２、在课堂阅读指导中，教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律，上面讲的例子中，卤代烃的密度变化就不符合上面讲的一般规律，它的密度是随着分子中碳原子数的增多而减小的。这些问题的特殊性学生往往容易忽视。所以，我们在阅读指导中，应要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相同之处，更要比较它们的不同之处。
３、教师指导学生重视化学阅读的过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程，主要表现在：对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果、操作过程及操作原理记不清楚……如：压强对化学平衡移动的影响这一化学原理，学生对结果（在其他条件不变的情况下，增大压强使化学平衡向着气体体积缩小的方向移动，减小压强使化学平衡向着气体体积增大的方向移动）记得很牢，但如果不知道压强变化引起化学平衡移动的原因（压强变化引起浓度变化，浓度变化引起正逆反应相对速率的变化），那么很多问题就不能正确回答。
三、注重提高学生阅读能力
1、学生学完一节新课后，有必要再认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、系统化。但是，教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业或笔记，要认真批阅并写出评语，才能激发学生阅读的兴趣，提高学生的学习能力。
2、要指导学生在阅读中学会质疑、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决，还可以指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
3、要让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。首先，应让学生独立完成课本上的习题，然后再利用相关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等。配合有关教材内容，让学生认真阅读，不仅可以拓宽学生的知识面、开阔眼界，更重要的是学生通过对问题的求解，进行了一系列的分析、判断和推理，从而提高了学生的应用能力。
牋牋总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中十分重要的内容，化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用所掌握的化学知识解决化学问题的能力。在具体操作中，要对学生进行从慢到快、从低到高的训练，使学生的化学阅读能力得到全面提高，从而学好化学。
（作者单位：551800贵州省金沙县清池中学）