论文部分内容阅读
【摘要】随着我国经济的发展,教育事业不断发展,学校和教师越来越重视学生创新能力的教育和培养。学生创新能力离不开创造性思维的培养,学校要通过更新课堂教育理念,开展教学改革等方法来培养学生创造思维能力,让学生今后拥有更加开阔的发展空间。这就要求,教师要逐步形成一套新的教育理念,重点加强对学生创造性思维的培养。
【关键词】英语课堂;创造思维;培养
【作者简介】王洪军,徐州机电技师学院。
心理学研究表明,人类学习语言的过程就是创造性活动的过程,在这个学习过程中,一般都富有创造性的思维逻辑。学习语言的过程离不开创造性思维。因此,在英语课堂中,培养学生的创造思维尤为关键,但目前我国教育偏向于以老师为主导,没有充分发挥出学生的主体作用,更不用谈培养学生的创造思维了,因此,在新课改背景下,教师要制定出符合素质教育下的新的教学模式,在英语课上注重培养学生的创造思维。
一、创建新型的师生关系,优化课堂教学气氛
在日常教学中,师生关系和谐与否,也关系到学生学习的效果,目前,我国大多数课堂都是以老师为主导,学生在台下听,不利于培养学生的创造性思维,不能推动学生发展创新意识。因此,想要在英语课堂上培养学生的创造思维,教师必须转变原有的教育理念,在课堂中要充分发挥学生的主体地位,在导入新课时,让学生自己先思考,不要一味由教师灌输,教学中的重点难点问题也可以让学生自行先讨论,之后教师再带领学生学习。在英语教学中,有一些语法、句型等,很多语法结构都是一样的,要鼓励学生从中找出其规律,在课堂上让学生多听、多读、多写,让学生积极参与到课堂中来。教师应该是课堂的管理者、组织者。因此,在英语课堂中,教师应积极培养学生的创造思维,鼓励学生创新,积极评价学生在课上的一些表现,提高学生学习积极性。
二、诱发学习兴趣,启发想象思考
兴趣是学习的动力,对于中职的学生来说,大多数都是因为中考落榜而选择了职业技术学校。所以大多数学生对学习的兴趣不浓,因此,在中职英语教学中,应注意激发学生的兴趣,要让学生在获取知识的过程中想要迫切探求新知识,只有这样,学生的创造能力才能被发挥出来,此时,中职英语教师应把握机会,给学生创造想象的机会,把教材中的短文根据自己的理解换掉几个单词或者是句子,使他的意思和原来大体上相同,发散学生创造性思维。
对于中职的学生来说,只有对课堂有兴趣了,才会愿意真正去学习,此时,教师应激发学生学习兴趣,针对学生的好奇心理提出一些他们以前不太清楚的问题,如中职英语教材中有一课是《English around the world》,讲述的是世界各地的英语,对于这个阶段的学生来说,比较了解的可能只有英语,如西班牙语、阿拉伯语可能就不是很清楚,“Do you know that there is more than one kind of English?”单元一开头就提出了这样的问题,说明在世界各地有不同的英语,这时可以鼓励学生自行思考,凭借自己对世界的认知,判断世界上有多少种语言的存在。文中一个人对另一个人说“Let’s go to the pictures!”可以让同学们尝试换一下这个句子中的某一单词,使他和原来的意思大致上是一样的,培养学生创造性思维。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的是在因素。”因此,在英语课堂中,启发学生想象也是十分关键的,为了给学生提供想象的空间,教师可以选择让学生模仿对话,出演话剧等。话剧的内容让学生自己讨论,让学生充分发挥自己的创新意识,活跃其思维,让学生能够广开思路,展示出自己的创意。
如中职英语教师在讲解《Shopping》一课时,教师可以让学生自己想象到任何可以购物的地方去购物,可以采取小组讨论制。比如, 小组内的一个成员想买一件衣服,学生联系生活实际情况,想象出大致会发生的情景,积极分析,思考,用创造性思维去学习语言。
三、提供交际的机会,增强实用能力
英语作为一门语言,最重要的就是会表达出来,而不仅仅是为了应付考试,应该让英语教学回归自然,在英语教学中着重培养学生的口语能力。传统教学模式下,都是教师照本宣读的在台上讲,学生可能只会翻译一些简单的英语资料,不能进行正常的口语交流,这样也很难激发出学生的创造性思维,因此,在英语课堂中,教师应提供给学生交际训练的机会,让英语真正运用到语言中。
如中职英语教材中《Festivals around the world》,这节课主要讲的是世界各地的节日,此时可以让学生之间进行对话交流,提升学生口语表达能力,在交流的过程中培养创造思维。将我国的猜灯谜活动运用到英语教学中,让学生用英语的形式进行交流沟通,给学生提供有效的交际训练的机会。学生由此养成创造性思维。
为了更好地培养学生的创造性思维,在课上教师可以让学生自己讨论一个情景剧,再让学生自己进行角色扮演,在想情景的过程中也能充分发挥学生的创造思维。
四、培养发散思维,提高创新思维能力
发散思维,就是让学生自由发挥,没有既定的方向,也没有规定的范围,让学生可以多角度观察问题,在英语教学中,教师可以采取“暴风雨式的联想”这种方式来训练学生的发散性思维。
如在讲解“Music”一课时,可以给学生一个固定的任务,然后让学生自由发挥:What musics can you think of?If you don’t know how to say some in English, describe them with some sentences to let us know what they are.
充分培养学生的发散性思维,鼓励学生创新,用大体上一样的意思自己理解的意思来形容一种音乐,用不同角度来形容这一种音乐,在课上着重培养学生的创造思维。
五、运用多种教学手段,激发学生创造力
在传统教学模式下,教师只顾自己在台上讲,不管学生理没理解,把完成教学任务当成首要目的,目前,我国经济在不斷发展,科技也逐渐进步,近年来,多媒体教学手段已经逐渐融入到教学中,多媒体技术是集图片、文字、视频、声频为一体的新型教学模式,把课文中的内容更生动形象地展现在学生面前,更有利于学生理解,也有利于提高学生的创造思维。
如在讲解《Culture relice》一课时,教师可以通过多媒体把世界各地的文化遗产展现在学生面前,让学生直观地感受到世界各个地区的文化遗产,通过对视频的观看,营造一个立体的英语学习环境,能够帮助学生有效地理解这一章节的内容,也能让学生更好地运用英语这门语言,学生对图片、视频的观察也有利于提高学生的创造思维,幻灯片的播放让学生跟着一起思考,有利于培养学生创造思维。
六、结束语
综上所述,在英语教育中培养学生的创造性思维是时代发展的需要,在我国新课改背景下,已经不再把分数作为判定学生学习好坏的唯一标准了,而是更加注重学生的素质教育,着重培养学生的创造性思维,在英语课堂中,要充分发挥出学生的主体地位,引领学生不断发现问题、解决问题,这样才能有效提高学生创造性思维,从而促进学生全面发展。
参考文献:
[1]陈大莲.高中新课改下的英语教学之我见[J].读与写(上,下旬), 2015(10):229-230.
[2]卓张众.高中英语批判性阅读教学设计案例研究[J].福建基础教育研究,2015(1):79-81.
[3]韦春梅.新课改下的高中英语教学的思考[J].山海经(故事), 2017(2):129.
[4]胥燎原.谈谈新课程改革下的高一英语教学[J].吉林画报(教育百家 B),2014(4):231-231.
[5]李桂宏.英语课创造思维的培养与探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(1):87-88.
[6]袁文德.浅谈新课改下的高中英语教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2014(3):15-15.
【关键词】英语课堂;创造思维;培养
【作者简介】王洪军,徐州机电技师学院。
心理学研究表明,人类学习语言的过程就是创造性活动的过程,在这个学习过程中,一般都富有创造性的思维逻辑。学习语言的过程离不开创造性思维。因此,在英语课堂中,培养学生的创造思维尤为关键,但目前我国教育偏向于以老师为主导,没有充分发挥出学生的主体作用,更不用谈培养学生的创造思维了,因此,在新课改背景下,教师要制定出符合素质教育下的新的教学模式,在英语课上注重培养学生的创造思维。
一、创建新型的师生关系,优化课堂教学气氛
在日常教学中,师生关系和谐与否,也关系到学生学习的效果,目前,我国大多数课堂都是以老师为主导,学生在台下听,不利于培养学生的创造性思维,不能推动学生发展创新意识。因此,想要在英语课堂上培养学生的创造思维,教师必须转变原有的教育理念,在课堂中要充分发挥学生的主体地位,在导入新课时,让学生自己先思考,不要一味由教师灌输,教学中的重点难点问题也可以让学生自行先讨论,之后教师再带领学生学习。在英语教学中,有一些语法、句型等,很多语法结构都是一样的,要鼓励学生从中找出其规律,在课堂上让学生多听、多读、多写,让学生积极参与到课堂中来。教师应该是课堂的管理者、组织者。因此,在英语课堂中,教师应积极培养学生的创造思维,鼓励学生创新,积极评价学生在课上的一些表现,提高学生学习积极性。
二、诱发学习兴趣,启发想象思考
兴趣是学习的动力,对于中职的学生来说,大多数都是因为中考落榜而选择了职业技术学校。所以大多数学生对学习的兴趣不浓,因此,在中职英语教学中,应注意激发学生的兴趣,要让学生在获取知识的过程中想要迫切探求新知识,只有这样,学生的创造能力才能被发挥出来,此时,中职英语教师应把握机会,给学生创造想象的机会,把教材中的短文根据自己的理解换掉几个单词或者是句子,使他的意思和原来大体上相同,发散学生创造性思维。
对于中职的学生来说,只有对课堂有兴趣了,才会愿意真正去学习,此时,教师应激发学生学习兴趣,针对学生的好奇心理提出一些他们以前不太清楚的问题,如中职英语教材中有一课是《English around the world》,讲述的是世界各地的英语,对于这个阶段的学生来说,比较了解的可能只有英语,如西班牙语、阿拉伯语可能就不是很清楚,“Do you know that there is more than one kind of English?”单元一开头就提出了这样的问题,说明在世界各地有不同的英语,这时可以鼓励学生自行思考,凭借自己对世界的认知,判断世界上有多少种语言的存在。文中一个人对另一个人说“Let’s go to the pictures!”可以让同学们尝试换一下这个句子中的某一单词,使他和原来的意思大致上是一样的,培养学生创造性思维。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的是在因素。”因此,在英语课堂中,启发学生想象也是十分关键的,为了给学生提供想象的空间,教师可以选择让学生模仿对话,出演话剧等。话剧的内容让学生自己讨论,让学生充分发挥自己的创新意识,活跃其思维,让学生能够广开思路,展示出自己的创意。
如中职英语教师在讲解《Shopping》一课时,教师可以让学生自己想象到任何可以购物的地方去购物,可以采取小组讨论制。比如, 小组内的一个成员想买一件衣服,学生联系生活实际情况,想象出大致会发生的情景,积极分析,思考,用创造性思维去学习语言。
三、提供交际的机会,增强实用能力
英语作为一门语言,最重要的就是会表达出来,而不仅仅是为了应付考试,应该让英语教学回归自然,在英语教学中着重培养学生的口语能力。传统教学模式下,都是教师照本宣读的在台上讲,学生可能只会翻译一些简单的英语资料,不能进行正常的口语交流,这样也很难激发出学生的创造性思维,因此,在英语课堂中,教师应提供给学生交际训练的机会,让英语真正运用到语言中。
如中职英语教材中《Festivals around the world》,这节课主要讲的是世界各地的节日,此时可以让学生之间进行对话交流,提升学生口语表达能力,在交流的过程中培养创造思维。将我国的猜灯谜活动运用到英语教学中,让学生用英语的形式进行交流沟通,给学生提供有效的交际训练的机会。学生由此养成创造性思维。
为了更好地培养学生的创造性思维,在课上教师可以让学生自己讨论一个情景剧,再让学生自己进行角色扮演,在想情景的过程中也能充分发挥学生的创造思维。
四、培养发散思维,提高创新思维能力
发散思维,就是让学生自由发挥,没有既定的方向,也没有规定的范围,让学生可以多角度观察问题,在英语教学中,教师可以采取“暴风雨式的联想”这种方式来训练学生的发散性思维。
如在讲解“Music”一课时,可以给学生一个固定的任务,然后让学生自由发挥:What musics can you think of?If you don’t know how to say some in English, describe them with some sentences to let us know what they are.
充分培养学生的发散性思维,鼓励学生创新,用大体上一样的意思自己理解的意思来形容一种音乐,用不同角度来形容这一种音乐,在课上着重培养学生的创造思维。
五、运用多种教学手段,激发学生创造力
在传统教学模式下,教师只顾自己在台上讲,不管学生理没理解,把完成教学任务当成首要目的,目前,我国经济在不斷发展,科技也逐渐进步,近年来,多媒体教学手段已经逐渐融入到教学中,多媒体技术是集图片、文字、视频、声频为一体的新型教学模式,把课文中的内容更生动形象地展现在学生面前,更有利于学生理解,也有利于提高学生的创造思维。
如在讲解《Culture relice》一课时,教师可以通过多媒体把世界各地的文化遗产展现在学生面前,让学生直观地感受到世界各个地区的文化遗产,通过对视频的观看,营造一个立体的英语学习环境,能够帮助学生有效地理解这一章节的内容,也能让学生更好地运用英语这门语言,学生对图片、视频的观察也有利于提高学生的创造思维,幻灯片的播放让学生跟着一起思考,有利于培养学生创造思维。
六、结束语
综上所述,在英语教育中培养学生的创造性思维是时代发展的需要,在我国新课改背景下,已经不再把分数作为判定学生学习好坏的唯一标准了,而是更加注重学生的素质教育,着重培养学生的创造性思维,在英语课堂中,要充分发挥出学生的主体地位,引领学生不断发现问题、解决问题,这样才能有效提高学生创造性思维,从而促进学生全面发展。
参考文献:
[1]陈大莲.高中新课改下的英语教学之我见[J].读与写(上,下旬), 2015(10):229-230.
[2]卓张众.高中英语批判性阅读教学设计案例研究[J].福建基础教育研究,2015(1):79-81.
[3]韦春梅.新课改下的高中英语教学的思考[J].山海经(故事), 2017(2):129.
[4]胥燎原.谈谈新课程改革下的高一英语教学[J].吉林画报(教育百家 B),2014(4):231-231.
[5]李桂宏.英语课创造思维的培养与探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(1):87-88.
[6]袁文德.浅谈新课改下的高中英语教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2014(3):15-15.