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【摘要】随着我国经济的发展，教育事业不断发展，学校和教师越来越重视学生创新能力的教育和培养。学生创新能力离不开创造性思维的培养，学校要通过更新课堂教育理念，开展教学改革等方法来培养学生创造思维能力，让学生今后拥有更加开阔的发展空间。这就要求，教师要逐步形成一套新的教育理念，重点加强对学生创造性思维的培养。
【关键词】英语课堂；创造思维；培养
【作者简介】王洪军，徐州机电技师学院。
心理学研究表明，人类学习语言的过程就是创造性活动的过程，在这个学习过程中，一般都富有创造性的思维逻辑。学习语言的过程离不开创造性思维。因此，在英语课堂中，培养学生的创造思维尤为关键，但目前我国教育偏向于以老师为主导，没有充分发挥出学生的主体作用，更不用谈培养学生的创造思维了，因此，在新课改背景下，教师要制定出符合素质教育下的新的教学模式，在英语课上注重培养学生的创造思维。
一、创建新型的师生关系，优化课堂教学气氛
在日常教学中，师生关系和谐与否，也关系到学生学习的效果，目前，我国大多数课堂都是以老师为主导，学生在台下听，不利于培养学生的创造性思维，不能推动学生发展创新意识。因此，想要在英语课堂上培养学生的创造思维，教师必须转变原有的教育理念，在课堂中要充分发挥学生的主体地位，在导入新课时，让学生自己先思考，不要一味由教师灌输，教学中的重点难点问题也可以让学生自行先讨论，之后教师再带领学生学习。在英语教学中，有一些语法、句型等，很多语法结构都是一样的，要鼓励学生从中找出其规律，在课堂上让学生多听、多读、多写，让学生积极参与到课堂中来。教师应该是课堂的管理者、组织者。因此，在英语课堂中，教师应积极培养学生的创造思维，鼓励学生创新，积极评价学生在课上的一些表现，提高学生学习积极性。
二、诱发学习兴趣，启发想象思考
兴趣是学习的动力，对于中职的学生来说，大多数都是因为中考落榜而选择了职业技术学校。所以大多数学生对学习的兴趣不浓，因此，在中职英语教学中，应注意激发学生的兴趣，要让学生在获取知识的过程中想要迫切探求新知识，只有这样，学生的创造能力才能被发挥出来，此时，中职英语教师应把握机会，给学生创造想象的机会，把教材中的短文根据自己的理解换掉几个单词或者是句子，使他的意思和原来大体上相同，发散学生创造性思维。
对于中职的学生来说，只有对课堂有兴趣了，才会愿意真正去学习，此时，教师应激发学生学习兴趣，针对学生的好奇心理提出一些他们以前不太清楚的问题，如中职英语教材中有一课是《English around the world》，讲述的是世界各地的英语，对于这个阶段的学生来说，比较了解的可能只有英语，如西班牙语、阿拉伯语可能就不是很清楚，“Do you know that there is more than one kind of English？”单元一开头就提出了这样的问题，说明在世界各地有不同的英语，这时可以鼓励学生自行思考，凭借自己对世界的认知，判断世界上有多少种语言的存在。文中一个人对另一个人说“Let’s go to the pictures！”可以让同学们尝试换一下这个句子中的某一单词，使他和原来的意思大致上是一样的，培养学生创造性思维。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的是在因素。”因此，在英语课堂中，启发学生想象也是十分关键的，为了给学生提供想象的空间，教师可以选择让学生模仿对话，出演话剧等。话剧的内容让学生自己讨论，让学生充分发挥自己的创新意识，活跃其思维，让学生能够广开思路，展示出自己的创意。
如中职英语教师在讲解《Shopping》一课时，教师可以让学生自己想象到任何可以购物的地方去购物，可以采取小组讨论制。比如， 小组内的一个成员想买一件衣服，学生联系生活实际情况，想象出大致会发生的情景，积极分析，思考，用创造性思维去学习语言。
三、提供交际的机会，增强实用能力
英语作为一门语言，最重要的就是会表达出来，而不仅仅是为了应付考试，应该让英语教学回归自然，在英语教学中着重培养学生的口语能力。传统教学模式下，都是教师照本宣读的在台上讲，学生可能只会翻译一些简单的英语资料，不能进行正常的口语交流，这样也很难激发出学生的创造性思维，因此，在英语课堂中，教师应提供给学生交际训练的机会，让英语真正运用到语言中。
如中职英语教材中《Festivals around the world》，这节课主要讲的是世界各地的节日，此时可以让学生之间进行对话交流，提升学生口语表达能力，在交流的过程中培养创造思维。将我国的猜灯谜活动运用到英语教学中，让学生用英语的形式进行交流沟通，给学生提供有效的交际训练的机会。学生由此养成创造性思维。
为了更好地培养学生的创造性思维，在课上教师可以让学生自己讨论一个情景剧，再让学生自己进行角色扮演，在想情景的过程中也能充分发挥学生的创造思维。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
发散思维，就是让学生自由发挥，没有既定的方向，也没有规定的范围，让学生可以多角度观察问题，在英语教学中，教师可以采取“暴风雨式的联想”这种方式来训练学生的发散性思维。
如在讲解“Music”一课时，可以给学生一个固定的任务，然后让学生自由发挥：What musics can you think of？If you don’t know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are.
充分培养学生的发散性思维，鼓励学生创新，用大体上一样的意思自己理解的意思来形容一种音乐，用不同角度来形容这一种音乐，在课上着重培养学生的创造思维。
五、运用多种教学手段，激发学生创造力
在传统教学模式下，教师只顾自己在台上讲，不管学生理没理解，把完成教学任务当成首要目的，目前，我国经济在不斷发展，科技也逐渐进步，近年来，多媒体教学手段已经逐渐融入到教学中，多媒体技术是集图片、文字、视频、声频为一体的新型教学模式，把课文中的内容更生动形象地展现在学生面前，更有利于学生理解，也有利于提高学生的创造思维。
如在讲解《Culture relice》一课时，教师可以通过多媒体把世界各地的文化遗产展现在学生面前，让学生直观地感受到世界各个地区的文化遗产，通过对视频的观看，营造一个立体的英语学习环境，能够帮助学生有效地理解这一章节的内容，也能让学生更好地运用英语这门语言，学生对图片、视频的观察也有利于提高学生的创造思维，幻灯片的播放让学生跟着一起思考，有利于培养学生创造思维。
六、结束语
综上所述，在英语教育中培养学生的创造性思维是时代发展的需要，在我国新课改背景下，已经不再把分数作为判定学生学习好坏的唯一标准了，而是更加注重学生的素质教育，着重培养学生的创造性思维，在英语课堂中，要充分发挥出学生的主体地位，引领学生不断发现问题、解决问题，这样才能有效提高学生创造性思维，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈大莲.高中新课改下的英语教学之我见[J].读与写（上，下旬）， 2015（10）：229-230.
[2]卓张众.高中英语批判性阅读教学设计案例研究[J].福建基础教育研究，2015（1）：79-81.
[3]韦春梅.新课改下的高中英语教学的思考[J].山海经（故事）， 2017（2）：129.
[4]胥燎原.谈谈新课程改革下的高一英语教学[J].吉林画报（教育百家 B），2014（4）：231-231.
[5]李桂宏.英语课创造思维的培养与探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（1）：87-88.
[6]袁文德.浅谈新课改下的高中英语教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（3）：15-15.
【关键词】英语课堂；创造思维；培养
【作者简介】王洪军，徐州机电技师学院。
心理学研究表明，人类学习语言的过程就是创造性活动的过程，在这个学习过程中，一般都富有创造性的思维逻辑。学习语言的过程离不开创造性思维。因此，在英语课堂中，培养学生的创造思维尤为关键，但目前我国教育偏向于以老师为主导，没有充分发挥出学生的主体作用，更不用谈培养学生的创造思维了，因此，在新课改背景下，教师要制定出符合素质教育下的新的教学模式，在英语课上注重培养学生的创造思维。
一、创建新型的师生关系，优化课堂教学气氛
在日常教学中，师生关系和谐与否，也关系到学生学习的效果，目前，我国大多数课堂都是以老师为主导，学生在台下听，不利于培养学生的创造性思维，不能推动学生发展创新意识。因此，想要在英语课堂上培养学生的创造思维，教师必须转变原有的教育理念，在课堂中要充分发挥学生的主体地位，在导入新课时，让学生自己先思考，不要一味由教师灌输，教学中的重点难点问题也可以让学生自行先讨论，之后教师再带领学生学习。在英语教学中，有一些语法、句型等，很多语法结构都是一样的，要鼓励学生从中找出其规律，在课堂上让学生多听、多读、多写，让学生积极参与到课堂中来。教师应该是课堂的管理者、组织者。因此，在英语课堂中，教师应积极培养学生的创造思维，鼓励学生创新，积极评价学生在课上的一些表现，提高学生学习积极性。
二、诱发学习兴趣，启发想象思考
兴趣是学习的动力，对于中职的学生来说，大多数都是因为中考落榜而选择了职业技术学校。所以大多数学生对学习的兴趣不浓，因此，在中职英语教学中，应注意激发学生的兴趣，要让学生在获取知识的过程中想要迫切探求新知识，只有这样，学生的创造能力才能被发挥出来，此时，中职英语教师应把握机会，给学生创造想象的机会，把教材中的短文根据自己的理解换掉几个单词或者是句子，使他的意思和原来大体上相同，发散学生创造性思维。
对于中职的学生来说，只有对课堂有兴趣了，才会愿意真正去学习，此时，教师应激发学生学习兴趣，针对学生的好奇心理提出一些他们以前不太清楚的问题，如中职英语教材中有一课是《English around the world》，讲述的是世界各地的英语，对于这个阶段的学生来说，比较了解的可能只有英语，如西班牙语、阿拉伯语可能就不是很清楚，“Do you know that there is more than one kind of English？”单元一开头就提出了这样的问题，说明在世界各地有不同的英语，这时可以鼓励学生自行思考，凭借自己对世界的认知，判断世界上有多少种语言的存在。文中一个人对另一个人说“Let’s go to the pictures！”可以让同学们尝试换一下这个句子中的某一单词，使他和原来的意思大致上是一样的，培养学生创造性思维。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的是在因素。”因此，在英语课堂中，启发学生想象也是十分关键的，为了给学生提供想象的空间，教师可以选择让学生模仿对话，出演话剧等。话剧的内容让学生自己讨论，让学生充分发挥自己的创新意识，活跃其思维，让学生能够广开思路，展示出自己的创意。
如中职英语教师在讲解《Shopping》一课时，教师可以让学生自己想象到任何可以购物的地方去购物，可以采取小组讨论制。比如， 小组内的一个成员想买一件衣服，学生联系生活实际情况，想象出大致会发生的情景，积极分析，思考，用创造性思维去学习语言。
三、提供交际的机会，增强实用能力
英语作为一门语言，最重要的就是会表达出来，而不仅仅是为了应付考试，应该让英语教学回归自然，在英语教学中着重培养学生的口语能力。传统教学模式下，都是教师照本宣读的在台上讲，学生可能只会翻译一些简单的英语资料，不能进行正常的口语交流，这样也很难激发出学生的创造性思维，因此，在英语课堂中，教师应提供给学生交际训练的机会，让英语真正运用到语言中。
如中职英语教材中《Festivals around the world》，这节课主要讲的是世界各地的节日，此时可以让学生之间进行对话交流，提升学生口语表达能力，在交流的过程中培养创造思维。将我国的猜灯谜活动运用到英语教学中，让学生用英语的形式进行交流沟通，给学生提供有效的交际训练的机会。学生由此养成创造性思维。
为了更好地培养学生的创造性思维，在课上教师可以让学生自己讨论一个情景剧，再让学生自己进行角色扮演，在想情景的过程中也能充分发挥学生的创造思维。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
发散思维，就是让学生自由发挥，没有既定的方向，也没有规定的范围，让学生可以多角度观察问题，在英语教学中，教师可以采取“暴风雨式的联想”这种方式来训练学生的发散性思维。
如在讲解“Music”一课时，可以给学生一个固定的任务，然后让学生自由发挥：What musics can you think of？If you don’t know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are.
充分培养学生的发散性思维，鼓励学生创新，用大体上一样的意思自己理解的意思来形容一种音乐，用不同角度来形容这一种音乐，在课上着重培养学生的创造思维。
五、运用多种教学手段，激发学生创造力
在传统教学模式下，教师只顾自己在台上讲，不管学生理没理解，把完成教学任务当成首要目的，目前，我国经济在不斷发展，科技也逐渐进步，近年来，多媒体教学手段已经逐渐融入到教学中，多媒体技术是集图片、文字、视频、声频为一体的新型教学模式，把课文中的内容更生动形象地展现在学生面前，更有利于学生理解，也有利于提高学生的创造思维。
如在讲解《Culture relice》一课时，教师可以通过多媒体把世界各地的文化遗产展现在学生面前，让学生直观地感受到世界各个地区的文化遗产，通过对视频的观看，营造一个立体的英语学习环境，能够帮助学生有效地理解这一章节的内容，也能让学生更好地运用英语这门语言，学生对图片、视频的观察也有利于提高学生的创造思维，幻灯片的播放让学生跟着一起思考，有利于培养学生创造思维。
六、结束语
综上所述，在英语教育中培养学生的创造性思维是时代发展的需要，在我国新课改背景下，已经不再把分数作为判定学生学习好坏的唯一标准了，而是更加注重学生的素质教育，着重培养学生的创造性思维，在英语课堂中，要充分发挥出学生的主体地位，引领学生不断发现问题、解决问题，这样才能有效提高学生创造性思维，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈大莲.高中新课改下的英语教学之我见[J].读与写（上，下旬）， 2015（10）：229-230.
[2]卓张众.高中英语批判性阅读教学设计案例研究[J].福建基础教育研究，2015（1）：79-81.
[3]韦春梅.新课改下的高中英语教学的思考[J].山海经（故事）， 2017（2）：129.
[4]胥燎原.谈谈新课程改革下的高一英语教学[J].吉林画报（教育百家 B），2014（4）：231-231.
[5]李桂宏.英语课创造思维的培养与探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（1）：87-88.
[6]袁文德.浅谈新课改下的高中英语教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（3）：15-15.