【摘要】研究型教学的本质就是贯彻和适应研究性学习的教学方式，传统教学模式与研究型教学模式有本质不同。开展研究型教学是高中物理发展的大势所趋，其原因主要表现在以下三点：第一，践行研究型教学理念就要从事研究性教学；第二，研究型学习是《普通高中物理课程标准》的最新要求；第三，开展研究型教学是国际物理教学改革的必然选择。
　　【关键词】研究型教学 高中物理 大势所趋
　　研究型教学的本质就是贯彻和适应研究性学习的教学方式，传统教学模式与研究型教学模式有本质不同。具体表现为：
　　传统教学模式 现代化研究型教学模式
　　以教师为导向 学生主动探索
　　教师单向灌输 师生大量互动
　　学生被动学习 学生非常主动学习
　　单科固定教学 多学科延伸
　　学生个体完成 师生协同作业
　　教师是知识的传授者 教师是学科探索的领路人
　　知识实际掌握的评价 知识运用创新能力评价
　　传统教学与现代化研究型教学的主要区别
　　开展研究型教学是高中物理发展的大势所趋，其原因主要表现在以下三点：
　　1.践行研究型教学理念就要从事研究性教学
　　研究型学习以教师为主导，围绕高中物理这个教学目标，以问题探索的形式，自己选择课题，自己选择信息资料，去解决实际问题。它是一个动态的学习过程，通过探索、提问、发现与检验等过程获取新的知识。研究型学习主要包括研究问题、研究过程、和研究结果，让学生带着问题去探索和思考积极解决问题的办法，在解决问题的过程中，学生可能学到新知识，对已有知识形成新补充，从而解决问题，形成结论。
　　研究型教学不是“填鸭式”把现成的结论告诉学生，而是引导学生开展多样化探索，提升学生学习的主动性和自主性。研究性学习一方面可以密切学生与自然界和社会的关系，提高学生的综合实践能力，创造性学习能力，和创新精神；另一方面可以培养学生参与社会、服务社会、造福社会的责任感和使命感，培养学生树立科学观念和思想方法。
　　2.研究型学习是《普通高中物理课程标准》的最新要求
　　高中物理课程的总目标就是使学生在以前义务教育阶段学习的前提下，根据高中阶段学生认知能力发展的特点以及学业发展具体要求，在进一步发展学生综合语言运用能力基础上，稳步推进提高学生用物理获取信息，处理信息、分析问题和处理问题的各种能力，特别是注重提高高中学生用物理进行思维和表达的能力；在高中各年级逐步形成跨文化交际的意识和跨文化交际的能力，进一步有效拓宽国际视野，增强爱国主义精神和中华民族的伟大使命感，高中生要形成健全的情感，态度、价值观，为自己未来的发展和将来终身学习奠定良好的基础。这一切都有赖于引导学生开展研究性学习的研究型教学方式的建立和应用。
　　3.开展研究型教学是国际物理教学改革的必然选择
　　物理语言是人类思维的工具也是人类交流的工具，更是人类参与各种社会活动的重要条件。通过学习能够促进学生情感、心智、态度、价值观及人文素养的提高；能够开阔学生国际视野，培养学生科学素养与人文精神、民族精神；增强社会使命感和人生规划能力。物理学习要遵循物理学习规律，调动自觉性，发挥主动性，通过项目研究自主学习。
　　开展研究型教学要符合物理教学规律。当今的国际物理教学改革主要体现在八个方面：一是改革以满足人的发展需要为目标，强调对学生物理运用能力的培养；二是物理教材普遍采用按能力进行分级，制定了不同的能力标准；三是课程采用必修和选修相结合方式，供不同能力标准选用；四是课程内容强调学科间的相互渗透；五是教学方法强调以学生为主体，发展学生多方面的能力；物理教学更加重视对情感、价值观、态度等基本素质的培养；七是教学模式不断改进，教学资源不断扩展，使个性化学习得以实现；八是重视对学习过程的评价。可见，开展研究型学习也是由国际社会物理教学的发展趋势。