论文部分内容阅读
摘要：创业教育是我国职业教育工作者普遍关注的问题，文章从教育教学的实际出发，重点阐述了职业院校对学生进行创业教育的途径和方法。
关键词：职业院校；学生就业；创业教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0050-01
近年来，各类高校、职业院校招生规模不断扩大，社会就业压力也不断增加。因此，通过创业教育来解决学生就业问题无疑是一种可行而且有效的途径。开展创业教育，把培养具有创业能力的人才作为职业院校发展的目标，既是学校适应地方经济发展的需要，也是学校自身发展的需要。对于职业院校来讲，创业教育也是一个新的课题。如何采用适合职业院校学生特点的教育教学方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是职业教育工作者所应该关注的重要问题。
1通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
从特定的意义上讲，创业教育是通过对教育对象实施创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。然而，创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识。一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业往往需要长期艰苦的探索和磨练，非一朝一夕所能形成。由于受资金、条件、专业等限制，即使开展了创业教育，在学生中也不可能普及创业实践。因此，笔者认为，当前开展的以信息技术和知识经济为背景的创业教育应具有更广阔而深刻的内涵，创业教育课程应该作为必修课程面向全体学生，并要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，通过开设创业教育课程在受教育者心中播下创业的种子；其次，通过开设创业教育课程向学生传授有关创业的基本理念，使学生具备从事创业实践活动所必需的基本知识，并提高学生对经济社会市场信息的敏感度。
创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。开展创业观念教育主要在于转变传统的就业型教育观念。创于和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统就业型教育，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育重视帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师要通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中自觉培养吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受如后更大的社会压力和挑战。创业教育的力度应随着学生年级的升高而加大，最终目标就是要学生毕业以后能够大胆地走向社会、自我创业。
2通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力，社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等。方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析和决策的能力、联想迁移和创造的能力、确定企业布局的能力、发现和实用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等。社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。开展创业能力教育和训练是一项系统工程，在方法上应体现出层次性。笔者认为，组织有关创业知识的系列专题培训讲座和多种形式的创业模拟活动，培养学生的创业技能；通过开展创业案例教育，引导学生开阔视野等教育活动，是增强学生创业观念、提高学生创业立业知识和技能的有效途径。
3开展创业计划竞赛为有志于创业的学生提供模拟锻炼的机会
创业计划竞赛是近几年风靡全球的重要赛事，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整而具体的商业计划。学生结合自己的专业特长和兴趣爱好所编写的创业计划，在创意、公司组织机构、市场调查分析、产品营销设计等各个环节，应该说均具备了一定的实际操作价值。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼。此外，在完成创业计划书的过程中，通过竞赛提供的指导及进一步的系统培养、学习和交流，是学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力，通过比赛，培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的通过能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。
4结合当地的区域经济特点开展创业指导
根据当地所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域。笔者认为职业院校毕业生选择"低科技领域"如城市服务、商品流转、社区产业经济、农业种植、养殖及农资和农副产品深加工等领域就业，能充分发挥职业技能优势，一次创业成功的机率更大。要培养学生企业家式的思维，要能发现优势并利用优势。俗话说，一方水土养育一方人，一个地区总会有那么一两点有利的方面，只不过有些可能比较明显，有些还没有被人发现，关键就在于会不会用企业家式的思维，会不会用市场经济这个点金术，去点化这种环境，善于把不利条件转化为有利条件，把有利条件转化为市场优势，不失时机地利用市场机制滚动发展，从小事做起，脚踏实地，不断地提高创业能力，积累创业经验，最终步入到企业家的行列。
从职业院校创业教育和学生创业活动的现状和形式来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。这与我国当前的教育水平、经济发展程度、人才培养模式和资本风险意识等有直接关系。然而，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域都蕴藏着无穷的生机，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的毕业生也正在把"创业"看作与"就业"并行的出路之一。创业教育作为一种新的教育理念，是知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，并努力在这一进程中促进自身的变革和发展。
参考文献
[1]王鉴雪， 杨兔珍.高等职业院校创业教育研究[J].教育理论与实践，2010，（33）
[2]邢和平.高等职业院校创业教育的新探索[D].福州：福建师范大学，2005
[3]魏丽波.山东省高等职业教育创业型人才培养的研究[D].长春：吉林农业大学，2007
[4]朱敏洁.对高职院校开展大学生创业教育的思考[J].科技资讯，2008（14）
[5]韩鸿鸾.山东省高等职业教育创业型人才培养的研究[D].沈阳：沈阳工业大学，2006
[6]李亚茹. 高职院校创业教育存在的问题与对策论析[D].长春：东北师范大学，2009
关键词：职业院校；学生就业；创业教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0050-01
近年来，各类高校、职业院校招生规模不断扩大，社会就业压力也不断增加。因此，通过创业教育来解决学生就业问题无疑是一种可行而且有效的途径。开展创业教育，把培养具有创业能力的人才作为职业院校发展的目标，既是学校适应地方经济发展的需要，也是学校自身发展的需要。对于职业院校来讲，创业教育也是一个新的课题。如何采用适合职业院校学生特点的教育教学方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是职业教育工作者所应该关注的重要问题。
1通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
从特定的意义上讲，创业教育是通过对教育对象实施创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。然而，创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识。一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业往往需要长期艰苦的探索和磨练，非一朝一夕所能形成。由于受资金、条件、专业等限制，即使开展了创业教育，在学生中也不可能普及创业实践。因此，笔者认为，当前开展的以信息技术和知识经济为背景的创业教育应具有更广阔而深刻的内涵，创业教育课程应该作为必修课程面向全体学生，并要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，通过开设创业教育课程在受教育者心中播下创业的种子；其次，通过开设创业教育课程向学生传授有关创业的基本理念，使学生具备从事创业实践活动所必需的基本知识，并提高学生对经济社会市场信息的敏感度。
创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。开展创业观念教育主要在于转变传统的就业型教育观念。创于和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统就业型教育，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育重视帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师要通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中自觉培养吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受如后更大的社会压力和挑战。创业教育的力度应随着学生年级的升高而加大，最终目标就是要学生毕业以后能够大胆地走向社会、自我创业。
2通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力，社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等。方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析和决策的能力、联想迁移和创造的能力、确定企业布局的能力、发现和实用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等。社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。开展创业能力教育和训练是一项系统工程，在方法上应体现出层次性。笔者认为，组织有关创业知识的系列专题培训讲座和多种形式的创业模拟活动，培养学生的创业技能；通过开展创业案例教育，引导学生开阔视野等教育活动，是增强学生创业观念、提高学生创业立业知识和技能的有效途径。
3开展创业计划竞赛为有志于创业的学生提供模拟锻炼的机会
创业计划竞赛是近几年风靡全球的重要赛事，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整而具体的商业计划。学生结合自己的专业特长和兴趣爱好所编写的创业计划，在创意、公司组织机构、市场调查分析、产品营销设计等各个环节，应该说均具备了一定的实际操作价值。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼。此外，在完成创业计划书的过程中，通过竞赛提供的指导及进一步的系统培养、学习和交流，是学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力，通过比赛，培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的通过能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。
4结合当地的区域经济特点开展创业指导
根据当地所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域。笔者认为职业院校毕业生选择"低科技领域"如城市服务、商品流转、社区产业经济、农业种植、养殖及农资和农副产品深加工等领域就业，能充分发挥职业技能优势，一次创业成功的机率更大。要培养学生企业家式的思维，要能发现优势并利用优势。俗话说，一方水土养育一方人，一个地区总会有那么一两点有利的方面，只不过有些可能比较明显，有些还没有被人发现，关键就在于会不会用企业家式的思维，会不会用市场经济这个点金术，去点化这种环境，善于把不利条件转化为有利条件，把有利条件转化为市场优势，不失时机地利用市场机制滚动发展，从小事做起，脚踏实地，不断地提高创业能力，积累创业经验，最终步入到企业家的行列。
从职业院校创业教育和学生创业活动的现状和形式来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。这与我国当前的教育水平、经济发展程度、人才培养模式和资本风险意识等有直接关系。然而，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域都蕴藏着无穷的生机，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的毕业生也正在把"创业"看作与"就业"并行的出路之一。创业教育作为一种新的教育理念，是知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，并努力在这一进程中促进自身的变革和发展。
参考文献
[1]王鉴雪， 杨兔珍.高等职业院校创业教育研究[J].教育理论与实践，2010，（33）
[2]邢和平.高等职业院校创业教育的新探索[D].福州：福建师范大学，2005
[3]魏丽波.山东省高等职业教育创业型人才培养的研究[D].长春：吉林农业大学，2007
[4]朱敏洁.对高职院校开展大学生创业教育的思考[J].科技资讯，2008（14）
[5]韩鸿鸾.山东省高等职业教育创业型人才培养的研究[D].沈阳：沈阳工业大学，2006
[6]李亚茹. 高职院校创业教育存在的问题与对策论析[D].长春：东北师范大学，2009