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中职学生“习得性无助”现象的产生有外因（消极的社会评价），也有内因（消极的自我角色定位），对此要加以分析，并应从营造和谐的社会关系、实施多元化的个性评价、帮助学生正确认知、提倡差异发展几个方面对学生加以引导，帮助学生走出“习得性无助”的心理阴影。
中职学生“习得性无助”现象的原因及对策探析
【摘 要】
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中职学生“习得性无助”现象的产生有外因（消极的社会评价），也有内因（消极的自我角色定位），对此要加以分析，并应从营造和谐的社会关系、实施多元化的个性评价、帮助学生正确认知、提
【机 构】
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江西省新闻出版学校
【出 处】
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职业教育研究
【发表日期】
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2006年10期
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