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中国传统文化源远流长，在世界文化大融合背景下，弘扬我中华民族优秀的传统文化，使之走出国门、走向世界，是中国屹立于世界民族之林的重要战略途径。据此，本文旨在分析中国传统文化在英语教学中的渗透策略，以期能进一步在教学领域推动文化大融合，提升中华民族优秀传统文化的影响力。
笔者认为，中国传统文化与外国文化在语言上存在较大差异，但是也有不少的共同点，以中国传统文化作为推动英语教学不断发展的重要力量，实则是实现了中国传统文化与外国文化深度交流、融合，中国传统文化中的教育因子渗透到英语教学的每个环节，推动英语教学改革朝着“更全面、更深入、更人性化”的方向不断发展。
1. 中国传统文化中的教育因子
中国传统文化的种类非常丰富，笔者在此只列举以下四项：第一，民俗文化，其教育因子包括各民族文化以及传统节日文化;第二，民族精神，其教育因子包括自强不息、奋斗不止等精神品质;第三，古典经学，其教育因子包括书法、绘画、音乐等常见的艺术表现形式;第四，传统美德，其教育因子包括爱好和平、勤劳勇敢等优良的民族品质。
2. 中国传统文化在英语教学中的渗透策略
中国传统文化在英语教学中的渗透策略主要可以从四个方面进行渗透：第一，民俗文化;第二，民族精神;第三，古典经学;第四，传统美德，详情如下：
2.1民俗文化的渗透
民族文化的渗透策略可概括为“比较+总结”，“比较”即通过世界各族民俗文化的比较来展示中华民族民族文化的独特性和丰富性，而“总结”即系统、全面、完整地把中华民族民族文化灌输给学生，从而提升其民族文化素养。由上述分析可知，“比较+总结”的渗透方法更注重教师的全面讲解和学生的个人感受。
以高二英语必修三Festivals Around the World为例，首先，Festivals译作“节日”，世界各地的节日种类繁杂而且各不相同，所以教师可以选择具有代表性的美国节日和中国节日进行比较，例如圣诞节即美国的“春节”，其是为了纪念耶稣，而中国传统的“春节”是按照旧历制定，是为了纪念岁末年初的喜庆时刻;其次，教师在比较之后，就可以进行总结，即总结我国春节的特色，例如包饺子、放鞭炮、拜年、贴春联等等。
2.2民族精神的渗透
民族精神的渗透策略可概括为“由点到面+以实事说明”，“由点到面”即通过弘扬民族精神的一点以引出其他的民族精神，从而逐步扩大民族精神对学生精神世界的影响;“以事实说明”即通过生活事实说明民族精神的作用和力量，从而引导学生积极地传承和发扬我国的民族精神。由上述分析可知，“由点到面+以实事说明”的渗透方法更注重教师的客观引导和学生的个人学习。
以高一英语必修一Earthquakes为例，首先，教师由关键词“earthquakes”出发，引出我国发生过的大地震，例如汶川大地震，并以讲故事的方式讲一讲在汶川大地震中都发生了哪些感人肺腑的事情，都表现了哪些民族精神;其次，在全面铺开、重点讲解某个民族精神的内涵和表现后，教师就可以讲解一下其他民族精神的内涵和表现，并通过真人真事（最好是天灾）分析民族精神的作用和力量。
2.3古典经学的渗透
古典经学的渗透策略可概括为“文化表现+意境展示”，“文化表现”即详细、全面地讲解我国传统的文化形式，例如书法、音乐的发展史、著名的历史文化人物等等，“意境展示”即通过情境教学法展示我國传统的文化形式，例如展示书法作品（如书圣王羲之的《兰亭集序》）音乐作品（如二胡独奏曲《二泉映月》《渔舟唱晚》）。由上述分析可知，“文化表现+意境展示”的渗透方法更注重知识展示。
以高一英语必修二Music为例，首先，教师由关键词“music”出发，运用多媒体教学方式展示世界各国著名的古典音乐作品，并重点讲解我国古典音乐文化的发展历史和著名人物;其次，在讲解完古典音乐文化之后，教师就可以采用情境教学法让学生感受音乐情感，例如借助多媒体设备播放二胡独奏曲《二泉映月》，并展示中国古典音乐的魅力。
2.4传统美德的渗透——高一英语必修一Friendship
传统美德的渗透策略可概括为“生活化教学+实践教学”，“生活化教学”即通过日常生活小事渗透中华民族的传统美德，例如扶老太太过马路、拾金不昧、智斗小偷等等，“实践教学”即让学生脱离“纸上谈兵”阶段，真正地走入生活中实践中华民族的传统美德。由上述分析可知，“生活化教学+实践教学”的渗透方法更注重生活实践。
以高一英语必修一Friendship为例，首先，教师先给学生讲一下friendship在生活中的表现，例如两个人相互帮助、相互关爱，并让学生通过生活小事感受friendship的具体表现;其次，教师采用小组合作教学法，在学习教材内容的过程中切身感受friendship的作用和力量。
3. 结语
综上所述，中国传统文化在英语教学中的渗透策略共分四部分，第一部分是民俗文化的渗透，即在英语教学过程中渗透各民族文化及传统节日文化;第二部分是民族精神的渗透，也是核心部分，即在英语教学过程中弘扬我中华民族伟大的民族精神;第三部分是古典经学的渗透，即通过传统经学教育丰富英语教学内容，实现英语和本土语言教学的有机结合;第四部分是传统美德的渗透，这是主体部分，即在英语教学的各个环节渗透中华民族的传统美德，从而在提升学生英语能力的基础上培养其高尚的道德情操。
（作者单位：安徽省淮北市濉溪二中）
笔者认为，中国传统文化与外国文化在语言上存在较大差异，但是也有不少的共同点，以中国传统文化作为推动英语教学不断发展的重要力量，实则是实现了中国传统文化与外国文化深度交流、融合，中国传统文化中的教育因子渗透到英语教学的每个环节，推动英语教学改革朝着“更全面、更深入、更人性化”的方向不断发展。
1. 中国传统文化中的教育因子
中国传统文化的种类非常丰富，笔者在此只列举以下四项：第一，民俗文化，其教育因子包括各民族文化以及传统节日文化;第二，民族精神，其教育因子包括自强不息、奋斗不止等精神品质;第三，古典经学，其教育因子包括书法、绘画、音乐等常见的艺术表现形式;第四，传统美德，其教育因子包括爱好和平、勤劳勇敢等优良的民族品质。
2. 中国传统文化在英语教学中的渗透策略
中国传统文化在英语教学中的渗透策略主要可以从四个方面进行渗透：第一，民俗文化;第二，民族精神;第三，古典经学;第四，传统美德，详情如下：
2.1民俗文化的渗透
民族文化的渗透策略可概括为“比较+总结”，“比较”即通过世界各族民俗文化的比较来展示中华民族民族文化的独特性和丰富性，而“总结”即系统、全面、完整地把中华民族民族文化灌输给学生，从而提升其民族文化素养。由上述分析可知，“比较+总结”的渗透方法更注重教师的全面讲解和学生的个人感受。
以高二英语必修三Festivals Around the World为例，首先，Festivals译作“节日”，世界各地的节日种类繁杂而且各不相同，所以教师可以选择具有代表性的美国节日和中国节日进行比较，例如圣诞节即美国的“春节”，其是为了纪念耶稣，而中国传统的“春节”是按照旧历制定，是为了纪念岁末年初的喜庆时刻;其次，教师在比较之后，就可以进行总结，即总结我国春节的特色，例如包饺子、放鞭炮、拜年、贴春联等等。
2.2民族精神的渗透
民族精神的渗透策略可概括为“由点到面+以实事说明”，“由点到面”即通过弘扬民族精神的一点以引出其他的民族精神，从而逐步扩大民族精神对学生精神世界的影响;“以事实说明”即通过生活事实说明民族精神的作用和力量，从而引导学生积极地传承和发扬我国的民族精神。由上述分析可知，“由点到面+以实事说明”的渗透方法更注重教师的客观引导和学生的个人学习。
以高一英语必修一Earthquakes为例，首先，教师由关键词“earthquakes”出发，引出我国发生过的大地震，例如汶川大地震，并以讲故事的方式讲一讲在汶川大地震中都发生了哪些感人肺腑的事情，都表现了哪些民族精神;其次，在全面铺开、重点讲解某个民族精神的内涵和表现后，教师就可以讲解一下其他民族精神的内涵和表现，并通过真人真事（最好是天灾）分析民族精神的作用和力量。
2.3古典经学的渗透
古典经学的渗透策略可概括为“文化表现+意境展示”，“文化表现”即详细、全面地讲解我国传统的文化形式，例如书法、音乐的发展史、著名的历史文化人物等等，“意境展示”即通过情境教学法展示我國传统的文化形式，例如展示书法作品（如书圣王羲之的《兰亭集序》）音乐作品（如二胡独奏曲《二泉映月》《渔舟唱晚》）。由上述分析可知，“文化表现+意境展示”的渗透方法更注重知识展示。
以高一英语必修二Music为例，首先，教师由关键词“music”出发，运用多媒体教学方式展示世界各国著名的古典音乐作品，并重点讲解我国古典音乐文化的发展历史和著名人物;其次，在讲解完古典音乐文化之后，教师就可以采用情境教学法让学生感受音乐情感，例如借助多媒体设备播放二胡独奏曲《二泉映月》，并展示中国古典音乐的魅力。
2.4传统美德的渗透——高一英语必修一Friendship
传统美德的渗透策略可概括为“生活化教学+实践教学”，“生活化教学”即通过日常生活小事渗透中华民族的传统美德，例如扶老太太过马路、拾金不昧、智斗小偷等等，“实践教学”即让学生脱离“纸上谈兵”阶段，真正地走入生活中实践中华民族的传统美德。由上述分析可知，“生活化教学+实践教学”的渗透方法更注重生活实践。
以高一英语必修一Friendship为例，首先，教师先给学生讲一下friendship在生活中的表现，例如两个人相互帮助、相互关爱，并让学生通过生活小事感受friendship的具体表现;其次，教师采用小组合作教学法，在学习教材内容的过程中切身感受friendship的作用和力量。
3. 结语
综上所述，中国传统文化在英语教学中的渗透策略共分四部分，第一部分是民俗文化的渗透，即在英语教学过程中渗透各民族文化及传统节日文化;第二部分是民族精神的渗透，也是核心部分，即在英语教学过程中弘扬我中华民族伟大的民族精神;第三部分是古典经学的渗透，即通过传统经学教育丰富英语教学内容，实现英语和本土语言教学的有机结合;第四部分是传统美德的渗透，这是主体部分，即在英语教学的各个环节渗透中华民族的传统美德，从而在提升学生英语能力的基础上培养其高尚的道德情操。
（作者单位：安徽省淮北市濉溪二中）