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词汇是语言的三大要素之一，是构建英语这门课程的基本建筑材料。初中现行教材的词汇量很大，这也是学生感觉学英语吃力的主要原因之一。因此，词汇教学的效率，直接影响到英语课堂的教学效果。
一、学习之初，做好字母和音标的教学
字母是单词的基本组成部分，字母的发音是有规律可循的。掌握了这些规则，就可以大大地提高记忆单词的效率。我国的学生尤其是农村的中学生缺乏很好的即时说英语的语境，学好音标就为在没有老师和其他学习工具的情况下自己记忆单词提供了可能和条件，也为以后根据读音记忆单词奠定了基础。
二、新词汇的呈现要有科学性和艺术性
1、直接翻译。把新词写在黑板上，直接告诉学生词的汉语意思。这样的教学方法适用于抽象的单词，比如空间space、颜色color等。
2、定义法。比如教fruit时，我给学生解释说：“Do you know apples, oranges, bananas, strawberries, pears? They are all fruit.”这样，学生就能猜出fruit的意思是水果。
3、实物法。适用于教生活中较常见的物品名称的词。比如教pen、pencil、ruler、book、scarf、 cap、toy等词时，就直接使用实物，既提高了学生的兴趣，又使学生感受到英语的实用性。
4、简笔画展示。适用于名词的教学。比如教cup、desk、bowl、car、jeep、bus等词时，就可以在黑板上快速地画出图画，形象生动，很有情趣。
5、图片展示。比如教teacher、worker、farmer、businessman、shop assistant等词时，用图片就一目了然。
6、动作、表情、手势等体态语。比如教walk、run、play basketball、swim、fly kites、cry、think、listen、write、read等词时用动作演示，词义清晰可见。
7、举例法。“Bill Gates has much money. He is rich. He is a rich man.”通过这个例子，学生明白了rich的含义，也清楚了它的用法。
8、利用旧词学新词。比如通过bag学bad，通过bed学pet，通过book学look。
三、操练和使用新词汇
词汇的记忆应在理解和应用的基础上感知和熟练使用。
1、教师提问，学生翻译。
2、学生成对或成组练习，一问一答、比一比、赛一赛。
3、做听写练习。
4、由词扩展成短语，再扩展成句子。
四、总结规律，集中记忆
1、根据发音规则。比如bike、like、ride、five、drive、time中i的发音规律，operation、dictionary、conversation、invitation、invention等词中tion的发音规律。
2、根据构词法记忆。比如worker、reader、writer、actor、singer、dancer等添加名词后缀的词，impossible、impolite、unusual、unlucky等添加否定前缀的词的记忆规则。或由同根词扩展记忆，比如luck、 lucky、luckly。
3、合成词的记忆。比如blackboard、football、sitting-room、pencil-box、policeman等词的意思就是两个词合起来的意思。
4、利用同义词、反义词记忆。比如教small时就可以复习big，教left时复习right，教nice时复习good、well。
5、区别记忆。教spend时联想到cost、take、pay,教besides时联想到except并加以区别。
五、反复循环，及时巩固
根据记忆的遗忘规律，在快要忘记的时候及时再记忆，如此循环往复便可形成终生记忆，因此，在教学中，要不断重复，记忆应用，以达到长期记忆的目的。
1、在同类词中循环巩固。如学习frog时，可以复习monkey、elephant、panda、bear、bird, 学习foggy时，可以复习sunny、windy、cloudy、snowy。
2、按照单词表复习、听写。
3、通过重点词汇不断组词造句，边应用边复习。
六、激发学生的热情和兴趣
单词的记忆是一项非常枯燥的活动，教师可以通过组织不同的活动来帮助同学们记忆。比如组织单词竞赛、自制卡片、小组比赛等形式集体背单词。
利用以上词汇教学的艺术和方法可以克服以往讲得多、记得少、易混淆、不会用等缺陷。同时使词汇的音形义紧密结合，有规律、有条理，集中分散、交替互补，从而调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。
（作者单位：075400 河北省怀来县新保安中学）
一、学习之初，做好字母和音标的教学
字母是单词的基本组成部分，字母的发音是有规律可循的。掌握了这些规则，就可以大大地提高记忆单词的效率。我国的学生尤其是农村的中学生缺乏很好的即时说英语的语境，学好音标就为在没有老师和其他学习工具的情况下自己记忆单词提供了可能和条件，也为以后根据读音记忆单词奠定了基础。
二、新词汇的呈现要有科学性和艺术性
1、直接翻译。把新词写在黑板上，直接告诉学生词的汉语意思。这样的教学方法适用于抽象的单词，比如空间space、颜色color等。
2、定义法。比如教fruit时，我给学生解释说：“Do you know apples, oranges, bananas, strawberries, pears? They are all fruit.”这样，学生就能猜出fruit的意思是水果。
3、实物法。适用于教生活中较常见的物品名称的词。比如教pen、pencil、ruler、book、scarf、 cap、toy等词时，就直接使用实物，既提高了学生的兴趣，又使学生感受到英语的实用性。
4、简笔画展示。适用于名词的教学。比如教cup、desk、bowl、car、jeep、bus等词时，就可以在黑板上快速地画出图画，形象生动，很有情趣。
5、图片展示。比如教teacher、worker、farmer、businessman、shop assistant等词时，用图片就一目了然。
6、动作、表情、手势等体态语。比如教walk、run、play basketball、swim、fly kites、cry、think、listen、write、read等词时用动作演示，词义清晰可见。
7、举例法。“Bill Gates has much money. He is rich. He is a rich man.”通过这个例子，学生明白了rich的含义，也清楚了它的用法。
8、利用旧词学新词。比如通过bag学bad，通过bed学pet，通过book学look。
三、操练和使用新词汇
词汇的记忆应在理解和应用的基础上感知和熟练使用。
1、教师提问，学生翻译。
2、学生成对或成组练习，一问一答、比一比、赛一赛。
3、做听写练习。
4、由词扩展成短语，再扩展成句子。
四、总结规律，集中记忆
1、根据发音规则。比如bike、like、ride、five、drive、time中i的发音规律，operation、dictionary、conversation、invitation、invention等词中tion的发音规律。
2、根据构词法记忆。比如worker、reader、writer、actor、singer、dancer等添加名词后缀的词，impossible、impolite、unusual、unlucky等添加否定前缀的词的记忆规则。或由同根词扩展记忆，比如luck、 lucky、luckly。
3、合成词的记忆。比如blackboard、football、sitting-room、pencil-box、policeman等词的意思就是两个词合起来的意思。
4、利用同义词、反义词记忆。比如教small时就可以复习big，教left时复习right，教nice时复习good、well。
5、区别记忆。教spend时联想到cost、take、pay,教besides时联想到except并加以区别。
五、反复循环，及时巩固
根据记忆的遗忘规律，在快要忘记的时候及时再记忆，如此循环往复便可形成终生记忆，因此，在教学中，要不断重复，记忆应用，以达到长期记忆的目的。
1、在同类词中循环巩固。如学习frog时，可以复习monkey、elephant、panda、bear、bird, 学习foggy时，可以复习sunny、windy、cloudy、snowy。
2、按照单词表复习、听写。
3、通过重点词汇不断组词造句，边应用边复习。
六、激发学生的热情和兴趣
单词的记忆是一项非常枯燥的活动，教师可以通过组织不同的活动来帮助同学们记忆。比如组织单词竞赛、自制卡片、小组比赛等形式集体背单词。
利用以上词汇教学的艺术和方法可以克服以往讲得多、记得少、易混淆、不会用等缺陷。同时使词汇的音形义紧密结合，有规律、有条理，集中分散、交替互补，从而调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。
（作者单位：075400 河北省怀来县新保安中学）