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《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1—2年级，认识1600—1800个常用汉字。识字教学是低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循孩子规律，采用多种方法，提升识字效率，使学生爱上识字，感受汉字的魅力。
一、激发兴趣，在乐中学
识字教学，除了课堂、课本之外，还有一个“课堂”、一个“老师”，这就是孩子所处的环境，就是孩子们丰富多彩的生活。小学生的思维特点就是形象思维为主，知识面窄，生活经验少，而单纯的识字教学枯燥无味，很难引起学生的注意，更别说记住字形了，俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果老师在识字教学的过程中，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，就能起到事半功倍的效果。
1、利用图形，激发兴趣低年级孩子以形象思维为主，孩子在看书的时候，首先看到的是图画。为了符合孩子的这一特点，教参在编写的过程中插入了很多漂亮的图形，引起孩子的兴趣。如一年级上册的《识字》这一单元中山、石、田、土、这几个字的旁边就有几幅形象的图画，而且跟汉字的发展分不开，因为很多汉字是由图形演变过来的。在教学中，老师可以让学生险观察古文字中的山像什么？学生们很快就会发现像三座山，这样很快就记住这个汉字了。
2、猜字谜、学习生字孩子们喜欢猜谜语，如果在教学生字的时候，能根据汉字的特点，编一编谜语，更有利于孩子们记住生字。如两个人坐在土上——坐，一个人坐在树旁边——休等等
3、开火车、巩固生字游戏能大大激发学生的学习兴趣，在课堂中遇到生字比较多生字的时候，让学生开火车常常能收到很好的效果。
4、充分利用生活识字。如：路旁的广告牌、标语、教室的园地、商店橱窗里的招牌。生活中无一不是识字的课堂，和学生一起经常问问，这儿写的是什么？真正做到“随风潜入夜，润物细无声。”，让学生不自觉地识字。
二、潜心钻研、渗透字理
汉字是音、形、义的统一体。教师如果掌握字理知识，运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的图画，具有丰富的感情，而不再是枯燥单调的符号，让学生在认识汉字的同时感受中华文化的博大精深。
《识字4》的教学中，我在引导识记“网”字时出示了网的图片，并运用课件展示“网”字的演变过程。同时告诉学生：我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字。后来又经过许多的变化，“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。同时，通过字理的渗透，潜移默化地引导学生感受中华文化的魅力。
在引导学生运用自理知识方面，我在日常教学尝试中也收到了不错的效果。《蜜蜂》一课，在讲到“逆”时，我分步进行教学。1、“逆”是什么意思？和老师一起看看“逆”字是怎样演变而来的。2、出示字典中“逆”的四项解释，让学生选一选在“逆风而飞”这个词语中应选哪一个义项。3、让学生联系自己的经历进行情感体验：你逆着风做过什么？感觉怎样？4、学生进行情感体验后，让学生想一想：那样小小的蜜蜂凭借着一双小小的、透明的翅膀逆着风飞行，你感觉怎样？经过这样的教学，孩子们再读这个句子引导学生进行有效的朗读，不但理解了这个字的意思。这样抓住一个不起眼的“逆”字进行教学，将一个汉字赋予了生命，使学生对他有了感情，让学生从一个字感受汉字无穷的魅力。
三、整理生字，巩固识字
根据学生单元学习过程中出现的实际问题，选取典型汉字，强调字音、字形、字义，最后利用“汉字扑克”等游戏巩固生字认读。学生是学习和发展的主体，所以要把学习的主动权还给学生，要让学生自己找出爱读错的字音。另外，除了再次强调重点字音外，还要适当对单元知识进行拓展，以增强语文课堂的文化厚度。比如“幢”这个字在二年级下册第三单元的课文中是一个量词，表示建筑物的数量。但它在字典中还有另一个读音（chuáng）在字典里有两种解释：一种是古代指旗子一类的东西，另一种指佛经的经幢，让学生增长了知识。
针对学生爱写错字这一特点，可以在字形上多下功夫。比如：“茂”这个字，学生爱多写一比“横折钩”，“展”这个字有时加“撇”教师针对这种情况，采用了风趣幽默的教学语言：“‘茂’不满地说：我已经很茂盛了，请不要在我的肚子里加东西啦！‘展’无奈地说：我的大辫子多舒展啊，可别给我加那条讨厌的小尾巴呀！”如此，肯定会在学生的心里烙下深深的印痕，对纠正错别字也是一种很奏效的方法。
通过单元字词整理课，学生不仅对字音、字形、字义有了更清楚更深刻的认识，还积累了丰富的词语，训练了语言的表达能力，激发了对中华汉字的热爱之情。需要注意的是，教师备课时不要受课本局限，要围绕单元课文注入课本以外的知识链接，做到超越教材，超越课堂，链接生活，关注学生的语言发展。虽然是字词整理，但也不要只关注知识积累，更重要的是帮助学生梳理和掌握科学的字词学习方法，进行学法指导，突出整体性和综合性。
四、认真书写，培养习惯
课标对于小学低年级在写字方面提出明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯。正所谓“字如其人”，在教学中我非常注重学生的写字习惯培养，每节课的“十分钟”书写时间，对学生进行细心指导，采用各种方法鼓励学生，每节课评出两个进步奖，让学生互相评价，圈出你写得最满意的字等方法鼓励学生，养成良好的书写习惯。
汉字从来都不是一个呆板的符号，汉字的演变过程是如此奥妙，是蕴含着独特审美性格的精灵。小小汉字学问大，识字教学不是语文教学的点缀，而是贯穿整个语文教学的全过程。教师只要采取行之有效的策略，让学生在教师的引领下体会汉字的魅力，识字教学也就显得精彩纷呈、趣味盎然。
【作者单位：泉州丰泽区第二实验小学 福建】
一、激发兴趣，在乐中学
识字教学，除了课堂、课本之外，还有一个“课堂”、一个“老师”，这就是孩子所处的环境，就是孩子们丰富多彩的生活。小学生的思维特点就是形象思维为主，知识面窄，生活经验少，而单纯的识字教学枯燥无味，很难引起学生的注意，更别说记住字形了，俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果老师在识字教学的过程中，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，就能起到事半功倍的效果。
1、利用图形，激发兴趣低年级孩子以形象思维为主，孩子在看书的时候，首先看到的是图画。为了符合孩子的这一特点，教参在编写的过程中插入了很多漂亮的图形，引起孩子的兴趣。如一年级上册的《识字》这一单元中山、石、田、土、这几个字的旁边就有几幅形象的图画，而且跟汉字的发展分不开，因为很多汉字是由图形演变过来的。在教学中，老师可以让学生险观察古文字中的山像什么？学生们很快就会发现像三座山，这样很快就记住这个汉字了。
2、猜字谜、学习生字孩子们喜欢猜谜语，如果在教学生字的时候，能根据汉字的特点，编一编谜语，更有利于孩子们记住生字。如两个人坐在土上——坐，一个人坐在树旁边——休等等
3、开火车、巩固生字游戏能大大激发学生的学习兴趣，在课堂中遇到生字比较多生字的时候，让学生开火车常常能收到很好的效果。
4、充分利用生活识字。如：路旁的广告牌、标语、教室的园地、商店橱窗里的招牌。生活中无一不是识字的课堂，和学生一起经常问问，这儿写的是什么？真正做到“随风潜入夜，润物细无声。”，让学生不自觉地识字。
二、潜心钻研、渗透字理
汉字是音、形、义的统一体。教师如果掌握字理知识，运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的图画，具有丰富的感情，而不再是枯燥单调的符号，让学生在认识汉字的同时感受中华文化的博大精深。
《识字4》的教学中，我在引导识记“网”字时出示了网的图片，并运用课件展示“网”字的演变过程。同时告诉学生：我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字。后来又经过许多的变化，“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。同时，通过字理的渗透，潜移默化地引导学生感受中华文化的魅力。
在引导学生运用自理知识方面，我在日常教学尝试中也收到了不错的效果。《蜜蜂》一课，在讲到“逆”时，我分步进行教学。1、“逆”是什么意思？和老师一起看看“逆”字是怎样演变而来的。2、出示字典中“逆”的四项解释，让学生选一选在“逆风而飞”这个词语中应选哪一个义项。3、让学生联系自己的经历进行情感体验：你逆着风做过什么？感觉怎样？4、学生进行情感体验后，让学生想一想：那样小小的蜜蜂凭借着一双小小的、透明的翅膀逆着风飞行，你感觉怎样？经过这样的教学，孩子们再读这个句子引导学生进行有效的朗读，不但理解了这个字的意思。这样抓住一个不起眼的“逆”字进行教学，将一个汉字赋予了生命，使学生对他有了感情，让学生从一个字感受汉字无穷的魅力。
三、整理生字，巩固识字
根据学生单元学习过程中出现的实际问题，选取典型汉字，强调字音、字形、字义，最后利用“汉字扑克”等游戏巩固生字认读。学生是学习和发展的主体，所以要把学习的主动权还给学生，要让学生自己找出爱读错的字音。另外，除了再次强调重点字音外，还要适当对单元知识进行拓展，以增强语文课堂的文化厚度。比如“幢”这个字在二年级下册第三单元的课文中是一个量词，表示建筑物的数量。但它在字典中还有另一个读音（chuáng）在字典里有两种解释：一种是古代指旗子一类的东西，另一种指佛经的经幢，让学生增长了知识。
针对学生爱写错字这一特点，可以在字形上多下功夫。比如：“茂”这个字，学生爱多写一比“横折钩”，“展”这个字有时加“撇”教师针对这种情况，采用了风趣幽默的教学语言：“‘茂’不满地说：我已经很茂盛了，请不要在我的肚子里加东西啦！‘展’无奈地说：我的大辫子多舒展啊，可别给我加那条讨厌的小尾巴呀！”如此，肯定会在学生的心里烙下深深的印痕，对纠正错别字也是一种很奏效的方法。
通过单元字词整理课，学生不仅对字音、字形、字义有了更清楚更深刻的认识，还积累了丰富的词语，训练了语言的表达能力，激发了对中华汉字的热爱之情。需要注意的是，教师备课时不要受课本局限，要围绕单元课文注入课本以外的知识链接，做到超越教材，超越课堂，链接生活，关注学生的语言发展。虽然是字词整理，但也不要只关注知识积累，更重要的是帮助学生梳理和掌握科学的字词学习方法，进行学法指导，突出整体性和综合性。
四、认真书写，培养习惯
课标对于小学低年级在写字方面提出明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯。正所谓“字如其人”，在教学中我非常注重学生的写字习惯培养，每节课的“十分钟”书写时间，对学生进行细心指导，采用各种方法鼓励学生，每节课评出两个进步奖，让学生互相评价，圈出你写得最满意的字等方法鼓励学生，养成良好的书写习惯。
汉字从来都不是一个呆板的符号，汉字的演变过程是如此奥妙，是蕴含着独特审美性格的精灵。小小汉字学问大，识字教学不是语文教学的点缀，而是贯穿整个语文教学的全过程。教师只要采取行之有效的策略，让学生在教师的引领下体会汉字的魅力，识字教学也就显得精彩纷呈、趣味盎然。
【作者单位：泉州丰泽区第二实验小学 福建】