论文部分内容阅读
师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生成长和教育质量。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能显著促进教学质量，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐的师生关系的创建是十分重要的。
一、教师在自身言行塑造中增进师生关系的和谐
1.构建良好的师生关系关键在于教师
教师言行举止一定要有分寸，要做到言必行，行必果。要求学生按时到校，教师要守时检查，对学生承诺做到的，一定要做到，这是树立教师威信的原则。学生能否按照教师的管理思路去落实，很大程度上取决于师生认识的可信度。教师要以身作则，一个处处以身作则，一言一行都成为表率的教师，不仅是学生学习和仿效的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬向往心理，这对建立和谐融洽的师生关系是非常重要的。
2.提升自己素质，提高教育教学水平
构建新型师生关系，有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善。教师首先应该结合自身的工作不断加强自身修养，提高师德素养，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
3.教师要持之以恒，深入细致的工作
学生的世界观、人生观、认识能力、个性特点的形成需要一个较长的时期，这就要求教师要有恒心、耐心和毅力。当学生出现问题，教师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”。用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。
二、善于挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心以增进师生关系的和谐
在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。
1.一分为二的看待后进生
在研究和转化后进生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用;班主任的言行学生可能终生难忘;班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。对于后进生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。
2.重视优秀生的心理健康问题
优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。但优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而聽不得批评，稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。因此，对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。
3.关注中等生
一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视，但这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。
三、教师在热爱学生、理解学生、尊重学生中增进师生关系的和谐
1.要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。
2.要尊重学生
给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。学生是教育的主体，应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这样才能使学生的个性得到全面展示。
3.要了解学生
每一位学生都有与众不同之处，他们期盼着自己的特长能发挥出来，更期盼得到赏识，班主任可以通过了解学生的基本情况，有效发挥部分学生的特长，让他参与到班级管理中。
四、教师在班级管理中拉近师生间的心理距离
1.整体教育
当班上出现某种不良的现象需进行整体教育时，最好是只谈现象，不点名批评。虽然批评是班级管理工作中必不可少的一个内容，但教师应注重批评的技巧。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，可以让学生针对不良现象进行讨论，充分分析其利弊，认识问题的严重性。
2.个别教育
学生都有很强的自尊心。有些问题在学校解决不了，需要同家长们共同解决时，切记不要在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
3.潜心制定班规
“没有规矩，不成方圆。”班主任要经常对学生进行常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。作为班级管理者，教师首先要引导学生确定班训，这是班级的奋斗目标，是全体成员的努力方向。其次要制定班规，作为一种制度来约束班级成员的行为。
4.宽容
处于青少年阶段的学生，他们活泼好动，富于幻想，思想活跃但同时又思想简单，自制力差，易于冲动，有时还爱搞一点恶作剧。在现实的教育活动中，有的教师总爱用成年人的标准去要求中小学生，喜欢他们循规蹈矩、老实听话、唯命是从，不能容忍学生有缺点、做错事，一旦学生有某些不规矩的举止，就认为他们是故意的，是品德上的问题。宽容不是纵容，而是从心底里对学生过错的谅解，因为学生是成长中、发展中的人，是涉世未深的青少年，不是成年人，更不是完人或敌人。
总之，在班级管理中，教育工作者要努力和学生建立和谐的师生关系，关注学生情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，使教育教学工作充满文化魅力和生命活力。说真的，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间和谐的师生关系一旦建立，班级管理就会变得得心应手。
一、教师在自身言行塑造中增进师生关系的和谐
1.构建良好的师生关系关键在于教师
教师言行举止一定要有分寸，要做到言必行，行必果。要求学生按时到校，教师要守时检查，对学生承诺做到的，一定要做到，这是树立教师威信的原则。学生能否按照教师的管理思路去落实，很大程度上取决于师生认识的可信度。教师要以身作则，一个处处以身作则，一言一行都成为表率的教师，不仅是学生学习和仿效的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬向往心理，这对建立和谐融洽的师生关系是非常重要的。
2.提升自己素质，提高教育教学水平
构建新型师生关系，有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善。教师首先应该结合自身的工作不断加强自身修养，提高师德素养，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
3.教师要持之以恒，深入细致的工作
学生的世界观、人生观、认识能力、个性特点的形成需要一个较长的时期，这就要求教师要有恒心、耐心和毅力。当学生出现问题，教师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”。用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。
二、善于挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心以增进师生关系的和谐
在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。
1.一分为二的看待后进生
在研究和转化后进生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用;班主任的言行学生可能终生难忘;班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。对于后进生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。
2.重视优秀生的心理健康问题
优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。但优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而聽不得批评，稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。因此，对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。
3.关注中等生
一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视，但这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。
三、教师在热爱学生、理解学生、尊重学生中增进师生关系的和谐
1.要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。
2.要尊重学生
给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。学生是教育的主体，应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这样才能使学生的个性得到全面展示。
3.要了解学生
每一位学生都有与众不同之处，他们期盼着自己的特长能发挥出来，更期盼得到赏识，班主任可以通过了解学生的基本情况，有效发挥部分学生的特长，让他参与到班级管理中。
四、教师在班级管理中拉近师生间的心理距离
1.整体教育
当班上出现某种不良的现象需进行整体教育时，最好是只谈现象，不点名批评。虽然批评是班级管理工作中必不可少的一个内容，但教师应注重批评的技巧。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，可以让学生针对不良现象进行讨论，充分分析其利弊，认识问题的严重性。
2.个别教育
学生都有很强的自尊心。有些问题在学校解决不了，需要同家长们共同解决时，切记不要在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
3.潜心制定班规
“没有规矩，不成方圆。”班主任要经常对学生进行常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。作为班级管理者，教师首先要引导学生确定班训，这是班级的奋斗目标，是全体成员的努力方向。其次要制定班规，作为一种制度来约束班级成员的行为。
4.宽容
处于青少年阶段的学生，他们活泼好动，富于幻想，思想活跃但同时又思想简单，自制力差，易于冲动，有时还爱搞一点恶作剧。在现实的教育活动中，有的教师总爱用成年人的标准去要求中小学生，喜欢他们循规蹈矩、老实听话、唯命是从，不能容忍学生有缺点、做错事，一旦学生有某些不规矩的举止，就认为他们是故意的，是品德上的问题。宽容不是纵容，而是从心底里对学生过错的谅解，因为学生是成长中、发展中的人，是涉世未深的青少年，不是成年人，更不是完人或敌人。
总之，在班级管理中，教育工作者要努力和学生建立和谐的师生关系，关注学生情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，使教育教学工作充满文化魅力和生命活力。说真的，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间和谐的师生关系一旦建立，班级管理就会变得得心应手。