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[摘 要] 历史学科的学科特点使之呈现出复杂性和深奥性，学习难度较大。最近兴起的框架式教学能在一定程度上克服学习历史学科存在的阻碍。教师以初中历史《美国南北战争》一课为例，分析框架式教学的具体特点，并呈现其应用过程。
[关键词]初中历史；美国南北战争；框架式教学
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0028-01
传授历史知识、培养学生历史学习能力、锻炼学生思维是历史教学的基本要求，这三个要求层层深入，而将这三个层次有机联系起来，就形成了框架式教学法。通过框架的設置，逐步完成三个层次的串联，可增强历史教学的效果和学生的学习效果。
一、框架式教学的概念及教学要求
框架式教学是指分层教学在知识点上的细节展现，即将每一个大的知识点细分为小节，然后进行关系的梳理。例如美国南北战争，框架式搭建分为以下几个点：起因、经过、结束、影响、评价。然后再细化内容进行补充。教师在框架式教学中应遵循五个基本原则，即高速度教学原则、高难度教学原则、学生主体原则、整体教学原则以及和而不同原则。相应的，教师也要改变教学方法，将教学分阶段、分重难点，将知识学习和专题训练相结合，将授课和回顾相结合，铸就坚实的知识大厦。
框架式教学能够满足不同层次学生的发展需求，使得优生更优，中等生向优生发展，学困生有所提高。教师通过框架式教学能够更快速、更高质量地完成教学任务，提高教学质量，减轻教学压力。此外，框架式教学能够让学生更加清楚地掌握《美国南北战争》的具体知识，利于知识的传授，而且不同于传统教学在“细节”上纠缠的特点，框架式教学更注重从总体入手，建构学生的整体思维，避免学习精力的浪费。
二、将框架式教学运用到《美国南北战争》一课的思路
1.明确教学目标
运用框架式教学的第一步是明确教学目标，不仅要明确本次课程的目标，更要明确本单元课程的目标和本书课程的目标，依据本单元和本书的课程目标对本次课程的目标加以修改。在初中历史教学中，《美国南北战争》属于“资本主义政治制度的确立和发展”这个板块，而这个板块的目的是为了帮助学生深入了解资本主义制度的确立发展过程、特点以及意义等，所以说对本课的学习也要着重突出美国南北战争作为资本主义制度发展过程中的事件，对资本主义制度发展的影响，以及体现出的资本主义制度的特点。此外，美国南北战争属于政治活动，所以，教学中也要体现其政治性。
2.构建教学内容框架
框架式教学要求对教学内容进行框架构建，通过框架的建构将教材中的知识点联系起来，突出其中知识的内在逻辑性。《美国南北战争》一课的内容有南北战争发生的背景、起因、过程、影响和意义，这就是本课的主要内容。教师可以先构建结构示范图，然后再向整体的结构图中填充一些细节内容。战争的起因包括外因和内因，外因需要联系到当时的资本主义世界的发展形势，这就需要在框架图的构建中引入英国等资本主义国家的发展状况。对于内部原因还要填充经济、文化的原因，不仅要把政治方面的原因考虑入内，还要把经济、文化方面的原因纳入其中。将政治、经济、文化等方面的原因联系起来，全面建构学习体系，促进历史学科的整体性学习。
3.重点掌握与难点突破相结合
重点掌握与难点突破是框架式教学的一大特色。以往教学中，教师单纯地把知识全部教授，至于重点和难点并未在教学中明显突出，学生往往全盘接受，花费了大量的精力和时间，使得学生的学习常常本末倒置，学习效果不明显，教学成果不显著。而框架式教学通过内容的构建，突出了学习的重点和难点，让学生在学习中有所侧重。《美国南北战争》设计教学框架时，要把重点内容放到第一层次，把次重点放后。比如，美国南北战争的原因、转折点、性质及影响是课程学习的重点，所以在框架构建时将其放到显著位置，而对于谁指挥了这场战争、战争的过程等重点内容放到不是那么突出的位置进行教学。难点突破要求教师对课本知识进行定期的专题训练，对于疑难点要反复练，让学生在不断的训练中突破《美国南北战争》一课的疑难点，更好地掌握知识。
因历史的源远流长性以及认识难度大等因素，历史教学往往具有比其他学科更高的要求，这些要求单纯依赖以往的教学模式是难以满足的，所以历史教学需要改革，需要引用一些在实践中产生的新的教学方法，框架式教学就是其中一种。教师通过设计框架，高质量、快速地完成教学任务，让学生全面了解课程内容，让学生主导学习、主动参与，培养了学生学习的兴趣和积极性，提高学生了对教材内容的把握能力，锻炼了学生的历史学习技能。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中历史；美国南北战争；框架式教学
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0028-01
传授历史知识、培养学生历史学习能力、锻炼学生思维是历史教学的基本要求，这三个要求层层深入，而将这三个层次有机联系起来，就形成了框架式教学法。通过框架的設置，逐步完成三个层次的串联，可增强历史教学的效果和学生的学习效果。
一、框架式教学的概念及教学要求
框架式教学是指分层教学在知识点上的细节展现，即将每一个大的知识点细分为小节，然后进行关系的梳理。例如美国南北战争，框架式搭建分为以下几个点：起因、经过、结束、影响、评价。然后再细化内容进行补充。教师在框架式教学中应遵循五个基本原则，即高速度教学原则、高难度教学原则、学生主体原则、整体教学原则以及和而不同原则。相应的，教师也要改变教学方法，将教学分阶段、分重难点，将知识学习和专题训练相结合，将授课和回顾相结合，铸就坚实的知识大厦。
框架式教学能够满足不同层次学生的发展需求，使得优生更优，中等生向优生发展，学困生有所提高。教师通过框架式教学能够更快速、更高质量地完成教学任务，提高教学质量，减轻教学压力。此外，框架式教学能够让学生更加清楚地掌握《美国南北战争》的具体知识，利于知识的传授，而且不同于传统教学在“细节”上纠缠的特点，框架式教学更注重从总体入手，建构学生的整体思维，避免学习精力的浪费。
二、将框架式教学运用到《美国南北战争》一课的思路
1.明确教学目标
运用框架式教学的第一步是明确教学目标，不仅要明确本次课程的目标，更要明确本单元课程的目标和本书课程的目标，依据本单元和本书的课程目标对本次课程的目标加以修改。在初中历史教学中，《美国南北战争》属于“资本主义政治制度的确立和发展”这个板块，而这个板块的目的是为了帮助学生深入了解资本主义制度的确立发展过程、特点以及意义等，所以说对本课的学习也要着重突出美国南北战争作为资本主义制度发展过程中的事件，对资本主义制度发展的影响，以及体现出的资本主义制度的特点。此外，美国南北战争属于政治活动，所以，教学中也要体现其政治性。
2.构建教学内容框架
框架式教学要求对教学内容进行框架构建，通过框架的建构将教材中的知识点联系起来，突出其中知识的内在逻辑性。《美国南北战争》一课的内容有南北战争发生的背景、起因、过程、影响和意义，这就是本课的主要内容。教师可以先构建结构示范图，然后再向整体的结构图中填充一些细节内容。战争的起因包括外因和内因，外因需要联系到当时的资本主义世界的发展形势，这就需要在框架图的构建中引入英国等资本主义国家的发展状况。对于内部原因还要填充经济、文化的原因，不仅要把政治方面的原因考虑入内，还要把经济、文化方面的原因纳入其中。将政治、经济、文化等方面的原因联系起来，全面建构学习体系，促进历史学科的整体性学习。
3.重点掌握与难点突破相结合
重点掌握与难点突破是框架式教学的一大特色。以往教学中，教师单纯地把知识全部教授，至于重点和难点并未在教学中明显突出，学生往往全盘接受，花费了大量的精力和时间，使得学生的学习常常本末倒置，学习效果不明显，教学成果不显著。而框架式教学通过内容的构建，突出了学习的重点和难点，让学生在学习中有所侧重。《美国南北战争》设计教学框架时，要把重点内容放到第一层次，把次重点放后。比如，美国南北战争的原因、转折点、性质及影响是课程学习的重点，所以在框架构建时将其放到显著位置，而对于谁指挥了这场战争、战争的过程等重点内容放到不是那么突出的位置进行教学。难点突破要求教师对课本知识进行定期的专题训练，对于疑难点要反复练，让学生在不断的训练中突破《美国南北战争》一课的疑难点，更好地掌握知识。
因历史的源远流长性以及认识难度大等因素，历史教学往往具有比其他学科更高的要求，这些要求单纯依赖以往的教学模式是难以满足的，所以历史教学需要改革，需要引用一些在实践中产生的新的教学方法，框架式教学就是其中一种。教师通过设计框架，高质量、快速地完成教学任务，让学生全面了解课程内容，让学生主导学习、主动参与，培养了学生学习的兴趣和积极性，提高学生了对教材内容的把握能力，锻炼了学生的历史学习技能。
（责任编辑 袁 妮）