关键词：探讨交流能力;思考能力;实践运用能力;数学能力;网络学习空间
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0007-02
在素质教育不断推进的前提下，现代教育越来越注重对学生学科综合素养的培养。因此教师在教学的过程中，首先要在完成基础理论知识教学的同时，还应提高学生的自主学习能力，培养好问题探究等方面能力，教学要做到授之以渔，将好的学习方法传授给学生，从而提高学生学科综合学习能力，继而学生今后长久数学学习奠定坚实基础。网络学习空间在小学数学教学中的运用中，能够有效地拓展学生自主学习空间，还能够为学生创造出更多能力培养条件，有利于增强学生的核心素养，促进学生的全面发展。
1.利用网络交流平台，培养学生探讨交流能力
小学数学中包含了大量的可探讨性教学内容，如果单纯地依靠教师的讲解，则很难帮助学生掌握数学学习的重点和关键，难以提高学生的学科综合素养。借助网络交流平台，教师可通过构建网络交流平台的方式，为学生创造自主交流空间，因为现代的小学生在学习时，有充分的网络社交工具可以用来交流和学习，所以教师构建网络交流平台，则能够搭建起良好的交流平台，这样还能够提高学生与学生之间的交流和沟通，拉近师生关系，营造良好的班级氛围。数学教师也可以引导学生在交流和讨论数学问题的过程中，更加高效地完成相应知识教学以及能力培养任务，拓展学生的思考能力。
但是构建网络交流平台也会引发一定的隐患和问题，因为尽管现阶段学生可以通过微信以及QQ等手段进行交流，但由于小学生自控能力以及自主学习能力相对较弱，这种交流性为主的软件很容易会使学生出现学习注意力不集中的状况，会出现偏于娱乐性的交流问题。为了克服这一问题，需要加强建设学习型网络交流平台，规范学生的网络交流空间，才能够对学生的行为进行有效的规范和约束，克服学生自制力差的因素。教师引导学生合理运用专属学习型平台，从而为学生创造出更多自由讨论与学习研究的机会，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
例如，在进行人教版小学数学二年级上册《观察物体》一课学习时，老师可以借助平台，通过在平台中上传物体三维模型的方式，让学生对该三维模型进行观察和讨论，运用联想思维来思考生活中看到的那些物体是三维的，并结合多媒体的方式向学生展示常见的三维模型的物体，并向学生归纳和总结三维模型的特征，让学生有恍然大悟的心理，继而激发学生学习数学的欲望和兴趣。此种数学的教学方式可以有效地吸引学生学习数学的注意力，使小学生积极参与到数学的教学活动中，还有利于锻炼学生观察力、人际交流能力以及语言表达等能力，继而学生在相互探讨过程中发现新的观察视角，从而让学生获得新的数学知识感悟，让整体的数学教学变得更加生动有趣，因此这样的数学教学方法深受学生所喜爱。
2.利用问题作为引导，培养学生探究能力以及思考能力
小学阶段数学教学内容相对较为简单，能力培养也多以基础性能力养成以及数学思维培养，通常情况下，小学数学的教学对学生学习并没有过于严苛的要求，因此要求老师为学生提供更多自主思考以及探究的机会，要将学生主体地位充分体现出来，为学生创造出更多自由学习空间，增强学生学习数学的积极性和自主性。为了体现以生为本的教学理念，数学老师可通过对各项教学问题展开科学的数学设计与运用，从而引导学生主动对问题进行探究和思考，从而完成培养学生各方面能力的学习任务，增强学生的探究能力和思考能力。
例如，在对“位置与方向”相关知识点进行学习过程中，老师在进行问题设计时可通过设置开放性问题的方式，引导学生进行分析与研究。如，利用多媒体将本地区地图直观展示出来，让学生按照自己家的位置，说出学校所在位置;指定一个地点，让学生尝试通过不同路线到达指定位置等。要通过此种较为开放的问题设置方式，使学生思维始终保持在活跃状态，继而积极参与到各项教学活动之中，增加学生学习的自主性和积极性，结合对比教学模式的合理运用，达到良好课程教学效果，实现对学生各方面能力的有效培养。
3.注重实践运用能力，保证学生课程学习质量
在利用网络学习空间进行教学过程中，仍然要将理论基础知识教学以及知识实践运用能力培养作为课程教学关键内容。可通过对各种实际问题的有效运用，引导学生对问题进行解答，进而对其知识运用综合能力以及解题等方面能力展开培养。数学归根结底是要应用到生活中去的，教师在授课时应多结合学生的生活实际，让学生能够将所学的知识应用到生活中，解决生活中遇到的数学问题。
如题：小明共有25块钱，买一个语文练习本花2.5元，3个数学练习本，每本1.5元，问小明还剩多少钱。
在进行题目解答时，为对学生能力形成有效锻炼，教师还可以结合分组教学的方式，将班级内部的学生进行分组，首先，要确保分组的公平性和合理性，按照学生学习能力以及数学知识掌握情况，对其展开了科学分组，并让其以小组为单位对问题展开分析与解答。其次，结合小组帮扶的形式，让学生的数学学习成绩水平不断提升，也能让班级内形成学习数学的竞争力，可以激发小学生好胜的信心，更加愿意将精力投入到数学学习中。最后，在实际问题情境引导之下，学生均主动投入到小组讨论之中。在彼此帮助之下，各小组不仅获得了准确的解题答案，同时学生学习创新以及多方面能力也均得到了有效锻炼，可谓一举多得。学习型的网络学习空间平台也可以为分组学习提供交流的机会，小学数学教师也可以在网络空间上传授相关的数学课程，在平台上提出相关的数学任务，让学生以组为单位来学习数学知识，在完成了数学的学习任务之后，教师可以上传一些拓展数学知识的内容，学生在学习之余可以掌握更多的数学知识。另外，数学教师也可以通过数学平台，把握好班级学生学习的进度，对未完成数学学习任务的学习小组进行督促和指导，确保学生可以循序渐进的掌握相应的数学知识。
4.结束语
通过本文对网络学习空间及其在小学生数学能力培养中运用方式相关内容的介绍，使我们对网络学习空间应用优势以及数学能力培养方法有了更加深入的了解。各小学教学同仁应准确把握网络学习空间在数学教学中所发挥的作用与价值，要在对网络学习空间综合情况展开深度分析的基础上，结合学生实际学习需要制定出较为合理的学习能力培养发展方案，确保可在网络学习空间的有效辅助下，有利于的增强对学生自主学习能力以及其他方面能力的有效培养，帮助学生养成良好的数学思维以及数学学习习惯，进而为学生数学学习创造出更多有利条件，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴慧燕.基于网络学习空间培养小学生自主学习能力的研究—以“广州数字教育城”学习空间在小学数学教学应用为例[J].教育信息技术，2017（06）：77-80
[2]高黎.网络环境下小学生数学思维能力发展策略[J].师道：教研，2015（06）：60-61
[3]邢小花.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].考试周刊，2017（95）