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摘要：从分析计算机专业英语的特点入手，文章阐述了当前专业英语的教学现状，并根据中职学生的特点，同时结合多年的从教经验，从开发校本教材、多样化教学手段、扩大校企合作力度及建立健全科学的考核方式等方面提出了改进专业英语教学的建议。
关键词：中职；计算机专业英语；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0095-02
中职学校计算机专业的学生在进行专业课学习、软件使用及文献检索的过程中，都不可避免地会遇到各种计算机专业英语，如各种专业术语的英文简写、计算机屏幕提示信息、软件工具菜单及帮助信息等，许多最新版本的操作系统和应用软件的界面都是用英语描述的。因此，专业英语水平将直接影响到计算机课程的学习和操作应用。所以，能很好地掌握和运用计算机专业英语，对学生学习相关专业课程和将来踏上工作岗位都具有重要作用。但在实际教学过程中，由于生源、师资、课程设置等种种原因导致教学效果欠佳，毕业生的英语能力与社会需求相差甚远。针对计算机专业英语特点、教学现状和存在的问题，笔者进行了深入的分析，并提出相应的对策和建议。
计算机专业英语特点
除了具有科技英语的一般特点外，计算机专业英语有其本身的特点。教师应努力引导学生发现计算机专业英语的语言特点，以便更好地学习。以下从两个方面分析计算机专业英语的特点。
词汇特点 计算机英语的新词汇不断出现，转义词汇多。从某种意义上说，学习计算机英语词汇应该不是“记忆”，而是“转义”的问题。大部分单词都是熟悉的，只需要在学习过程中将它们与专业知识联系即可。如：mouse（老鼠）—鼠标，memory（记忆）—内存，bus（公共汽车）—总线，这类单词不胜枚举。同时，存在大量缩略语。如：LCD—Liquid Crystal Display 液晶显示器，CD—Compact Disk 光盘。总之，扩大词汇量是计算机专业英语学习中学生要面对的首要问题，没有足够的词汇量就无法准确理解句子、把握文章。
语句特点 句子是理解文章的基础。专业英语文章句子较长，多用被动语态，广泛使用祈使句。比较容易造成学生理解和翻译困难。只有把句子结构清晰、准确地划分出来，才能准确把握句子的基本意思。计算机专业英语中，句子在文献和操作环境中的特点是非常鲜明的。（1）屏幕英语（Screen English ） 。屏幕英语指计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。通常屏幕英语不是一个完整的句子，往往省略主语、谓语或其他成分，显得简洁有力。如：Keyboard controller error（键盘控制器错误），Memory Write/Read failure（内存读写失败），Invalid partition table（无效的分区表）等。（2）文献中长句理解。相对于屏幕英语，计算机文献中的句子容量较大，句式比较完整，变化较少，但是长句、复合句较多，表达的内容复杂。如：A network is a group of computer connected to each other or to a central server，so they can share resources such as documents and printers（网络就是若干台计算机相互连接或与某一中央服务器的连接，这样它们可以共享资源，如文档和打印机）。从词汇、句子到整篇文章的教学是一个前后有序、相互关联的整体，只有深刻了解到计算机专业英语的特点，才能够因地制宜地搞好教学工作，提高教学质量。
中职学校计算机专业英语教学现状
我国中职学校的计算机专业英语课程由于教材匮乏以及师资结构不平衡，导致教学效果不甚理想。特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，导致学生学习情况不佳，实用能力低，分析原因如下。
绝大多数学生英语基础薄弱，缺乏学习热情 现在的中职学生入学时的英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和观念的影响，中职生在社会上的认可率普遍不高。因此，很多学生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。
课程意义认识不足 在专业英语教学过程中，许多学校在课程设置、师资配备、学分计算等方面存在着偏见，降低了该课程在专业培养方案中的应有地位，减少了投入，弱化了效能。
专业英语教材针对性不强 现在多数相关教材的针对性、新颖性不强，片面地强调阅读和翻译，采用“课文 翻译”的形式，忽视听、说能力的培养。
专业英语教学师资力量薄弱 目前的专业英语教师主要是专业教师中英语较好者，专业水平与英语教学水平二者兼备的教师较少。针对上述问题，如何提高教学水平、取得良好的教学效果，成为备受关注的计算机专业英语教学改革的首要目标。
计算机专业英语教学改革探索
针对中职学校的办学特色和学生需求，中职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。以提高学生能力为主，不断缩小学生水平和企业需要之间的差距，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大限度上满足企业需要。结合本人的相关教学实践，提出以下建议：
开发校本教材 很多中职院校使用的计算机专业英语教材与当前教学实际脱钩，使用的教材难度偏高，内容陈旧，推出新的专业英语教材已成当务之急。中职教师应对原有教材进行再加工，但由于中职教师水平的局限性，学校可以与一些高职院校的相关专业教师进行互动，多请教，多学习，根据中职学生的实际情况与专业特点，在原有教材的基础上编写适合中职学生的专业英语校本教材。校本教材的编写不是一蹴而就的，应随着计算机技术的发展不断进行调整，以紧跟时代发展。教材内容应由浅入深、由易到难、循序渐进、图文并茂，理论与实际操作相结合。真正使学生学到有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的计算机英语知识。
有效引导课堂教学 计算机专业英语课堂教学内容一定要结合本专业特点和岗位需求实际，在课堂教学中善于创设职业训练氛围和情境，使学生能够做到学以致用，这就要求教师能多方面搜集教学素材，精心备课。同时，愉快、融洽的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣和参与意识。课堂上教师要善于抓住学生心理，引导学生积极、主动参与课堂活动。在教学模式上，教师要摒弃“穿新鞋、走老路”的做法，变“注入式”、“满堂灌”为启发诱导，采用以学生为主体、教师为主导的教学方法。专业英语教学要突出听说交际能力，不仅要教给学生语言知识，更重要的是教给学生怎样运用英语的本领。教无定法，教必有法，贵在得法，只有不断摸索和改进，才能真正使有限的课堂教学更加有效。
采用多样化教学手段 采用多媒体和网络等多样化教学手段，可大大提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。教师可以结合教学内容制作优秀的多媒体课件。教学课件在体现教学内容的同时，还要加入大量的图片、Flash动画及对话等素材，丰富教学手段，使教学生动有趣。同时，应充分利用计算机网络比如推荐学生计算机专业英语词典网站（如IT用语词典http：//e-words.cn）、有关计算机著名公司网站（如http：//www.ibm.com）、专业英语网络学习网站等。采用多种教学手段可丰富专业英语学习资料，使学生将课堂与课后学习紧密结合。
开设丰富的课外活动，扩大校企合作力度 在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，如计算机专业英语角、专业英语协会等，可以有效弥补课堂教学的局限性，进一步提高学生英语应用能力。教师应积极鼓励学生结合本地条件，结合今后工作前景组织课外活动，并在活动中给予必要的指导和帮助。很多毕业生反映工作中遇到的专业英语问题很多，其解决程度直接影响到工作效率，也直接影响到公司对学生的认可度。中职学校应努力将学生“送”出去，通过校企合作提供大量的实习实训机会，在打好专业课基础的同时，学校每学期都可安排一定时间的校外实习，让学生走进企业，走进生产第一线，在实践中找差距，慢慢进步。
建立健全科学的考核方式 专业英语的考核方式直接影响专业英语教学效果。教学考核不应是刻板的以学生期末（或期中）书面考试成绩为唯一依据。应摒弃重知识、轻能力，以死记书本知识为考评标准的旧观念，重视学生获取新知识、参与生产实践和社会活动的能力。考试内容要全面，采用多元化考评，考试形式应包括考试和考察、口试与笔试、开卷与闭卷等多种方式。这些考核可以在一学期内分阶段进行，最后根据综合评定给出成绩。教师在命题过程中，可以设定一定量的选做题，这样可以调动不同层次学生的学习积极性。
中职教育定位于培养生产、建设、管理、服务一线的技术技艺型人才，其教学核心是能力本位。对中职毕业生而言，英语不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。中职计算机专业英语教学只有师生互动，结合社会实际需要，打破旧的思维方式和格局，改革教学模式，才能提高教学水平，培养出具备英语“听、说、读、写、译”技能的专业技术人才。
参考文献：
[1]崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003，（5）：60-62.
[2]许临英.把握专业需求探究教材教法[J].教育与职业，2008，（1）：42-43.
[3]王春江.计算机专业英语词汇学习策略初探[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（4）：131-132.
[4]章伟央.学生课堂参与的影响因素及方法研究[J].湖南师范学院学报，2007，（4）：114-117.
[5]史晓楠，杨艳.计算机专业英语教学探讨[J].中国科技创新导刊，2008，（36）：79-80.
[6]张君.计算机专业英语教学中内容教学法（CBI）的应用[J].教育与人才，2008，（1）：61-64.
[7]徐飞.浅议计算机英语的教学方法[J].科技咨询导报，2007，（4）：203.
作者简介：
李响（1979—），男，辽宁宽甸人，在职硕士研究生，辽宁省葫芦岛市第一职业中专计算机研究中心讲师，研究方向为计算机图形图像处理与影视后期制作。
关键词：中职；计算机专业英语；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0095-02
中职学校计算机专业的学生在进行专业课学习、软件使用及文献检索的过程中，都不可避免地会遇到各种计算机专业英语，如各种专业术语的英文简写、计算机屏幕提示信息、软件工具菜单及帮助信息等，许多最新版本的操作系统和应用软件的界面都是用英语描述的。因此，专业英语水平将直接影响到计算机课程的学习和操作应用。所以，能很好地掌握和运用计算机专业英语，对学生学习相关专业课程和将来踏上工作岗位都具有重要作用。但在实际教学过程中，由于生源、师资、课程设置等种种原因导致教学效果欠佳，毕业生的英语能力与社会需求相差甚远。针对计算机专业英语特点、教学现状和存在的问题，笔者进行了深入的分析，并提出相应的对策和建议。
计算机专业英语特点
除了具有科技英语的一般特点外，计算机专业英语有其本身的特点。教师应努力引导学生发现计算机专业英语的语言特点，以便更好地学习。以下从两个方面分析计算机专业英语的特点。
词汇特点 计算机英语的新词汇不断出现，转义词汇多。从某种意义上说，学习计算机英语词汇应该不是“记忆”，而是“转义”的问题。大部分单词都是熟悉的，只需要在学习过程中将它们与专业知识联系即可。如：mouse（老鼠）—鼠标，memory（记忆）—内存，bus（公共汽车）—总线，这类单词不胜枚举。同时，存在大量缩略语。如：LCD—Liquid Crystal Display 液晶显示器，CD—Compact Disk 光盘。总之，扩大词汇量是计算机专业英语学习中学生要面对的首要问题，没有足够的词汇量就无法准确理解句子、把握文章。
语句特点 句子是理解文章的基础。专业英语文章句子较长，多用被动语态，广泛使用祈使句。比较容易造成学生理解和翻译困难。只有把句子结构清晰、准确地划分出来，才能准确把握句子的基本意思。计算机专业英语中，句子在文献和操作环境中的特点是非常鲜明的。（1）屏幕英语（Screen English ） 。屏幕英语指计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。通常屏幕英语不是一个完整的句子，往往省略主语、谓语或其他成分，显得简洁有力。如：Keyboard controller error（键盘控制器错误），Memory Write/Read failure（内存读写失败），Invalid partition table（无效的分区表）等。（2）文献中长句理解。相对于屏幕英语，计算机文献中的句子容量较大，句式比较完整，变化较少，但是长句、复合句较多，表达的内容复杂。如：A network is a group of computer connected to each other or to a central server，so they can share resources such as documents and printers（网络就是若干台计算机相互连接或与某一中央服务器的连接，这样它们可以共享资源，如文档和打印机）。从词汇、句子到整篇文章的教学是一个前后有序、相互关联的整体，只有深刻了解到计算机专业英语的特点，才能够因地制宜地搞好教学工作，提高教学质量。
中职学校计算机专业英语教学现状
我国中职学校的计算机专业英语课程由于教材匮乏以及师资结构不平衡，导致教学效果不甚理想。特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，导致学生学习情况不佳，实用能力低，分析原因如下。
绝大多数学生英语基础薄弱，缺乏学习热情 现在的中职学生入学时的英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和观念的影响，中职生在社会上的认可率普遍不高。因此，很多学生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。
课程意义认识不足 在专业英语教学过程中，许多学校在课程设置、师资配备、学分计算等方面存在着偏见，降低了该课程在专业培养方案中的应有地位，减少了投入，弱化了效能。
专业英语教材针对性不强 现在多数相关教材的针对性、新颖性不强，片面地强调阅读和翻译，采用“课文 翻译”的形式，忽视听、说能力的培养。
专业英语教学师资力量薄弱 目前的专业英语教师主要是专业教师中英语较好者，专业水平与英语教学水平二者兼备的教师较少。针对上述问题，如何提高教学水平、取得良好的教学效果，成为备受关注的计算机专业英语教学改革的首要目标。
计算机专业英语教学改革探索
针对中职学校的办学特色和学生需求，中职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。以提高学生能力为主，不断缩小学生水平和企业需要之间的差距，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大限度上满足企业需要。结合本人的相关教学实践，提出以下建议：
开发校本教材 很多中职院校使用的计算机专业英语教材与当前教学实际脱钩，使用的教材难度偏高，内容陈旧，推出新的专业英语教材已成当务之急。中职教师应对原有教材进行再加工，但由于中职教师水平的局限性，学校可以与一些高职院校的相关专业教师进行互动，多请教，多学习，根据中职学生的实际情况与专业特点，在原有教材的基础上编写适合中职学生的专业英语校本教材。校本教材的编写不是一蹴而就的，应随着计算机技术的发展不断进行调整，以紧跟时代发展。教材内容应由浅入深、由易到难、循序渐进、图文并茂，理论与实际操作相结合。真正使学生学到有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的计算机英语知识。
有效引导课堂教学 计算机专业英语课堂教学内容一定要结合本专业特点和岗位需求实际，在课堂教学中善于创设职业训练氛围和情境，使学生能够做到学以致用，这就要求教师能多方面搜集教学素材，精心备课。同时，愉快、融洽的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣和参与意识。课堂上教师要善于抓住学生心理，引导学生积极、主动参与课堂活动。在教学模式上，教师要摒弃“穿新鞋、走老路”的做法，变“注入式”、“满堂灌”为启发诱导，采用以学生为主体、教师为主导的教学方法。专业英语教学要突出听说交际能力，不仅要教给学生语言知识，更重要的是教给学生怎样运用英语的本领。教无定法，教必有法，贵在得法，只有不断摸索和改进，才能真正使有限的课堂教学更加有效。
采用多样化教学手段 采用多媒体和网络等多样化教学手段，可大大提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。教师可以结合教学内容制作优秀的多媒体课件。教学课件在体现教学内容的同时，还要加入大量的图片、Flash动画及对话等素材，丰富教学手段，使教学生动有趣。同时，应充分利用计算机网络比如推荐学生计算机专业英语词典网站（如IT用语词典http：//e-words.cn）、有关计算机著名公司网站（如http：//www.ibm.com）、专业英语网络学习网站等。采用多种教学手段可丰富专业英语学习资料，使学生将课堂与课后学习紧密结合。
开设丰富的课外活动，扩大校企合作力度 在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，如计算机专业英语角、专业英语协会等，可以有效弥补课堂教学的局限性，进一步提高学生英语应用能力。教师应积极鼓励学生结合本地条件，结合今后工作前景组织课外活动，并在活动中给予必要的指导和帮助。很多毕业生反映工作中遇到的专业英语问题很多，其解决程度直接影响到工作效率，也直接影响到公司对学生的认可度。中职学校应努力将学生“送”出去，通过校企合作提供大量的实习实训机会，在打好专业课基础的同时，学校每学期都可安排一定时间的校外实习，让学生走进企业，走进生产第一线，在实践中找差距，慢慢进步。
建立健全科学的考核方式 专业英语的考核方式直接影响专业英语教学效果。教学考核不应是刻板的以学生期末（或期中）书面考试成绩为唯一依据。应摒弃重知识、轻能力，以死记书本知识为考评标准的旧观念，重视学生获取新知识、参与生产实践和社会活动的能力。考试内容要全面，采用多元化考评，考试形式应包括考试和考察、口试与笔试、开卷与闭卷等多种方式。这些考核可以在一学期内分阶段进行，最后根据综合评定给出成绩。教师在命题过程中，可以设定一定量的选做题，这样可以调动不同层次学生的学习积极性。
中职教育定位于培养生产、建设、管理、服务一线的技术技艺型人才，其教学核心是能力本位。对中职毕业生而言，英语不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。中职计算机专业英语教学只有师生互动，结合社会实际需要，打破旧的思维方式和格局，改革教学模式，才能提高教学水平，培养出具备英语“听、说、读、写、译”技能的专业技术人才。
参考文献：
[1]崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003，（5）：60-62.
[2]许临英.把握专业需求探究教材教法[J].教育与职业，2008，（1）：42-43.
[3]王春江.计算机专业英语词汇学习策略初探[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（4）：131-132.
[4]章伟央.学生课堂参与的影响因素及方法研究[J].湖南师范学院学报，2007，（4）：114-117.
[5]史晓楠，杨艳.计算机专业英语教学探讨[J].中国科技创新导刊，2008，（36）：79-80.
[6]张君.计算机专业英语教学中内容教学法（CBI）的应用[J].教育与人才，2008，（1）：61-64.
[7]徐飞.浅议计算机英语的教学方法[J].科技咨询导报，2007，（4）：203.
作者简介：
李响（1979—），男，辽宁宽甸人，在职硕士研究生，辽宁省葫芦岛市第一职业中专计算机研究中心讲师，研究方向为计算机图形图像处理与影视后期制作。