摘要：对于初中英语教学来说，对于学生的词汇量有了更高的要求，那么就需要教师和学生共同推动词汇教学。单词量的多少对于学生英语水平有着极为重要的影响，如果学生对单词的掌握程度比较浅那么不论是阅读还是写作都很难得到提高，相反如果学生的词汇量比较大那么学生学习英语更加得心应手。因此，初中英语教师在课堂教学时不能忽视了词汇教学，要为学生设计有效的教学策略去帮助学生记忆单词，让学生通过有效的方式增强单词记忆。

关键词：初中英语;记忆单词;有效;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于初中生来说，大部分学生的词汇量不足是比较常见的现象，但是詞汇量的多少直接影响学生学习英语的其他部分，单词是英语的基础那么就需要受到教师和学生的重视。教师要依据学生特点以及教学目标为学生设计出有效的单词记忆策略，学生要在教师的帮助下花费更多的心思去记忆单词，打好自身单词基础才能进入更高层次的学习。

一、音标帮助单词记忆

对于很多初中生来说，英语单词记忆受限于读音，其实很多单词都是可以依靠音标来记忆的，但是初中生在学习音标时可能会对音标的掌握程度不够，很多音标都读得不对。如果音标读得不对那么学生可能很难将单词读准，没有将单词读准学生自然只能靠死记硬背的方式去记忆单词，这种记忆单词的方式效率非常低，而且记忆程度还不够牢固。那么，教师就要加强音标教学，让学生通过音标帮助单词记忆。

举个例子来说，在实际教学中，很多学生可能会把字母“w”读成“打不溜”，这种读音自然是错误的，学生会产生误导，那么当学生在实际读相关单词时很容易读错从而增加记忆难度。很多单词的读音与其拼写是息息相关的，教师通过音标教学可以帮助学生理解、背诵单词。像most的音标是/məʊst/，那么教师可以从音标入手，əʊ对应字母o，这个单词的音标与单词拼写是十分相似的。正如上例，初中英语教师利用音标来帮助学生记忆most这个单词，读音和拼写相关程度很高，通过音标可以更好地记忆单词。

二、词根词缀帮助单词记忆

很多单词都是有其特点的，很多单词也是有一定规律的，如果学生根据规律去分类记忆单词，那么同时记忆的单词会更多，而且单词的记忆也会更加深刻。很多单词都有后缀，那么教师就可以根据单词的后缀来帮助学生记忆，为学生寻找相关的单词来综合记忆。

举个例子来说，当初中英语教师在讲解interesting时，教师告诉学生这个单词是有趣的意思，它的后缀是-ing，表形容词令人……的，那么还有很多单词的后缀也是-ing，像pleasing-令人愉悦的、boring-令人讨厌的、exciting-令人兴奋的……然后教师总结这些单词，让学生根据词根后缀来记忆类似的单词，这样词汇量会大大增加。另外，教师还可以告诉学生以-ly结尾的一般是副词，像actually、suddenly、quietly……这样既可以帮助学生记忆单词的意思又可以帮助学生判读出单词和词性。

三、情境帮助单词记忆

记忆单词是个反复的过程，而且很多学生在记忆单词时会感到无趣，不愿意花时间、花精力去记忆单词。那么，当教师在对单词进行教学时要融入更多的趣味性，让学生能够通过多种方式去记忆单词，跳出传统死记硬背的记忆方式。另一个角度来说，只靠死记硬背学生也很容易忘记单词，记忆单词是个反复的过程。那么教师就可以利用情境来帮助学生记忆单词，让学生在日常活动中反复记忆以加深印象。

举个例子来说，当初中英语教师在教学单词时，可以让学生思考一下每天起床后需要做的事情，然后用英语单词连贯起来，起床是get  up，叠被子是make the bed，刷牙是brush my teeth，上学是go  to  school。这些情境都是学生每天的日常活动，学生几乎每天都需要经历，学生在做这些行为时可以联系英文单词，反复记忆反复思考以达到更深层次的把握。

四、小组听写帮助单词记忆

很多学生以为自己已经将单词背诵下来了，但是可能学生判断失误，在真正拼写时还是会因为各种原因导致拼写错误，这样学生在实际运用到单词时也很容易出现错误。那么，教师就需要设计具有针对性的教学策略，让学生能够真正有效地检验自己的单词背诵程度。听写是最好的检验方式，但是仅仅靠上课听写是不够的，教学时间是有限的，更多的还是需要学生花费课后的时间去自我记忆。那么教师就可以将学生分成小组，选出一位组长负责本小组成员的单词听写，然后教师负责为小组长听写，并且还需要抽查小组成员以检验听写效果。教师在讲解完重要的单词后，可以要求学生不仅要掌握住所有重点单词的拼写，还需要掌握单词的用法，像 prevent这个单词，有prevent doing sth. 阻止做某事;prevent sb from doing sth 阻止某人做某事这两种用法。学生都需要掌握，小组长重点需要听写这些内容，并将真实的听写结果汇报给教师。

五、结语

单词是非常重要的教学内容，教师在进行单词教学时既要激发出学生的学习热情又要让学生能增强对单词的记忆，让学生能够不断提升自我的词汇积累，从而进一步提升自己的英语素养。初中英语教师可以通过音标帮助单词记忆、词根词缀帮助单词记忆、情境帮助单词记忆、小组听写帮助单词记忆等方式来提高学生记忆单词效率。

参考文献

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[2]谢雪莲，如何有效教授中学英语词汇，基础教育外语教学研究，2004，（7）

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