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【摘要】多元智能理论作为教育界广泛应用的理论之一，从提出之始直至如今时代，一直受到教育界的热切关注与研究，不仅因为它的应用对于课堂教育的产生显著成果，而且它与如今的素质教育和高中英语教学均有密切关系。本文简要分析多元智能理论的提出背景与涵义，重点分析多元智能理论在高中英语教学中的应用。
【关键词】多元智能理论 高中英语 教学应用
一、多元智能理论提出的基础背景
正所谓“世界上没有两片完全相同的叶子”，那么世界上更没有两个完全相同的人，即使双胞胎的外貌特征相同，他们的像个也会有所不同，对待事情的态度方法也会大相径庭，因此每一个人都是一个独立的个体，他无法描摹更与众不同。每一个人的成长经历、家庭背景和所处社会环境的差异性，都会对他们自己的认知水平、学习能力、知识储备和个性风格有所影响，而目前这种“一刀切”的教育方法，根本无法与如今学生的各种差异相匹配，更谈不上发展学生个性，应试教育制度的实行更是完全抹杀了学生的个性特长，从而沦为现代教育的傀儡，因此我们亟需寻找一种多元教学法来应对如今的教育情状。
美国著名心理学家H.Gardner所提出的多元智能理论（Multiple Intelligences），其内容主要提倡关注学生个体差异，尊重个体的发展，与我国早期儒家学派创始人孔子的“因材施教”思想有共通之处，都是对传统思想的一种挑战，勇于跳出传统思想的怪圈，从而创立的一种新式思想教育理论，这种教育理论符合我国《高中英语课程标准》的内容，为我国素质教育的开展也有较大贡献。
二、多元智能理论的基本内涵与其与高中英语教学的关系
1.多元智能理论的基本内涵。美国心理学家H.Gardner通过个人总结，提出人类是一种多元化智能生物，其主要智能天分可以划分为：语言表达智能、逻辑数理智能、音乐欣赏智能、肢体行动智能、空间思维智能、人际交流智能、自我认知智能和观察分类智能等八个方面，他也充分认为这八种智能存在于每一个人的身上，或潜在或明晰，既然人都具备了这八种智能的基底，那么在学习过程中努力开发智能基底才是提高学生优质教育的基本方法。
2.多元智能理论与高中英语教学的关系。传统的英语教学步骤，基本都是从单词开始，逐步扩展至语法、阅读、翻译再到具体的听说读写四大块，而正是这样的传统英语教学步骤限制了学生的智能挖掘，学生的学习进度无法与课堂进度所匹配。多元智能理论的学习要求标准，恰恰与传统教学标准背道而驰，虽共同目的均为提高学生的学习成绩，但是多元智能理论更多的是关注学生个性发展，从根本上提高学生学习兴趣和英语技能，整体上符合当下英语教学的教学趋势。
三、多元智能理论在高中英语教学中的具体应用
1.语言表达智能。英语教学最重要的职能，表现在学生对于听说读写能力的掌握，而掌握这四大块的基础就是挖掘语言表达智能作用，高中英语的reading and vocabulary两部分教学，都要求学生要善于张嘴去阅读，进而培养学生的英语语感，在反复阅读的情况下开发出学生的语言表达智能。
2.逻辑数理智能。逻辑数理思维不仅只可用于理科学习，对于英语学习也是至关重要的，其作用主要体现在分析句子结构上或对英语阅读全文的理解上。比如，英语阅读之中常出现的问题，通过对全文的通读与理解，请你推断出下面哪个判断是正确的？而给出的四项内容大多相似难以辨认，此时就要求我们必须利用逻辑数理智能完成题目的答案。
3.音乐欣赏智能。英文歌曲的学唱对于高中学生来说，也不失为一种提高英语能力的办法。很多笔者遇到的学生，他们都是对英语学习提不起兴趣，却对英语歌曲有着莫大的喜爱，甚至对歌词和曲调的熟练程度让我都很惊异，因而可以利用这些学生的这一特征，将英语教学内容利用多媒体设备调控更加智能，加以音乐促进学生学习。
4.空间思维智能。上课时间教师如果死板的照读教材或者课件，学生只顾埋头记笔记或者发呆，肯定就无法提高英语课堂质量，因此教师可以适时在课堂上讲一些题外话，用以缓解课堂压力与无聊气氛，这也是对学生思维空间的转移，比如在讲The Violence of Nature内容时，一些简单灾害视频提高了课堂质量，也增强了学生自我保护意识。
5.人际交流智能。人是一种群居性的生物，时时刻刻的都在与别人打着各种各样的交道，所以人际交流对一个人的生存和发展尤为重要。所以在高中英语教学中，老师要教导学生与同学和睦相处，自己与学生交流时也多用礼貌用语，为学生塑造一个良好的课堂氛围，促进学生英语能力的提。
6.自我认知智能。一个人如果对自我没有正确的认识，那么他自身的发展必然是盲目无措的，因此教师应该时刻叮嘱自己的学生要常常自我反思，在反思找出自己存在的问题，并且勇于改正，这样才能不断进步。英语活动完成之后，学生要将自己活动中所犯的错误记录在小的本子上，便于以后查处。
总之，多元智能理论应用于高中生英语教学，是对学生的智力开发，也是保证学习效果的不二法则。
参考文献：
[1]杨雪萍，李凤琴.多元智能理论与英语教学的整合[J].教学与管理.2008（09）.
[2]肖新征.基于多元智能理论的高中英语语法教学研究[D].湖南师范大学.2012.
【关键词】多元智能理论 高中英语 教学应用
一、多元智能理论提出的基础背景
正所谓“世界上没有两片完全相同的叶子”，那么世界上更没有两个完全相同的人，即使双胞胎的外貌特征相同，他们的像个也会有所不同，对待事情的态度方法也会大相径庭，因此每一个人都是一个独立的个体，他无法描摹更与众不同。每一个人的成长经历、家庭背景和所处社会环境的差异性，都会对他们自己的认知水平、学习能力、知识储备和个性风格有所影响，而目前这种“一刀切”的教育方法，根本无法与如今学生的各种差异相匹配，更谈不上发展学生个性，应试教育制度的实行更是完全抹杀了学生的个性特长，从而沦为现代教育的傀儡，因此我们亟需寻找一种多元教学法来应对如今的教育情状。
美国著名心理学家H.Gardner所提出的多元智能理论（Multiple Intelligences），其内容主要提倡关注学生个体差异，尊重个体的发展，与我国早期儒家学派创始人孔子的“因材施教”思想有共通之处，都是对传统思想的一种挑战，勇于跳出传统思想的怪圈，从而创立的一种新式思想教育理论，这种教育理论符合我国《高中英语课程标准》的内容，为我国素质教育的开展也有较大贡献。
二、多元智能理论的基本内涵与其与高中英语教学的关系
1.多元智能理论的基本内涵。美国心理学家H.Gardner通过个人总结，提出人类是一种多元化智能生物，其主要智能天分可以划分为：语言表达智能、逻辑数理智能、音乐欣赏智能、肢体行动智能、空间思维智能、人际交流智能、自我认知智能和观察分类智能等八个方面，他也充分认为这八种智能存在于每一个人的身上，或潜在或明晰，既然人都具备了这八种智能的基底，那么在学习过程中努力开发智能基底才是提高学生优质教育的基本方法。
2.多元智能理论与高中英语教学的关系。传统的英语教学步骤，基本都是从单词开始，逐步扩展至语法、阅读、翻译再到具体的听说读写四大块，而正是这样的传统英语教学步骤限制了学生的智能挖掘，学生的学习进度无法与课堂进度所匹配。多元智能理论的学习要求标准，恰恰与传统教学标准背道而驰，虽共同目的均为提高学生的学习成绩，但是多元智能理论更多的是关注学生个性发展，从根本上提高学生学习兴趣和英语技能，整体上符合当下英语教学的教学趋势。
三、多元智能理论在高中英语教学中的具体应用
1.语言表达智能。英语教学最重要的职能，表现在学生对于听说读写能力的掌握，而掌握这四大块的基础就是挖掘语言表达智能作用，高中英语的reading and vocabulary两部分教学，都要求学生要善于张嘴去阅读，进而培养学生的英语语感，在反复阅读的情况下开发出学生的语言表达智能。
2.逻辑数理智能。逻辑数理思维不仅只可用于理科学习，对于英语学习也是至关重要的，其作用主要体现在分析句子结构上或对英语阅读全文的理解上。比如，英语阅读之中常出现的问题，通过对全文的通读与理解，请你推断出下面哪个判断是正确的？而给出的四项内容大多相似难以辨认，此时就要求我们必须利用逻辑数理智能完成题目的答案。
3.音乐欣赏智能。英文歌曲的学唱对于高中学生来说，也不失为一种提高英语能力的办法。很多笔者遇到的学生，他们都是对英语学习提不起兴趣，却对英语歌曲有着莫大的喜爱，甚至对歌词和曲调的熟练程度让我都很惊异，因而可以利用这些学生的这一特征，将英语教学内容利用多媒体设备调控更加智能，加以音乐促进学生学习。
4.空间思维智能。上课时间教师如果死板的照读教材或者课件，学生只顾埋头记笔记或者发呆，肯定就无法提高英语课堂质量，因此教师可以适时在课堂上讲一些题外话，用以缓解课堂压力与无聊气氛，这也是对学生思维空间的转移，比如在讲The Violence of Nature内容时，一些简单灾害视频提高了课堂质量，也增强了学生自我保护意识。
5.人际交流智能。人是一种群居性的生物，时时刻刻的都在与别人打着各种各样的交道，所以人际交流对一个人的生存和发展尤为重要。所以在高中英语教学中，老师要教导学生与同学和睦相处，自己与学生交流时也多用礼貌用语，为学生塑造一个良好的课堂氛围，促进学生英语能力的提。
6.自我认知智能。一个人如果对自我没有正确的认识，那么他自身的发展必然是盲目无措的，因此教师应该时刻叮嘱自己的学生要常常自我反思，在反思找出自己存在的问题，并且勇于改正，这样才能不断进步。英语活动完成之后，学生要将自己活动中所犯的错误记录在小的本子上，便于以后查处。
总之，多元智能理论应用于高中生英语教学，是对学生的智力开发，也是保证学习效果的不二法则。
参考文献：
[1]杨雪萍，李凤琴.多元智能理论与英语教学的整合[J].教学与管理.2008（09）.
[2]肖新征.基于多元智能理论的高中英语语法教学研究[D].湖南师范大学.2012.