摘 要 美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因此，如何有效利用学生对电脑游戏的强烈兴趣，把游戏融入到信息技术的课堂中，达到提高学习效率的目的，本文进行了思考与研究。
　　关键词 高中信息技术；游戏教学法
　　中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0007-01
　　在新课改的引领下，许多学科都在努力倡导寓教于乐。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”在游戏教学法中，教师通过将教学内容融入到游戏中，运用游戏教学法，达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的引领下自然而然的去学习知识，同时从不同程度上激发学生自主学习的潜能，让学生学会学习而不是为了学习而学习。最终达到提高学习效率的目的。
　　一、游戏教学法的概念
　　游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
　　二、游戏教学法的意义
　　（1）能快速活跃课堂气氛。游戏能让学生轻松自然的走进老师课前预设的教学环境，然后积极的参与教学，随之潜力就能得到充分发挥，进而达到高效课堂的目的。
　　（2）能快速吸引学生眼球。高一新生都有一颗强烈的好奇心，在游戏的引领和荤托下，好奇心促使学生去关注老师的每一个教学环节，而此时，老师就能很自然的讲授课堂知识点。
　　（3）能激发学生的智力。高中生比较独立，当遇到难题时，老师的时时引导，外加小组的努力协作，无形中就锻炼了孩子们发现问题，解决问题的能力。
　　三、游戏教学法的具体方法（以高中信息技术课堂为例）
　　（1）比赛游戏法。比赛游戏法主要用于提高技能型课题。比如学习高中信息技术基础必修模块的第二章“信息获取”。该法通过激发学生的获胜心理来让他们快速获取所需的信息。
　　（2）激趣性游戏。激趣性游戏法主要运用于引入生疏型新课。比如在学习高中信息技术基础必修模块的第三章“信息的变成加工和智能化加工”，这章涉及到编写程序以及人工智能技术，教材内容比较空洞和枯燥，为了弥补这个缺陷，可以设置一个有趣的游戏来引入新课，让学生从感官上认识信息的智能化加工给生活带来的便利。
　　四、游戏教学法的实施要点
　　（1）注意把握游戏和讲授新知的时间比。
　　（2）游戏要与所上教学内容紧密相关，必须具备启迪性和研讨性。
　　（3）根据教学的内容、目的精心设计游戏。
　　五、游戏化教学在高中信息技术课上的简单应用
　　在学习利用Excel进行数据计算时，学生觉得用函数计算数据很快，都是每一项都要输入函数的话，就变慢了，于是我采用“求助游戏”，让学生根据该软件提供的“帮助”功能，看谁最先完成任务，这一过程很好的激发了学生的竞争意识，同时也让学生学会了自主学习和研讨。
　　对于新进学校的高一学生，由于他们在初中接触计算机的时间长短有差异，所以课堂接受和操作上也出现了快与慢，对于学得快的，老师必须给予一定的奖励，对于学得慢的，当然也适当有些惩罚，此刻奖罚游戏，就有了明显成效。
　　六、游戏化教学应注意的一些问题
　　（1）处理好游戏的“度”的问题。游戏的任务是引领学生学习，而不是取悦于学生，在选用游戏的时，必须充分考虑它与教学内容的启迪性和研讨性，把握住“度”。
　　（2）有效防范网络游戏。因为学生的自控能力比较差，很容易“上瘾”，所以游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩。
　　（3）游戏教学后要及时评价。正确引导学生在游戏中学习，游戏完成后，让学生学会自评和互评，然后总结游戏胜利的经验，争取将它运用到以后的工作中。
　　游戏是一把双刃剑，用好了，可以改变传统的“教师演示，学生模仿”的教学模式，也能很好的激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自主学习，而非被动式的学习。但是这种教学方式缺少可参考的理论文献和专家指导，实践中我深深感受到自身理论素养的不夠，所以游戏把控上还是有待提高。
　　参考文献：
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　　[4]李雪梅.浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用[J].科学与财富，2014（13）.
　　作者简介：黄新云（1985-），女，苗族，贵州省惠水县人，研究方向：学科教育（高中信息技术）。