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目的 评价以问题为基础（problem—based learning，PBL）的教学模式对医生品质培养的作用。方法 将我校2004届七年制的240名学生分为PBL教学组与传统大课教学对照组，每组120名学生。教学结束后对两组学生进行PBL教学方式的问卷调查，逐题统计分析。结果 与传统大课教学相比，PBL教学模式是以学生为主导，对病例提出问题，通过查找资料、寻找证据、小组讨论，进而寻求问题解决的教学模式。其主要特点为重学习过程、重学生多方面能力的培养，而不只是知识技术的讲授，这一崭新的教学模式更加符合全球医