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（南宁市横县校椅镇第一初级中学广西横县530308）
【摘要】培养学生自主学习的能力是新课程改革的重要目标，是促进学生形成终身学习的能力和可持续发展的需要。因此，教师要从学生的求知成长需求和实际能力水平出发，重新认识和整合教学过程，在课堂上利用各种方法和途径，让学生学会独立思考问题、分析问题、解决问题，从而达到激发学生兴趣，提高学生自主学习能力的目的。
【关键词】初中数学；自主学习；能力培养
Junior middle school mathematics teaching to develop the ability of autonomous learning approach
Zhong Tai-qin
【Abstract】Cultivation of students' autonomous learning ability is an important goal of the new curriculum reform， is the need to promote the students to form the ability of lifelong learning and sustainable development. Therefore， teachers from the students' knowledge and practical ability of the growing demand， re understanding and integration of teaching process， using a variety of methods and approaches in the classroom， students learn to think independently， analyze and solve problems， so as to stimulate the students' interest， improve students' autonomous learning ability of the.
【Key words】Junior high school physics；Lift to ask an art；Efficiently
在数学教学过程中，培养学生的自主学习的意识和习惯，实际上就是充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，教师则作为学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在课堂中，要创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极地提出问题、分析问题、解决问题，并逐步形成自己的学习方式，把知识应用于实践，举一反三，融会贯通。那么初中数学教学中怎样培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人呢 ？笔者主要从以下几个方面进行了尝试。
1.激发学生自主学习的动机
教学论认为，教师教的主导性以学生学的主动性为前提，光有教的主导性、积极性，而无学的主动性、积极性，这种教的主导性必然会成为一种无本之木，无源之水。因此，在实际教学中，教师善于要营造宽松、和谐的课堂氛围，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，激发学生学习的兴趣，以引起学生的参与动机。例如在进行“相似三角形”讲授时，我出示两幅形状相同、大小不等的世界地图和两张班级集体照，让学生观察并提出问题：这两幅世界地图和照片有什么关系？（相似）形状又有什么异同点呢？（形状相同，大小不等）以上的教学过程与传统模式不同，重在展示知识的形成过程，借助学生比较常见的两幅大小不等的地图和照片在学生脑海中建立了相似的模型，从而引入新课。这样的教学，激发了学生的内在和外在动机，学生兴趣盎然，探究欲望强烈，为学生积极参与自主学习提供了原动力。
2.让自主学习的观念深入人心
新课程改革倡导学生自主学习，不仅教师思想上要重视，改变教学思维，更要向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、生生之间多沟通与交流自主学习经验，这样不仅可以养成良好的学习习惯，还可以促进民主、宽松的学习环境的形成。还要让学生在思想上对自主学习给予高度重视，教师也要给予学生独立思考、自主学习的空间，并安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习能够落到实处，顺利实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中，教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生取得的成绩，分享经验，让自主学习的思想在学生心中生根发芽，让学生切身的体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。
3.教会学生自主学习的方法
钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习。”而要学生主动学习知识，教会学生学习的方法和策略则是关键，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生归纳、类比、分析、综合等数学能力。为此，教师首先要在情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力；其次，在时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行独立思考和体验；最后要在行动上精心指导，重点放在学法指导上，把学习主动权交还给学生。
3.1指导学生以旧习新。运用已有知识获取新知识，是常用的学习技巧。数学知识环环相扣，教学内容逐步加深。所以学习新知识时，根据学生认知特点，引导学生找准新旧知识的联系，让学生发现、掌握规律，有利于学生独立获取知识能力的培养。
3.2加强直观操作。数学概念、定理抽象概括。因此，在初中数学教学中，教师要把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，并结合生活实例以及学生知识能力，利用多媒体等辅助教学设备，为学生提供丰富的、感性的直观材料，让学生通过大量的感性认识理解抽象的数学知识，引导学生掌握学习数学的有效方法。
3.3培养学生独立思考的习惯。要养成独立思考的习惯，除了构建和谐融洽的师生关系外，还要教师多鼓励、启发、诱导学生对问题独立展开积极的探索与猜想，鼓励学生主动思考，善于发现问题，提出问题，以便扩大学生的四维空间。教导学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，展开合情猜想，使学生在独立探索与独立发现中多一点体验成功的机会。 4.尊重学生的个体差异
在一个班里，学生学业水平、个人潜能和自主参与程度都不尽相同，但都有可能学到本领，取得成功。教师应善于鼓励、增加学生学习自信心，保护学习困难学生的学习积极性，注意关注他们是否会从数学的角度思考问题，增加他们参与课堂的次数和程度，寻找他们思维的闪光点，及时赞扬、鼓励，不断增强他们的自我意识和自信心。
例如，在具体的教学过程中，教师可以结合教材内容，针对不同层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导学生积极思维和参与，简单的问题或者简单的练习由学困生来回答或者板演，有一定难度的则找尖子生来回答，学生回答问题后采用多维评价方式，使学生感受到自己的情感、态度和各种能力都能得到老师的关注。这样，不仅可以使每一个学生都有适合自己水平的数学问题情景，都能参与到学习过程中去，还可以提升和拓展学生的思维能力，使每一个学生都能在数学学习中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智能力认可的愉悦感和继续投入学习的强烈愿望。
总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，但都必须遵循循序渐进的过程。在初中数学课堂教学中教师要从教学实践出发，以全面发展学生为教学宗旨，引导学生在探索研究学习中去发现问题，解决问题，让学生在自主学习中发现问题、发现规律，体验成功的快乐，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，并养成良好的自主学习习惯，为将来可持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]丁玉林，《在自主学习中提升学习效能——浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养》[J]，新课程学习（基础教育），2010（04）
[2]窦佳，《运用数学学案培养初一学生自主学习能力的实践》[D]，山东师范大学，2013
[3]李如密著，《教学艺术论》[M]，山东教育出版社，1995
浅谈初中语文有效教学的一些方法德昂
（果洛州达日县藏文中学 青海达日814200）
教育心理学认为，学生不是“缺乏知识”的人，而是有着自己的知识但却需要不断的修正和发展这些知识的人，学生及其学习现状对其学习行为和结果起着决定性的作用。同时教学是教师的双边活动，新课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。所以教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，可以利用观察法、资料法、问卷法、实验法、参与活动法等方法去了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应该重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲。这样才能全面的了解学生的情况，真正从学生的现状出发设计最有效的教学帮助学生向前发展同时激发学生的内在学习动机，调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
1.深刻解读文本，用好教材。
文本是教学的凭借，作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程，正如特级教师于永正所说：“课前，老师得先和文体‘对话’，即钻研好教材。只有把教材把握好了才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇文章都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。”
每篇课文都有独特的特点，教师在备课时要注意抓住教材的特点，以便作为教学的主要着眼点。比较法是最常用的方法。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中有许多鲜明的对比，即作者童年时期在百草园和三味书屋的两种生活环境的对比，它含蓄深刻的批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育制度。这种对比首先表现在文章前后两大部分的整体结构上：先写百草园，再写三味书屋，一个是乐趣无穷的天地，一个是枯燥无味的天地。所以在明确教材的这些特点，才能在教学时引导学生理解本文对于封建教育制度的批判。这就要求教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，从中提取文本中的养分，拉近与教材的距离，这样才能进行有效的课堂教学。
教师对文本的研读，主要包括以下内容：（1）了解作者写作意图，正确理解文本的主旨。（2）把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计。特级教师钱梦龙谈他备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，有的课文说理严密，逻辑性强，我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。”
2.科学设计教学目标，注重学生的全面发展。
课堂设计要有明确的目标，语文教学目标必须科学化。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。达成目标是在教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，必须双向往复，自下而上，全局在胸；由下而上，步步紧扣，就可以避免教学目标的盲目性、随意性。从横向看，语文教学目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设计。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养分裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。
因此，在制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在交叉点上提炼出科学的教学目标。这些目标既要结合课文特点和学生实际的针对性，又要体现综观全局、以点驭面的整体性；既要具体描述，便于检测评定的明确性，又要实施达成，在教学中落实的可行性。例如在学习苏教版七年级上册第四单元时，由于本单元课文，主要讲民间风俗，讲民间艺人轶事，述街头商贩吆喝，为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。因此，对前三篇课文，结合各课的特点，可以设定不同的目标。 3.注重运用教学方法，追求教学的艺术性和科学性。
教学，是科学，也是艺术。优秀的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的乐章。有了科学性，就能保证知识的正确传授、智力的合理发展、能力的逐步提高。但是，实践证明，只强调科学性的课堂教学，又往往显得呆板生硬，这多是因为科学性的严肃和论理成份太重的原因。这就要强调教学的艺术性，人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。前一个“法”，指教学的原则、原理；第二个“法”，指教学的具体方法；第三个“法”，则指教学的艺术，是科学性与独创的教学方法的结合。
4.充分落实训练内容，讲练结合。
新课程标准实施后，语文重视了学生的体验、感悟，以往的语文教育中的“训练”，很快遭到了否定，似乎以前语文所有的问题都是“训练”惹的祸。现在，人们谈及“训练”一词，几乎是避而不谈。但是，我们不能就此认定，语文教学就不需要训练。我们知道，学生的学习犹如游泳，如果不去实际训练，仅仅是让他学习游泳的理论，听讲解，看示范是不可能学会游泳的。要体现新课标的工具性与人文性的统一，实践“三维目标”的思想，语文课堂就必须要扎扎实实地进行听、说、读、写的训练。比如，有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须加以训练。否则，要培养学生的语文素养就会成为一句空话。
就拿合作探究性学习来说，首先要设计好“探究”的程序：（1）教师出示根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有探究价值的问题。（2）学生根据问题各自安静阅读文本，思考。（3）小组展开低声讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织归纳本组的观点，写好发言提纲。（4）小组推选代表上台发言。（5）教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的，尽管没有标准答案，但必须是有利于学生思维的发散。其次“说”要“说”得好，先要有充分的阅读和思考，形成个人观点。同时要认真倾听，听明白了他人的观点之长以不断修正自己的观点。最后是“写”，将小组的观点有机结合，简练概括下来。这些过程要落实到位，至少要用花上半节课的时间，而不是现在的花几分钟，让学生热烈吵闹一番就能收到合作学习效果的。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效性。
用整个心去做整个老师
刘伟娟
（通化市第十七中学吉林通化134000）
1998年，刚刚毕业的我，带着美好的理想和对教育的挚爱，走上了教书育人的岗位。从此，我凭着强烈的事业心和无私奉献的精神，兢兢业业，把一切都献给了孩子们。
1洒向孩子都是爱
教育是爱的事业，教师是爱的化身。十几年来，我就把整个身心完全地交给了孩子。
我爱生如子。在工作中，我关心照顾每一位学生，在我班上学习的每一位学生的家庭状况、学生的生活和学习情况我都了如指掌。我非常清楚地知道每一个学生细微变化的根源，并及时地采取相应的措施。
为了学生，我牺牲了许多休息时间；为了学生，我忘记了带女儿外出游玩；为了学生，我搭车往返于学校和医院，照顾生病的父亲。学生占据了我的全部身心，我给家人留下的却是一次又一次遗憾。
2教育学生要用德
“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是重要的。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。
在担任班主任工作以来，我注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系特别融洽，极大的激发了学生的学习积极性，所带班级班风正、学风浓，班级各项评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅。
3加强业务才能高
“学高当师，身正为范”， 如果说德为师之魂，那么才就是师之本。从走上讲台的那一天起，我就把做一个好老师，一个学生敬重的教师当作自己的崇高目标。我深知要给学生一杯有灵气的水，自己必须是一桶两头在外的活水。为此我在紧张的工作之余，坚持学习文化科学知识，钻研教育教学理论，苦练教学基本功，我每年都自订业务书刊，坚持写理论业务学习笔记、教学经验总结和反思。
在教学中，我重视学生的“自主学习”。在教学中，我让全班同学分成小组来学习，首先精读全文、然后解释难懂的句子、最后再译课文、回答书后问题。这样一来，每个同学都动起来了，并且在探究中就将英语阅读的难点功破了。从而极大的调动了孩子们学习英语的积极性，提高了课堂效率。
我热爱这份职业，做一名教师，是我人生的选择；做一名优秀教师，是我人生的目标。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我始终无怨无悔。
【摘要】培养学生自主学习的能力是新课程改革的重要目标，是促进学生形成终身学习的能力和可持续发展的需要。因此，教师要从学生的求知成长需求和实际能力水平出发，重新认识和整合教学过程，在课堂上利用各种方法和途径，让学生学会独立思考问题、分析问题、解决问题，从而达到激发学生兴趣，提高学生自主学习能力的目的。
【关键词】初中数学；自主学习；能力培养
Junior middle school mathematics teaching to develop the ability of autonomous learning approach
Zhong Tai-qin
【Abstract】Cultivation of students' autonomous learning ability is an important goal of the new curriculum reform， is the need to promote the students to form the ability of lifelong learning and sustainable development. Therefore， teachers from the students' knowledge and practical ability of the growing demand， re understanding and integration of teaching process， using a variety of methods and approaches in the classroom， students learn to think independently， analyze and solve problems， so as to stimulate the students' interest， improve students' autonomous learning ability of the.
【Key words】Junior high school physics；Lift to ask an art；Efficiently
在数学教学过程中，培养学生的自主学习的意识和习惯，实际上就是充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，教师则作为学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在课堂中，要创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极地提出问题、分析问题、解决问题，并逐步形成自己的学习方式，把知识应用于实践，举一反三，融会贯通。那么初中数学教学中怎样培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人呢 ？笔者主要从以下几个方面进行了尝试。
1.激发学生自主学习的动机
教学论认为，教师教的主导性以学生学的主动性为前提，光有教的主导性、积极性，而无学的主动性、积极性，这种教的主导性必然会成为一种无本之木，无源之水。因此，在实际教学中，教师善于要营造宽松、和谐的课堂氛围，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，激发学生学习的兴趣，以引起学生的参与动机。例如在进行“相似三角形”讲授时，我出示两幅形状相同、大小不等的世界地图和两张班级集体照，让学生观察并提出问题：这两幅世界地图和照片有什么关系？（相似）形状又有什么异同点呢？（形状相同，大小不等）以上的教学过程与传统模式不同，重在展示知识的形成过程，借助学生比较常见的两幅大小不等的地图和照片在学生脑海中建立了相似的模型，从而引入新课。这样的教学，激发了学生的内在和外在动机，学生兴趣盎然，探究欲望强烈，为学生积极参与自主学习提供了原动力。
2.让自主学习的观念深入人心
新课程改革倡导学生自主学习，不仅教师思想上要重视，改变教学思维，更要向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、生生之间多沟通与交流自主学习经验，这样不仅可以养成良好的学习习惯，还可以促进民主、宽松的学习环境的形成。还要让学生在思想上对自主学习给予高度重视，教师也要给予学生独立思考、自主学习的空间，并安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习能够落到实处，顺利实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中，教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生取得的成绩，分享经验，让自主学习的思想在学生心中生根发芽，让学生切身的体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。
3.教会学生自主学习的方法
钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习。”而要学生主动学习知识，教会学生学习的方法和策略则是关键，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生归纳、类比、分析、综合等数学能力。为此，教师首先要在情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力；其次，在时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行独立思考和体验；最后要在行动上精心指导，重点放在学法指导上，把学习主动权交还给学生。
3.1指导学生以旧习新。运用已有知识获取新知识，是常用的学习技巧。数学知识环环相扣，教学内容逐步加深。所以学习新知识时，根据学生认知特点，引导学生找准新旧知识的联系，让学生发现、掌握规律，有利于学生独立获取知识能力的培养。
3.2加强直观操作。数学概念、定理抽象概括。因此，在初中数学教学中，教师要把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，并结合生活实例以及学生知识能力，利用多媒体等辅助教学设备，为学生提供丰富的、感性的直观材料，让学生通过大量的感性认识理解抽象的数学知识，引导学生掌握学习数学的有效方法。
3.3培养学生独立思考的习惯。要养成独立思考的习惯，除了构建和谐融洽的师生关系外，还要教师多鼓励、启发、诱导学生对问题独立展开积极的探索与猜想，鼓励学生主动思考，善于发现问题，提出问题，以便扩大学生的四维空间。教导学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，展开合情猜想，使学生在独立探索与独立发现中多一点体验成功的机会。 4.尊重学生的个体差异
在一个班里，学生学业水平、个人潜能和自主参与程度都不尽相同，但都有可能学到本领，取得成功。教师应善于鼓励、增加学生学习自信心，保护学习困难学生的学习积极性，注意关注他们是否会从数学的角度思考问题，增加他们参与课堂的次数和程度，寻找他们思维的闪光点，及时赞扬、鼓励，不断增强他们的自我意识和自信心。
例如，在具体的教学过程中，教师可以结合教材内容，针对不同层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导学生积极思维和参与，简单的问题或者简单的练习由学困生来回答或者板演，有一定难度的则找尖子生来回答，学生回答问题后采用多维评价方式，使学生感受到自己的情感、态度和各种能力都能得到老师的关注。这样，不仅可以使每一个学生都有适合自己水平的数学问题情景，都能参与到学习过程中去，还可以提升和拓展学生的思维能力，使每一个学生都能在数学学习中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智能力认可的愉悦感和继续投入学习的强烈愿望。
总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，但都必须遵循循序渐进的过程。在初中数学课堂教学中教师要从教学实践出发，以全面发展学生为教学宗旨，引导学生在探索研究学习中去发现问题，解决问题，让学生在自主学习中发现问题、发现规律，体验成功的快乐，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，并养成良好的自主学习习惯，为将来可持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]丁玉林，《在自主学习中提升学习效能——浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养》[J]，新课程学习（基础教育），2010（04）
[2]窦佳，《运用数学学案培养初一学生自主学习能力的实践》[D]，山东师范大学，2013
[3]李如密著，《教学艺术论》[M]，山东教育出版社，1995
浅谈初中语文有效教学的一些方法德昂
（果洛州达日县藏文中学 青海达日814200）
教育心理学认为，学生不是“缺乏知识”的人，而是有着自己的知识但却需要不断的修正和发展这些知识的人，学生及其学习现状对其学习行为和结果起着决定性的作用。同时教学是教师的双边活动，新课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。所以教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，可以利用观察法、资料法、问卷法、实验法、参与活动法等方法去了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应该重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲。这样才能全面的了解学生的情况，真正从学生的现状出发设计最有效的教学帮助学生向前发展同时激发学生的内在学习动机，调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
1.深刻解读文本，用好教材。
文本是教学的凭借，作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读的过程也是教师与文本对话的过程，正如特级教师于永正所说：“课前，老师得先和文体‘对话’，即钻研好教材。只有把教材把握好了才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。每篇文章都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现。”
每篇课文都有独特的特点，教师在备课时要注意抓住教材的特点，以便作为教学的主要着眼点。比较法是最常用的方法。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中有许多鲜明的对比，即作者童年时期在百草园和三味书屋的两种生活环境的对比，它含蓄深刻的批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育制度。这种对比首先表现在文章前后两大部分的整体结构上：先写百草园，再写三味书屋，一个是乐趣无穷的天地，一个是枯燥无味的天地。所以在明确教材的这些特点，才能在教学时引导学生理解本文对于封建教育制度的批判。这就要求教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，从中提取文本中的养分，拉近与教材的距离，这样才能进行有效的课堂教学。
教师对文本的研读，主要包括以下内容：（1）了解作者写作意图，正确理解文本的主旨。（2）把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计。特级教师钱梦龙谈他备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，有的课文说理严密，逻辑性强，我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。”
2.科学设计教学目标，注重学生的全面发展。
课堂设计要有明确的目标，语文教学目标必须科学化。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。达成目标是在教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，必须双向往复，自下而上，全局在胸；由下而上，步步紧扣，就可以避免教学目标的盲目性、随意性。从横向看，语文教学目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设计。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养分裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。
因此，在制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在交叉点上提炼出科学的教学目标。这些目标既要结合课文特点和学生实际的针对性，又要体现综观全局、以点驭面的整体性；既要具体描述，便于检测评定的明确性，又要实施达成，在教学中落实的可行性。例如在学习苏教版七年级上册第四单元时，由于本单元课文，主要讲民间风俗，讲民间艺人轶事，述街头商贩吆喝，为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。因此，对前三篇课文，结合各课的特点，可以设定不同的目标。 3.注重运用教学方法，追求教学的艺术性和科学性。
教学，是科学，也是艺术。优秀的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的乐章。有了科学性，就能保证知识的正确传授、智力的合理发展、能力的逐步提高。但是，实践证明，只强调科学性的课堂教学，又往往显得呆板生硬，这多是因为科学性的严肃和论理成份太重的原因。这就要强调教学的艺术性，人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。前一个“法”，指教学的原则、原理；第二个“法”，指教学的具体方法；第三个“法”，则指教学的艺术，是科学性与独创的教学方法的结合。
4.充分落实训练内容，讲练结合。
新课程标准实施后，语文重视了学生的体验、感悟，以往的语文教育中的“训练”，很快遭到了否定，似乎以前语文所有的问题都是“训练”惹的祸。现在，人们谈及“训练”一词，几乎是避而不谈。但是，我们不能就此认定，语文教学就不需要训练。我们知道，学生的学习犹如游泳，如果不去实际训练，仅仅是让他学习游泳的理论，听讲解，看示范是不可能学会游泳的。要体现新课标的工具性与人文性的统一，实践“三维目标”的思想，语文课堂就必须要扎扎实实地进行听、说、读、写的训练。比如，有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须加以训练。否则，要培养学生的语文素养就会成为一句空话。
就拿合作探究性学习来说，首先要设计好“探究”的程序：（1）教师出示根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有探究价值的问题。（2）学生根据问题各自安静阅读文本，思考。（3）小组展开低声讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织归纳本组的观点，写好发言提纲。（4）小组推选代表上台发言。（5）教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的，尽管没有标准答案，但必须是有利于学生思维的发散。其次“说”要“说”得好，先要有充分的阅读和思考，形成个人观点。同时要认真倾听，听明白了他人的观点之长以不断修正自己的观点。最后是“写”，将小组的观点有机结合，简练概括下来。这些过程要落实到位，至少要用花上半节课的时间，而不是现在的花几分钟，让学生热烈吵闹一番就能收到合作学习效果的。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效性。
用整个心去做整个老师
刘伟娟
（通化市第十七中学吉林通化134000）
1998年，刚刚毕业的我，带着美好的理想和对教育的挚爱，走上了教书育人的岗位。从此，我凭着强烈的事业心和无私奉献的精神，兢兢业业，把一切都献给了孩子们。
1洒向孩子都是爱
教育是爱的事业，教师是爱的化身。十几年来，我就把整个身心完全地交给了孩子。
我爱生如子。在工作中，我关心照顾每一位学生，在我班上学习的每一位学生的家庭状况、学生的生活和学习情况我都了如指掌。我非常清楚地知道每一个学生细微变化的根源，并及时地采取相应的措施。
为了学生，我牺牲了许多休息时间；为了学生，我忘记了带女儿外出游玩；为了学生，我搭车往返于学校和医院，照顾生病的父亲。学生占据了我的全部身心，我给家人留下的却是一次又一次遗憾。
2教育学生要用德
“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是重要的。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。
在担任班主任工作以来，我注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系特别融洽，极大的激发了学生的学习积极性，所带班级班风正、学风浓，班级各项评比中成绩优秀，在常规管理考核中名列前茅。
3加强业务才能高
“学高当师，身正为范”， 如果说德为师之魂，那么才就是师之本。从走上讲台的那一天起，我就把做一个好老师，一个学生敬重的教师当作自己的崇高目标。我深知要给学生一杯有灵气的水，自己必须是一桶两头在外的活水。为此我在紧张的工作之余，坚持学习文化科学知识，钻研教育教学理论，苦练教学基本功，我每年都自订业务书刊，坚持写理论业务学习笔记、教学经验总结和反思。
在教学中，我重视学生的“自主学习”。在教学中，我让全班同学分成小组来学习，首先精读全文、然后解释难懂的句子、最后再译课文、回答书后问题。这样一来，每个同学都动起来了，并且在探究中就将英语阅读的难点功破了。从而极大的调动了孩子们学习英语的积极性，提高了课堂效率。
我热爱这份职业，做一名教师，是我人生的选择；做一名优秀教师，是我人生的目标。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我始终无怨无悔。