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【摘要】小学语文教学过程中的汉字、词汇、语法及艺术表现手法无不是小学生综合语文素养能力提升的基础，更是学生写作能力培养的必备要素。因此，在教学过程中，小学语文教师要有意识地针对汉字、词汇、语法及艺术表现手法在写作中所适用的语境和运用的技巧给予具体性讲述和解析，以便于引导小学生语文基础知识与实践活动紧密相结合，进一步提升小学生的语文基础知识应用能力，那样他们的写作能力势必会得以提升。
【关键词】小学语文；教学过程；写作能力；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对小学生而言，写作是他们最不乐意接受的学习任务，且面对写作小学生往往会形成心中无物和下笔无物的写作困境，这也是绝大多数小学生语文学业成绩难以提升的关键性因素。然而，小学生写作能力的提升并不是一蹴而就的结果，而是需要小学语文教师在教学过程中有意识地针对写作能力的需要，比如词汇选用、辞藻润色、艺术创作手法应用等方面对学生循序渐进地进行引导。只有这样，才能够为小学生写作能力的培养积累写作素材和写作技能。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要不遗余力地采用学生乐于接受的教学策略，去激发他们的写作欲望，最终全面地提升小学生的写作素养。
一、在小学语文教学过程中培养学生写作能力的必要性
一方面，小学语文教学过程就是语文教师不断引导小学生进行汉字、词汇、语法及艺术创作手法更新学习的过程，同时，也是提高小学生应用所学知识与人沟通交流的能力过程。另一方面，小学生写作能力提升需要具有丰富的汉字、词汇、语法和艺术创作手法基础，以及具体驾驭语文知识的综合技能。显而易见，语文教师对学生进行的知识讲授和技能引导，恰恰就已经为他们的写作能力奠定了基础。因此，小学语文教师在教学过程中需要注重学生的写作能力培养，以便于为学生积累写作素养。
二、在小学语文教学过程中培养学生写作能力的途径
（一）以课本教材内容为依托，为学生写作能力提升奠定基础
综合性地对小学语文教材内容进行深入剖析，会发现所选录的每一篇教材内容都具有一定的教学目的，特别是课堂中所学习的汉字、词汇应用、语法灌输及艺术创作手法，无不是小学生写作学习的典型范例。因此，小学语文教师要以课本教材内容为依托，能够及时地把所学的写作理论知识和技能转化为写作成果，以便为小学生逐渐提升写作能力奠定基础。
例如在进行《夏夜多美》教学时，首先，对于所学的新词，比如睁、爬、急、哭、根、莲等，小学语文教师让学生分别进行组词和造句；其次，对于教材中拟人的写作手法，例如“睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。睡莲弯弯腰让它爬上来……”小学语文教师具体对拟人手法进行阐述和举例说明，而后让学生根据“弯腰、闭眼”词汇进行造句，这就吸引了学生的学习兴趣，纷纷开动脑筋去练习，且小学语文教师对于学生的表现给予肯定和激励，更加能驱动学生乐于从事这样的造句学习。另外，学生在教师引导下对这篇文章的主旨进行总结，认识到乐于助人的行为会让人心情特别愉悦，感知到的周围景物都是美的。为了促使小学生所学到的语文基础知识与实践紧密结合，并转化为写作成果，小学语文教师实时地让学生当堂进行不限定特定词语的景色描述（特别强调要有一两句拟人描写），这就进一步强化了小学生的语文写作能力培养。
（二）强化小学语文实践教学活动，使写作与生活紧密联系起来
对于小学生来说，语文课堂所学的知识过于理论化和抽象化，难以适应他们的学习兴趣，也难以形成真实心理感受去刺激写作。因此，小學语文教师要强化小学语文实践教学活动。例如通过一次春游活动、植树活动、小小志愿者活动、观察大树形态活动等，引导和培养学生善于观察、善于动手和善于体验的能力，并要求学生把自己的亲身体验和感受形成文字。那么，学生的日常生活与写作的联系就自动建立起来，且促使学生认识到写作能力的提升并不是难事，需要学生从日常生活中的小事情和某一物品着手，留心去观察和体验，这样写作时需要的素材就自然而然地积累起来。
三、结语
毋庸置疑，小学语文教师在教学过程中要有意识地培养学生的写作能力，是小学语文教师深入研究小学语文学科特征的教学引导，也是小学生渴望逐步积累写作素养的个性诉求，更是小学语文写作教学活动进一步深化、革新的现实性要求。只有小学语文教师认识到教学过程就是学生写作能力积累的过程，并有意识地引导学生进行写作，才能够改变小学生对语文写作难的看法，也才能激活小学生写作的兴趣点，带动他们爱上写作和乐于写作。
参考文献
[1]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014（40）.
[2]黎世梅.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].新课程·上旬，2015（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学过程；写作能力；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对小学生而言，写作是他们最不乐意接受的学习任务，且面对写作小学生往往会形成心中无物和下笔无物的写作困境，这也是绝大多数小学生语文学业成绩难以提升的关键性因素。然而，小学生写作能力的提升并不是一蹴而就的结果，而是需要小学语文教师在教学过程中有意识地针对写作能力的需要，比如词汇选用、辞藻润色、艺术创作手法应用等方面对学生循序渐进地进行引导。只有这样，才能够为小学生写作能力的培养积累写作素材和写作技能。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要不遗余力地采用学生乐于接受的教学策略，去激发他们的写作欲望，最终全面地提升小学生的写作素养。
一、在小学语文教学过程中培养学生写作能力的必要性
一方面，小学语文教学过程就是语文教师不断引导小学生进行汉字、词汇、语法及艺术创作手法更新学习的过程，同时，也是提高小学生应用所学知识与人沟通交流的能力过程。另一方面，小学生写作能力提升需要具有丰富的汉字、词汇、语法和艺术创作手法基础，以及具体驾驭语文知识的综合技能。显而易见，语文教师对学生进行的知识讲授和技能引导，恰恰就已经为他们的写作能力奠定了基础。因此，小学语文教师在教学过程中需要注重学生的写作能力培养，以便于为学生积累写作素养。
二、在小学语文教学过程中培养学生写作能力的途径
（一）以课本教材内容为依托，为学生写作能力提升奠定基础
综合性地对小学语文教材内容进行深入剖析，会发现所选录的每一篇教材内容都具有一定的教学目的，特别是课堂中所学习的汉字、词汇应用、语法灌输及艺术创作手法，无不是小学生写作学习的典型范例。因此，小学语文教师要以课本教材内容为依托，能够及时地把所学的写作理论知识和技能转化为写作成果，以便为小学生逐渐提升写作能力奠定基础。
例如在进行《夏夜多美》教学时，首先，对于所学的新词，比如睁、爬、急、哭、根、莲等，小学语文教师让学生分别进行组词和造句；其次，对于教材中拟人的写作手法，例如“睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。睡莲弯弯腰让它爬上来……”小学语文教师具体对拟人手法进行阐述和举例说明，而后让学生根据“弯腰、闭眼”词汇进行造句，这就吸引了学生的学习兴趣，纷纷开动脑筋去练习，且小学语文教师对于学生的表现给予肯定和激励，更加能驱动学生乐于从事这样的造句学习。另外，学生在教师引导下对这篇文章的主旨进行总结，认识到乐于助人的行为会让人心情特别愉悦，感知到的周围景物都是美的。为了促使小学生所学到的语文基础知识与实践紧密结合，并转化为写作成果，小学语文教师实时地让学生当堂进行不限定特定词语的景色描述（特别强调要有一两句拟人描写），这就进一步强化了小学生的语文写作能力培养。
（二）强化小学语文实践教学活动，使写作与生活紧密联系起来
对于小学生来说，语文课堂所学的知识过于理论化和抽象化，难以适应他们的学习兴趣，也难以形成真实心理感受去刺激写作。因此，小學语文教师要强化小学语文实践教学活动。例如通过一次春游活动、植树活动、小小志愿者活动、观察大树形态活动等，引导和培养学生善于观察、善于动手和善于体验的能力，并要求学生把自己的亲身体验和感受形成文字。那么，学生的日常生活与写作的联系就自动建立起来，且促使学生认识到写作能力的提升并不是难事，需要学生从日常生活中的小事情和某一物品着手，留心去观察和体验，这样写作时需要的素材就自然而然地积累起来。
三、结语
毋庸置疑，小学语文教师在教学过程中要有意识地培养学生的写作能力，是小学语文教师深入研究小学语文学科特征的教学引导，也是小学生渴望逐步积累写作素养的个性诉求，更是小学语文写作教学活动进一步深化、革新的现实性要求。只有小学语文教师认识到教学过程就是学生写作能力积累的过程，并有意识地引导学生进行写作，才能够改变小学生对语文写作难的看法，也才能激活小学生写作的兴趣点，带动他们爱上写作和乐于写作。
参考文献
[1]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014（40）.
[2]黎世梅.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].新课程·上旬，2015（10）.
（编辑：龙贤东）