摘要 虽说汉语拼音是学习汉字的拐杖和学习普通话的工具，但对于刚进入小学学习的一年级孩子来说，开始就接触抽象而又枯燥的拼音，学习上确实存在很大的困难。怎样才能让孩子轻松而又愉快地学会拼音呢？要在教学中创设巧妙的学习环境，运用各种教学手段，充分激发学生学习拼音的热情。
　　关键词 直观 激趣 比较 生活化
　　一、结合插图，辅助教学
　　一年级上册教材中具有启发性的插图有很多，有一些是特意为拼读汉语拼音安排的。在教学时，要把新授拼音字母和相对应的图片相结合，将枯燥的字母形象化，激发孩子的兴趣。在教学“a，o，e”时，先出示一幅图：一位阿姨带着姑娘来到小河边，看到水里的一只大白鹅和岸上的大公鸡。三个字母的读音和字形都藏在这幅图中，再配上儿歌：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，好像在说：“早上好！”将拼音的教学放在看图说话中进行，让孩子自己发现途中拼音的音和形，在模仿动物的叫声中读准拼音，既轻松地完成了教学目标，又让孩子感受到学习的乐趣和成就感。
　　二、编一句话儿歌，记住字母
　　课堂上教學声母时，单靠教师的嘴巴发音，尽管我们努力将字母读标准，但因为声母发音既轻又快，孩子还是听不清，学习不方便。这时，我们可以根据插图，编一句话儿歌。学习m这个声母时，让孩子观察图上画的是什么。孩子会回答：“兔子在采蘑菇。”教师引导：“谁能编一句儿歌记住m？”孩子回答：“三个蘑菇mmm”“兔子采蘑菇mmm。”接着可以让孩子发出正确的读音，然后告诉孩子把mo读得轻些、短些，这样孩子就能读准了。这种方法适用于23个声母，孩子会觉得汉语拼音挺有趣的。
　　三、比较学习，帮助记忆
　　拼音字母中，有一些字母的字形、字音非常相似，很难分清，教学时可以比较学习，这样有助于记忆。
　　B，d，p，q，孩子最难分清，或是暂时分清后又会很快忘记，可以让孩子先比较，在比较中学生自己编了儿歌“左下半圆bbb，右下半圆ddd，左上半圆qqq、右上半圆ppp”。或是“像个6字bbb，像个9字qqq，相反的则是p和d”，把四个抽象的字母转化为具体形象的记忆。z，c，s和zh，ch，sh这两组的读音学生也难分辨，加上本地方言的影响，平翘舌音是孩子学习的弱点和难点。教学时重视发音的比较，讲清楚舌尖音和舌根音的位置区别，掌握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。还可以让学生学说饶口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比谁说得快，谁说得好。学生在比的过程中，既强化了平翘舌音的发音方法，又激起了他们进一步学好普通话的欲望。
　　这样，学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。总之，通过比较，学生化解了难题，记忆效果也更好。
　　四、创造氛围，不断巩固
　　学习拼音不是一件易事，是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以适当为孩子创设一个好的氛围。经常安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，还可以让孩子在每个自己的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字和学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作拼音卡片，可以反复使用，教学效果很好。
　　五、活跃思维，结合生活
　　教师可以利用一年级学生已有的生活经验，让学生说出生活中的事物，再将音节拼出来，分出声母和韵母。还可以让学生自己口头组词，把所组的词用拼音写下来，最后再拼一拼。学生自己说，自己写，最后再自己读，心里充满了自豪感。接着引导学生去拼读一些注音版童话故事。学生兴趣浓厚，一定会努力地完成学习任务。学生在利用已有的汉语拼音知识去完成这些学习任务时，有很强的成就感，这种成就感还会激发他们进一步去学好汉语拼音。
　　汉语拼音教学对于教师和学生都是一道难关。但只要将拼音教学生动化、生活化，让教学内容与孩子兴趣贴得更近一些，那么孩子们因为有趣就会乐于学习，主动学习。拼音教学的课堂应该是充满童趣的、充满快乐的课堂。教师要把快乐带进课堂，让每位学生快快乐乐学拼音。