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信息技术教师上课时给人的印象都是踏踏实实、朴素无华，他们很少像语文教师那样出口成章，也没有音乐教师那样富有感情。信息技术教师上课通常都仅仅把知识点讲明白，并不注意运用过多的语言技巧。教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”教师要学会运用语言技术来捕捉最佳的教学时机，从而达到教育学生的目的，获得高效的教学质量。笔者通过几个课堂教学中的真实情景，来谈谈信息技术课堂上如何有效地运用语言艺术。
1 避免冗余，力求分明
如果把一节课比成是一部电影，教师过多地考虑情节如何设置，就会忘了台词的重要性。听过一位信息技术教师的一节课，她的两句口头禅在课堂上重复了十来次：“好，下面……”“懂了吧。”并且生怕学生听不懂，一个知识点反复重复，拖泥带水。如她一样，不少信息技术教师不注意语言的艺术性，随意性大，表达不准确，简单重复的话很多；提出问题时，语言不够精炼，或为了突显自己的专业性，问的问题脱离学生实际，学生不能马上明白，从而会走一些弯路，影响课堂效率。
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”这句话是有道理的。为了在短暂的一节课中使学生获取更多的知识，教师的语言要严谨。教师从备课时就要仔细，反复地推敲，将每一节常态课都当成公开课来对待，语言干净利索，能抓住重点，人如其言。一个说话吐字清楚、言简意骇、条理分明的教师，不仅会在教学的路上走得更远，也会给学生留下一个美好的印象。
2 放低姿势，用幽默的语言拉近与学生的距离
教育学斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能消除教学中师生的疲劳，改善气氛，使课堂生动活泼，能在快乐中把教师与学生密切团结到一起。
今年在外校上一节公开课时，笔者和学生素未谋面，担心生疏的气氛会影响上课效果。那节课讲的是“Flash 形状补间动画”，做Flash的感觉就像导演拍摄电影，于是开课初，笔者设计了一个导演培训班的情境。
学生进教室后，师生互相问好。然后笔者说：“刚才老师说同学们好，这也是本课最后一次称呼你们为同学，从现在开始，你们就是一群小导演，而我就是一个中年女导演，我们将成立一个为期四十分钟的短期导演培训班，共同研究一下Flash电影拍摄的一种重要方法——形状补间动画。”当听笔者到形容自己为中年女导演时，他们都笑了，师生之间的距离一下子就近了。于是那节课上，学生不再是教师的跟随者，他们变成了课堂的主体，不再受控于教师被动地学习，而是自己做主，利用学会的知识，自己安排演员，编排剧情。听课的教师普遍反应课堂互动性强，教学效果好。
面对学生的错误，如果教师用亦庄亦谐的话语来批评他们，既可以缓解冲突，又可以让学生在愉快的气氛中心悦诚服地接受批评，达到真正的教育目的。有一次上课的时候，一个男生明显溜号了，看着窗外，笔者提问他一个问题，他居然答上来了。笔者说：“一心能两用的人，原来我只知道个黄蓉，现在发现原来身边也有高人呀，佩服！”在笑声中，他不好意思地收回了望向窗外的眼光。
学生的学习动力源于兴趣，而幽默的教师能激发学生的兴趣，幽默是一门科学，是智慧和情感的体现，教师只要多听多看，开发幽默的素质，不要惧怕丢掉威严，有意识地培养自身和学生的幽默感，在教学过程中彼此配合默契，就会产生智慧的火花。
3 用形象的比喻帮助学生记忆
夸美纽斯曾说过，一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。平凡的教师只是叙述，好的教师善于讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。教师要用形象的语言将抽象难懂的知识形象化，让学生更好地理解，并能把此应用于实际生活中。
比如在讲Word模块的“页面设置”时，这个身处“文件”菜单的命令，学生很难发现。于是笔者将“文件”比成封建大家庭，“页面设置”是家庭中九代单传的男孩，学生听到单传这个词都笑了。笔者说：希望你们不仅能记住单传，还能记住页面设置在文件菜单中。以后测试时，发现“页面设置”的遗忘率明显降低了。
四两拔千斤，生动形象的教学语言能唤醒学生的大脑神经，激活他们的思维。学生凭着教师形象化的语言，联系自己的生活与情感体验，并借助想象、联想，就能形成形象思维，从而对所学内容能够产生深刻印象。
4 用“爱”的用语走进学困生的心
全国著名特级教师窦桂梅曾经说过：“对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其对所谓的困难生，要学会做雪中送炭的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。”
爱是教育的源泉，教师的爱心是学生成功的源动力。教师对学困生要格外关注，要尊重他们，与他们交流时多用和善的语言，不带偏见。曾经面对一个上信息课总写物理卷子的学困生，笔者没有马上收走他的卷子。下课的时候，留他一起收拾卫生，顺便问问他为什么上课总是干“副业”，他的回答不出所料：因为他家里没电脑，基础差，上课听不懂。笔者鼓励他说：“既然你物理卷子能做及格，你还是很聪明的，以后你就是信息课的纪律委员，但纪律委员也不是白当的，希望自已能专心听课，并且每节课都要尽力做对几道题，一个有志气的男生，不会被计算机操作吓倒的！”
为了让他不再是课堂上沉默的羔羊，笔者会经常提问他，他为了能答对不丢脸，就会查找教材或者问身边的同学，每次到前面演示时做对了，笔者都会用不同的方式来鼓励他。经过半学期的学习，有一次上课时他说：“老师，你耐心地给我讲题，我现在终于能听懂了，所以我现在特别喜欢上信息课。”
学困生在学校，就像一个不擅长唱歌的人坐在KTV，一个吃素的人面对一桌子的大鱼大肉，孩子幼小的心灵是有苦说不出的。苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者怎样去发现和发展，并提供充分的条件和正确的引导。对于学困生，要用爱的语言开启他们沉封的心灵，将心比心，换位思考，给人玫瑰手有余香，他们也会回报你一颗真诚的心。
总之，教师的语言从表面上看是个人口才问题，实际上是教师的自身素质和人格魅力的反映。文如其人，言如其人，若一个教师在信息技术教学上能采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的计算机教学语言，不仅能融洽师生关系，使课堂气氛活跃，引人入胜，还能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，学生在课堂上乐思、乐学，从而取得良好高效的教学效果。
1 避免冗余，力求分明
如果把一节课比成是一部电影，教师过多地考虑情节如何设置，就会忘了台词的重要性。听过一位信息技术教师的一节课，她的两句口头禅在课堂上重复了十来次：“好，下面……”“懂了吧。”并且生怕学生听不懂，一个知识点反复重复，拖泥带水。如她一样，不少信息技术教师不注意语言的艺术性，随意性大，表达不准确，简单重复的话很多；提出问题时，语言不够精炼，或为了突显自己的专业性，问的问题脱离学生实际，学生不能马上明白，从而会走一些弯路，影响课堂效率。
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”这句话是有道理的。为了在短暂的一节课中使学生获取更多的知识，教师的语言要严谨。教师从备课时就要仔细，反复地推敲，将每一节常态课都当成公开课来对待，语言干净利索，能抓住重点，人如其言。一个说话吐字清楚、言简意骇、条理分明的教师，不仅会在教学的路上走得更远，也会给学生留下一个美好的印象。
2 放低姿势，用幽默的语言拉近与学生的距离
教育学斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能消除教学中师生的疲劳，改善气氛，使课堂生动活泼，能在快乐中把教师与学生密切团结到一起。
今年在外校上一节公开课时，笔者和学生素未谋面，担心生疏的气氛会影响上课效果。那节课讲的是“Flash 形状补间动画”，做Flash的感觉就像导演拍摄电影，于是开课初，笔者设计了一个导演培训班的情境。
学生进教室后，师生互相问好。然后笔者说：“刚才老师说同学们好，这也是本课最后一次称呼你们为同学，从现在开始，你们就是一群小导演，而我就是一个中年女导演，我们将成立一个为期四十分钟的短期导演培训班，共同研究一下Flash电影拍摄的一种重要方法——形状补间动画。”当听笔者到形容自己为中年女导演时，他们都笑了，师生之间的距离一下子就近了。于是那节课上，学生不再是教师的跟随者，他们变成了课堂的主体，不再受控于教师被动地学习，而是自己做主，利用学会的知识，自己安排演员，编排剧情。听课的教师普遍反应课堂互动性强，教学效果好。
面对学生的错误，如果教师用亦庄亦谐的话语来批评他们，既可以缓解冲突，又可以让学生在愉快的气氛中心悦诚服地接受批评，达到真正的教育目的。有一次上课的时候，一个男生明显溜号了，看着窗外，笔者提问他一个问题，他居然答上来了。笔者说：“一心能两用的人，原来我只知道个黄蓉，现在发现原来身边也有高人呀，佩服！”在笑声中，他不好意思地收回了望向窗外的眼光。
学生的学习动力源于兴趣，而幽默的教师能激发学生的兴趣，幽默是一门科学，是智慧和情感的体现，教师只要多听多看，开发幽默的素质，不要惧怕丢掉威严，有意识地培养自身和学生的幽默感，在教学过程中彼此配合默契，就会产生智慧的火花。
3 用形象的比喻帮助学生记忆
夸美纽斯曾说过，一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。平凡的教师只是叙述，好的教师善于讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。教师要用形象的语言将抽象难懂的知识形象化，让学生更好地理解，并能把此应用于实际生活中。
比如在讲Word模块的“页面设置”时，这个身处“文件”菜单的命令，学生很难发现。于是笔者将“文件”比成封建大家庭，“页面设置”是家庭中九代单传的男孩，学生听到单传这个词都笑了。笔者说：希望你们不仅能记住单传，还能记住页面设置在文件菜单中。以后测试时，发现“页面设置”的遗忘率明显降低了。
四两拔千斤，生动形象的教学语言能唤醒学生的大脑神经，激活他们的思维。学生凭着教师形象化的语言，联系自己的生活与情感体验，并借助想象、联想，就能形成形象思维，从而对所学内容能够产生深刻印象。
4 用“爱”的用语走进学困生的心
全国著名特级教师窦桂梅曾经说过：“对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其对所谓的困难生，要学会做雪中送炭的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。”
爱是教育的源泉，教师的爱心是学生成功的源动力。教师对学困生要格外关注，要尊重他们，与他们交流时多用和善的语言，不带偏见。曾经面对一个上信息课总写物理卷子的学困生，笔者没有马上收走他的卷子。下课的时候，留他一起收拾卫生，顺便问问他为什么上课总是干“副业”，他的回答不出所料：因为他家里没电脑，基础差，上课听不懂。笔者鼓励他说：“既然你物理卷子能做及格，你还是很聪明的，以后你就是信息课的纪律委员，但纪律委员也不是白当的，希望自已能专心听课，并且每节课都要尽力做对几道题，一个有志气的男生，不会被计算机操作吓倒的！”
为了让他不再是课堂上沉默的羔羊，笔者会经常提问他，他为了能答对不丢脸，就会查找教材或者问身边的同学，每次到前面演示时做对了，笔者都会用不同的方式来鼓励他。经过半学期的学习，有一次上课时他说：“老师，你耐心地给我讲题，我现在终于能听懂了，所以我现在特别喜欢上信息课。”
学困生在学校，就像一个不擅长唱歌的人坐在KTV，一个吃素的人面对一桌子的大鱼大肉，孩子幼小的心灵是有苦说不出的。苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者怎样去发现和发展，并提供充分的条件和正确的引导。对于学困生，要用爱的语言开启他们沉封的心灵，将心比心，换位思考，给人玫瑰手有余香，他们也会回报你一颗真诚的心。
总之，教师的语言从表面上看是个人口才问题，实际上是教师的自身素质和人格魅力的反映。文如其人，言如其人，若一个教师在信息技术教学上能采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的计算机教学语言，不仅能融洽师生关系，使课堂气氛活跃，引人入胜，还能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，学生在课堂上乐思、乐学，从而取得良好高效的教学效果。