一、要有广博的知识、整体的历史观和不断创新的能力
　　历史是一门博大精深的科学，数百年来的人类历史包括政治、经济、军事、科技、民族、外交、社会生活等内容，并且历史又是在时光流逝中形成，随着时间的推移，历史会不断向后延伸，现代史逐渐变成近代史、近代史又逐渐变成古代史，当代史又在不断扩展。公之于众的历史文献和考古挖掘的新成果也会越来越多，人们对它的研究也会不断产生新的认识，史学理论水平也会不断提高，对历史事件、历史人物、历史现象的认识也会产生新的观点，因而历史教材也会不断吸取新成果，增加新内容。另外，当今边缘学科和交叉学科的兴起，基础教育课程的大整合和素质教育的深入，要求历史教师不但要掌握精深的、全面的历史知识，还要不断学习相关学科知识，还要有教研意識和教研能力，更新教育观念，开展科研活动，关心史学动态，这样才能在教学中做到胸有成竹，得心应手。当代教育是创新教育，当代社会要求教师成为学者型、创新型的教师，如果教师仅有当年读大学时所学的知识，就跟不上时代的需要。据有关材料估计，在现代社会中，一个大学毕业生，五年后就有一半知识陈旧，十年后则基本过时。因此，过去学校“一次性”的教育已不能适应社会的需要。历史教师也不例外，所以我们要不断“充电”，边教边学，教到老学到老。
　　二、要有敏捷而娴熟的多种技能
　　技能是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式。历史教师若要在教学中落实素质教育，就必须具备多种技能。
　　1、阅读历史教材技能
　　这是历史教师最基本的技能，也是教给学生最基本的学习方法。它包括阅读文字材料和图画材料。阅读文字材料要懂得区别史实与史论，这对教学生掌握史实，理解史论以培养学生解答历史材料分析题或写好历史小论文的能力很重要。阅读图画材料，包括地图和课文各种插图，这些图画是历史课本的有机组成部分，其作用与文字材料是分不开的，而图画的作用是通过教师的使用才能发挥。教师能紧扣课文内容，充分发挥图画的教学辅助作用，才能在教学中提高学生的阅读能力，“授人以渔”。
　　2、整理历史知识技能
　　这是一项心智技能，教师要使学生在有限的时间内掌握所学的乃至几千年的国内外历史知识，就必须教给学生整理历史知识的能力。这要求教师要会疏通历史线索，整理知识结构，归纳历史事件，比较历史现象和分析因果关系等。这样才能使学生学得轻松，学得容易。
　　3、编制历史图表的技能
　　这是一项动作和心智相结合的技能，图表教学有助于学生直观地、简便地记忆和理解历史知识。教师必须懂得设计各种图表，还要具备一定的美术知识和板书技巧，才能科学地编制好各种图表，并将这种技能传授给学生。
　　4、制作历史教具的技能
　　为了便于直观教学，教师必须懂得制作各种再造性实物、历史挂图、仿制历史文物等，这对提高学生的手工制作能力、模仿能力甚至识别课文插图、鉴别历史文物能力有所帮助。
　　5、表述历史的技能
　　这是作为历史教师最重要的技能，它包括口头表达和书面表达两种，既要会简明扼要地表述历史梗概，形象生动地表述历史情节，还要会有逻辑地表述自己的观点，既要在课堂上应用语言的力量，将历史上的人和事讲得生动有趣，调动学生学习的兴趣，又要会总结教学经验，写成有一定水平的教学论文，否则不会总结就不会进步。
　　6、收集历史信息的技能
　　教会学生收集历史信息是历史教学中培养能力、提高素质的重要方面。教师可以广泛阅读各种报刊杂志和学术著作摘抄信息，剪报收藏信息，也可以从多媒体中收集信息等。
　　7、操作多媒体技能
　　现代教学利用多媒体已是形势所需，多样地变化教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，缩短时空差距，再现历史情景，增强学生对历史的感知能力。
　　三、要有高度的历史责任感和高尚的史德修养
　　在历史教学中，一方面必须唯真求实，坚持历史的真实性，反映历史的客观面貌，以历史唯物主义和阶级观点把历史放回原来具体的历史时代去分析、理解、掌握和评价。现在历史读物、历史影视作品越来越多，很多学生在还未接受正统的历史教育之前就已从那些作品中了解了一些历史知识，而那些作品中有些历史片段是经过文学艺术加工的，那些离奇古怪、引人入胜的故事情节是不符合史实的，这就要求教师要有高度的社会责任和历史责任感，教育学生区别教材的正统史实与一些历史作品阐述的所谓“史实”，要把“正史”与“野史”、“歪史”区别开来。另一方面要遵循《历史教学大纲》，充分挖掘历史教材内容对学生进行国情教育和爱国主义、国际主义教育。