生本教育是华南师范大学郭思乐教授提出的一种教育理念，是一种一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育。这种教育完全不同于以往的师本教育，它把学生的发展放在了教学最重要的位置。生本教育的深层意义，就是以学生的生命为本。在英语课堂中，如何实现生本，让学生在快乐中体验、在体验中成长、在成长中学习呢？
　　一、教师教学理念的转变
　　生本教育要求教师改变以往教师是知识的传授者、讲解者、课堂的主宰者，学生只是被动接受知识的局面。“师本教育”教育理念下，教师成为教育教学的中心，教师教什么、怎么教，完全取决于相应的学科内容和成人的思维方式。生本教育要求教师树立以学生为本、以学生的发展为本、以学生的生命为本的理念，要尊重学生，尊重学生的差异。教师不应该作拉动学生的“纤夫”，而应成为激扬学生生命的“牧者”。如果一个不经常发言的学生偶尔举手发言，要不失时机地表扬他；如果一个学生忘了带课本，可以给他重新借一本；如果学生取得了优异的成绩，可在试卷的分数后面画一个笑脸，暗地里为他喝彩……信心激励能唤起学生的自尊，找回自信；能激发学生的潜能，体验成功；能缩短师生的距离，融洽师生关系。作为英语教师，首先应该转变教育理念，用理念来指导教学，尊重、信任、关爱、鼓励学生，让学生成为课堂的主人。信心激励远比批评的效果好得多。
　　二、教师教学设计的转变
　　生本教育要求教师把学习时间、学习主动性交给学生，让学生积极参与、积极思考，让学生自己体验感悟学习，使课堂成为学生展示和自我发展的舞台。因此，教师的教学设计应该基于学生本身，基于学生实际和学校的实际。教师在设计教学的时候，应该更灵活、多样化，既要考虑到老师的点拨和帮助引导，更要给学生充分展示自我的舞台；既要考虑到学生的已有认知水平，也要尽可能拓展学生的可发展空间；既要让课堂生动有序，又要让课堂秩序井然。作为英语教师，在设计教学的时候，应该充分考虑到文化的因素、社会的因素、学生的兴趣、学生发展的心理特点等，调动学生的多种感官，把这些与课本内容有机地融合在一起。英语中涉及到中外文化差异的部分，比如在教学节日等内容时，老师可以请全班学生与他合作，查阅资料，并收集有用的知识进行记录；上课时，老师与学生、学生与学生之间用英语进行交流，师生在交流中互相学习。教学情境、教学氛围、学生展示、学生参与度、学生接受能力等都要预设，一堂课既可以是学生学习的结束，也可以是学生学习的开始。
　　三、教师教学策略的转变
　　旨在重视和强调尊重生命、尊重学生本身的生本教育，要求教师改变传统的课堂教学模式和方法，用一种更加有活力、有张力的方式来刺激学生的各种感官，激发学生的各种智能，调动他们的兴趣和参与度，积极参与课堂。例如，如果我们能将戏剧活动赋予学习的意义，将涉及到角色扮演的课文编成精简戏剧，组织学生参与活动，让学生从戏剧当中学习英语，必能提升学生的学习兴趣和学习动机。学习的关键在于经验，而非死记死背，透过戏剧化过程的真实经验，不仅可以强化学习，而且能够增强练习解决问题的能力以及社会互动的关系。
　　其次，小组合作教学是普遍采用的一种行之有效的方式。英语课堂上，教师也该充分利用和发挥好小组这个关键。分组的时候，根据学生实际，可以同质分组，也可以异质分组。在设计教学策略的时候，要充分考虑和照顾好不同层次的学生，组内合作，组间竞争，让每一个学生都积极参与到课堂中去，让每一个学生都有不同层次的收获。教学过程的每一项任务、每一个设计，都要基于学生的现实，分层次、分步骤地设计。另外，教师在课堂中也可采用一些让学生感兴趣的游戏设计，比如用抽签的方式决定哪个小组发言，让英语课堂时刻都充满了未知，却又井然有序、全体参与。
　　四、教学评价方式的转变
　　生本教育要求尊重个性、尊重差异、关注生命本身，这就要求教师在对学生做出评价的时候，不能单一地以一个标准来评价学生。美国哈佛大学教授加德纳早在八十年代提出的多元智能理论就告诉我们，每个学生，在每个方面都有其自身的优越性。而教师在课堂上，就应该看到和尊重学生的每一点进步和闪光点，不失时机地鼓励和肯定。在英语课堂上，教师对学生的评价也应该是欣赏和褒扬，可以是一句鼓励的话，也可以是一个肯定的眼神，可以是一个善意的微笑，也可以是一个细微的手势，为学生的每一点进步、每一点努力、每一点成功、每一点付出而鼓掌叫好。如此，每个学生便可在自信中更自信，在进步中更进步，使学习真正成为快乐而不是负担。
　　世界上没有完全相同的两片树叶，人不可能两次踏进同一条河流，我们面对的学生也是一样，没有完全相同的两个个体。只要教师在教学中尊重生命、尊重个体、尊重差异，让学生主动参与学习、亲自体验学习、在体验中快乐成长，相信我们的课堂就会成为学生最喜欢的获取知识的地方，成为真正以生为本的课堂。