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篮球是人们喜闻乐见的一种体育运动方式，即使在偏僻的乡村中学也会有简陋的篮球场地。然而正规的高中篮球教学，应该是在特定的场地和设备条件下通过专业老师对篮球知识、技能的传授，进而组织学生学习和训练，最终达成体育教学目标的系列教学过程。在这个过程中，篮球课程教学目标的确定和完成，关系到“终身教育”、“健康教育”和“素质教育”理念的实现。因此，廓清高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻体育课堂的始终，是高中体育教师面临的基本问题。
一、高中篮球新课程标准教学目标实施现状
江苏省《体育与健康课程标准》实施以来，传统体育课的教学模式发生了很大的改变，“健康第一”的指导思想和以塑造学生意志、品德为根本的教学理念已经渗透到广大体育教师的教学环节之中。但是据笔者调查，高中篮球课因为有着悠久的传统和自身客观教学规律，在师生中还保留着许多旧的教学思路。对于高中篮球教学到底要实现怎样的教学目标这个问题，许多体育老师也有不同的看法。
首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：为了增强身体素质、保持身心健康；为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。
其次，重点高中的篮球数量与篮球场地、架框器材基本上可以满足教学要求，而普通高中特别是农村高中，则会不同程度地受到器材和场地上限制。显然，这对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。
再者，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。
由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观，全面贯彻“健康第一”的指导思想、切实坚持以学生为主体的素质教育还需要加强落实。而早一步厘清高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师始终面临的基本问题。
二、高中篮球教学目标的差异性与统一性
1.高中篮球课堂教学目标的多重性
依据《体育与健康课程标准》对于教学目标的多重阐述，结合笔者的课堂教实践，笔者把高中篮球的教学目标细分为下面五类：
（1）运动参与目标：通过课堂讲解、示范与练习，增强学生对于篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（2）运动技能目标：使学生初步掌握接球、传球、带球技术和团队比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（3）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（4）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（5）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。
2.高中篮球教学目标的差异性
高中篮球教学目标是一个具有综合性的多重教学指标，但是它们的重要性却并非对平行对等的。其中后三者才是处于主体地位的目标。以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生生理和心理健康培养为主，通过体育技能培训，让学生增强积极进取的自信心、养成体育锻炼的生活习惯、获得适应社会的本领才是最重要的。可见，篮球课上运动技能的学习和指标的完成只是手段和过程，是篮球教学中的次要目标。承认并深刻领会主要目标与次要目标之间存在着差异，并在课堂实践中认真贯彻，是突破传统篮球教学以技能培训为主的重要一步。
3.高中篮球课教学目标的统一性
明确了篮球课堂教学多重目标之间的差异性才不会舍本逐末，但只有理解多重目标之间的统一性才能达到全面培养学生综合素质的要求。
（1）课堂目标与终身目标的统一。
课堂教学目标与终身锻炼习惯的养成，其实是一个量变与质变的关系，通过每一节课处理好量化后的小目标，最终达到由小到大，由少到多，由量变到质变，由技能掌握到习惯养成的过程。在每个学时的体育课过程中，一点一滴地让学生体会到成功的乐趣，从而激发兴趣，养成其自觉参加体育锻炼的习惯，把学生现在的学习效果与他们未来的生活结合起来，就能为其终身体育养成奠定良好的基础。（2）技能目标与健康目标的统一。技能与健康都有一个基础就是训练量要达到一定水平。比如，我们为高一男生预设这样的篮球课堂目标：练习密度预计45±2%；平均心率：135±5次/分；70%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮；25%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中。在具体实施中，体育教师要严格控制学生的训练量，从热身到练习到分组实训，做好时间和次数上的精确控制。其实这就是在了解高中生心理、生理的基础上科学地量化每一节课的教学目标。
总之，只有在具体课堂实践中把健康目标放在第一位，处理好现在目标和长远目标的关系，量化每一节课的生理、心理指标，才能把我们高中篮球课上成科学、有效、有趣的体育活动课。
（作者单位：西藏民族学院附属中学850000）
一、高中篮球新课程标准教学目标实施现状
江苏省《体育与健康课程标准》实施以来，传统体育课的教学模式发生了很大的改变，“健康第一”的指导思想和以塑造学生意志、品德为根本的教学理念已经渗透到广大体育教师的教学环节之中。但是据笔者调查，高中篮球课因为有着悠久的传统和自身客观教学规律，在师生中还保留着许多旧的教学思路。对于高中篮球教学到底要实现怎样的教学目标这个问题，许多体育老师也有不同的看法。
首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：为了增强身体素质、保持身心健康；为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。
其次，重点高中的篮球数量与篮球场地、架框器材基本上可以满足教学要求，而普通高中特别是农村高中，则会不同程度地受到器材和场地上限制。显然，这对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。
再者，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。
由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观，全面贯彻“健康第一”的指导思想、切实坚持以学生为主体的素质教育还需要加强落实。而早一步厘清高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师始终面临的基本问题。
二、高中篮球教学目标的差异性与统一性
1.高中篮球课堂教学目标的多重性
依据《体育与健康课程标准》对于教学目标的多重阐述，结合笔者的课堂教实践，笔者把高中篮球的教学目标细分为下面五类：
（1）运动参与目标：通过课堂讲解、示范与练习，增强学生对于篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（2）运动技能目标：使学生初步掌握接球、传球、带球技术和团队比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（3）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（4）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（5）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。
2.高中篮球教学目标的差异性
高中篮球教学目标是一个具有综合性的多重教学指标，但是它们的重要性却并非对平行对等的。其中后三者才是处于主体地位的目标。以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生生理和心理健康培养为主，通过体育技能培训，让学生增强积极进取的自信心、养成体育锻炼的生活习惯、获得适应社会的本领才是最重要的。可见，篮球课上运动技能的学习和指标的完成只是手段和过程，是篮球教学中的次要目标。承认并深刻领会主要目标与次要目标之间存在着差异，并在课堂实践中认真贯彻，是突破传统篮球教学以技能培训为主的重要一步。
3.高中篮球课教学目标的统一性
明确了篮球课堂教学多重目标之间的差异性才不会舍本逐末，但只有理解多重目标之间的统一性才能达到全面培养学生综合素质的要求。
（1）课堂目标与终身目标的统一。
课堂教学目标与终身锻炼习惯的养成，其实是一个量变与质变的关系，通过每一节课处理好量化后的小目标，最终达到由小到大，由少到多，由量变到质变，由技能掌握到习惯养成的过程。在每个学时的体育课过程中，一点一滴地让学生体会到成功的乐趣，从而激发兴趣，养成其自觉参加体育锻炼的习惯，把学生现在的学习效果与他们未来的生活结合起来，就能为其终身体育养成奠定良好的基础。（2）技能目标与健康目标的统一。技能与健康都有一个基础就是训练量要达到一定水平。比如，我们为高一男生预设这样的篮球课堂目标：练习密度预计45±2%；平均心率：135±5次/分；70%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮；25%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中。在具体实施中，体育教师要严格控制学生的训练量，从热身到练习到分组实训，做好时间和次数上的精确控制。其实这就是在了解高中生心理、生理的基础上科学地量化每一节课的教学目标。
总之，只有在具体课堂实践中把健康目标放在第一位，处理好现在目标和长远目标的关系，量化每一节课的生理、心理指标，才能把我们高中篮球课上成科学、有效、有趣的体育活动课。
（作者单位：西藏民族学院附属中学850000）