1　屏幕带来的生活改变
　　屏幕所展现的内容是专业程序设计者在展示前设计的再现。人机交互状态下，对于使用者来说具有动态、形象、鲜活、延迟性、可思考措辞、人机可互动等特点。正是如此，人们面对面的交流方式受到了冲击。在课堂教学中，现代教育技术的普及对粉笔与言教的教学方式形成了挑战，“How Power-Ponit Is Killing Education(ppt在怎样扼杀教育)”一文揭示了现实中人们对技术的依赖，其实也向我们揭示了屏幕正在改变着我们的教学。此外，电视、电脑、手机等的普及，不得不让人们意识到屏幕带来了人们生活的改变。
　　2　屏幕带来的成就
　　屏幕可以通过简单的操作过程让人们获得成就感，从而调动他们继续与屏幕依存的愿望。软件设计商家的人性化设计，不断强化着人们的读屏行为。比如多点触屏技术，人们可以用人类自身具有的天生工具——手，实现自己的操作。人们可以因为屏幕获得暂时的自由、平静，获得片刻的自我解放，也因为找到了自我的归属而依附于屏幕。例如，有人认为与人面对面交流会承受更多的压力，面部表情会泄漏自己内心的秘密，在别人注视下想问题与交谈很紧张。
　　3　屏幕带来的隔离
　　现代社会中尽管人们在现实中的实际距离很近，却由于屏幕而被动地隔离，人与人的隔离正在通过屏幕实现。人们因此不再面对面地真诚交谈。如一个典型的一家三口的生活画面：三人同在客厅，却面向不同的方向，一个正在用手机收发短信，一个正在用平板电脑看电影，一个正在用个人笔记本电脑上网收发邮件。
　　4　屏幕带来的迷恋
　　人们为了生活的高质量而忙碌，却因此产生了没人理、没时间、快节奏、有距离等现代社会的通病。这些都导致了心灵交流与沟通的缺乏，以及作为人追求自由与闲暇的障碍。为了保持办公场所的安静，提高办公效率，与人保持一定的心理距离等，邮件、飞信、QQ等交流工具的广泛应用，从客观上加深了人们对屏幕的迷恋。
　　5　屏幕带来的迷失
　　有些人初期迷恋上屏幕，是因逃避现实愿意享受虚拟世界带来的快乐感受而无法自拔，最终导致停滞在高原地带下不来，这是高原迷失现象；有些人将屏幕当作自己的家园，将自己的精神寄托于此，无法分清虚拟自我与现实自我之间的不同，这是自我迷失现象；还有些人在虚拟社会中流连忘返只因为自己产生了强烈的归属感，从而逃避对现实的归属问题的思考与认识，这就是归属迷失现象。这些人可能是成人，更有可能是青少年。对教育工作者来说，既不能全面否定，又不能因噎废食，我们能做的是必须积极、主动地应对来自屏幕的挑战，因为屏幕正在考验教育者们的教育智慧。
　　心理学家皮亚杰认为：“智慧的本质就是适应。”如何积极地适应屏幕带来好处与弊端，这正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中“信息技术具有革命性影响，必须予以高度重视”中所暗示给人们的内容。这已经向人们预示了前进中的社会对教育的影响。
　　有不少学校关于学生管理的规定之一是不能带手机到学校。我认为，重要的不是我们教育工作者探讨要不要带手机到学校，而是我们必须正视当前出现的新问题，教会学生学会选择在正确的时间、场合正确地使用手机。对于那些认为屏幕虽好但不能替代面对面交流的人们，是否也要认真地想一想，面对面无法沟通的屏幕是不是也方便和补充了人们的交流方式呢?我们需要记住的是，人总是可以对技术发挥主观能动性，关键是我们是否能够牢固地树立以人为本的科学发展观。
　　在认清了屏幕带来的利弊后，相信教育者们一定能够发挥主观能动性面对来自屏幕的挑战。