论文部分内容阅读
传统的课堂教学活动以“特殊认识论”为根本指导思想,即课堂教学活动是在教师的主导下,学生学习和掌握知识的一种特殊的认知过程。在这样的理念下,课堂教学的实施往往过分强化了教师的教,学生在学习中,没有沟通、没有交往,使得原本充满活力的课堂,往往变成了严肃有余,活力不足的沉闷气氛和程序化气氛,从而忽视了教师和学生作为独立的生命个体在课堂中共同活动的行为特征。《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生教师、文本的对话过程,因此在教学设计时抓住这一兴奋点,积极创设互动情境尤为关键。互动式教学是指教学过