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摘 要如何学好数学，是每个老师都在研究的问题，我认为，学好数学的基础是认真的阅读，现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”，就是要培养学生的自学能力。说到数学，无论是学生，家长甚至是老师都会想到“解题”，认为只要会解题，就是学好了数学。然而，新数学课程标准所强调的一个新理念是“注重培养学生的能力”。阅读能力是数学能力的一种，也是我们数学教学的目的之一。广义的说，阅读能力是学生学习语文、数学、英语等各门学科的基础能力，也是学生学会学习的基础，是学校学科教育的目标之一。就数学学科而言，由于数学语言的符号化、逻辑性、抽象性等特点，数学阅读不同于一般阅读。它包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 所以要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要。
【关键词】小学；数学；探析
1 对阅读的认识
事实上，对于数学阅读，从学校到教师再到学生都没有得到足够的认识。在以往听课的过程中，我发现，老师们特别注重了学生的动手操作能力的训练，往往设计了合作操作的教学环节，但很少有留给学生阅读思考的时间。甚至有些年轻老师常不自觉的重复，一遍一遍强调重要知识点，剥夺了学生阅读理解的权利。而我们的学生也从没有认为阅读是一项数学能力。前一段时间我调查班里杂志订阅情况，数学杂志共订阅2份，占总订阅数的2.5%。我随机找了几个学生问了一下，为什么不订数学杂志。他们回答我说：数学是用来做的，不是看的。而两个订阅了数学杂志的同学之所以订，是因为数学成绩不好，家长要求必须订。在人民教育出版社网站我也看到了我省两位老师对初中学生的调查：83%的学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；52%的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是做作业的依据而已；76%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有85%的学生一见应用题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。我自己在教学过程中也遇到了类似的问题，特别是六年级，分数乘除法解决问题，百分数解决问题，对学生理解题意的要求比较高，对学生的阅读题目的能力要求也一下子提高。学生不重视数学阅读与数学阅读高要求这对矛盾就凸显出来。例如，描述“一个数是另一个数的几分之几”变成“一个数的几分之几是另一个数”，描述方式的变化会使一些学生无所适从。
2 理论基础
阅读能力与语言发展水平有关，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。而数学阅读有助于数学语言水平的提高。数学阅读还有助于数学交流能力的培养。提倡合作与交流是新课程理念之一。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
3 阅读方法
我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理論联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：
（1）画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？
（2）在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？
（3）同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
4 课外阅读的重要性
苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。
5 结语
总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
作者单位
辽宁省铁岭市第二小学 辽宁省铁岭市 112000
【关键词】小学；数学；探析
1 对阅读的认识
事实上，对于数学阅读，从学校到教师再到学生都没有得到足够的认识。在以往听课的过程中，我发现，老师们特别注重了学生的动手操作能力的训练，往往设计了合作操作的教学环节，但很少有留给学生阅读思考的时间。甚至有些年轻老师常不自觉的重复，一遍一遍强调重要知识点，剥夺了学生阅读理解的权利。而我们的学生也从没有认为阅读是一项数学能力。前一段时间我调查班里杂志订阅情况，数学杂志共订阅2份，占总订阅数的2.5%。我随机找了几个学生问了一下，为什么不订数学杂志。他们回答我说：数学是用来做的，不是看的。而两个订阅了数学杂志的同学之所以订，是因为数学成绩不好，家长要求必须订。在人民教育出版社网站我也看到了我省两位老师对初中学生的调查：83%的学生认为阅读是语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；52%的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是做作业的依据而已；76%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有85%的学生一见应用题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。我自己在教学过程中也遇到了类似的问题，特别是六年级，分数乘除法解决问题，百分数解决问题，对学生理解题意的要求比较高，对学生的阅读题目的能力要求也一下子提高。学生不重视数学阅读与数学阅读高要求这对矛盾就凸显出来。例如，描述“一个数是另一个数的几分之几”变成“一个数的几分之几是另一个数”，描述方式的变化会使一些学生无所适从。
2 理论基础
阅读能力与语言发展水平有关，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。而数学阅读有助于数学语言水平的提高。数学阅读还有助于数学交流能力的培养。提倡合作与交流是新课程理念之一。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
3 阅读方法
我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理論联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：
（1）画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？
（2）在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？
（3）同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
4 课外阅读的重要性
苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。
5 结语
总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
作者单位
辽宁省铁岭市第二小学 辽宁省铁岭市 112000