【摘 要】
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<正>在应试教育的背景下,我们常常把课堂的有效性等同于学生的成绩,"考什么就教什么,怎么考就怎么教",似乎只要是与高考无关的内容,大多被排斥在教学视野之外,文言文教学亦是
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<正>在应试教育的背景下,我们常常把课堂的有效性等同于学生的成绩,"考什么就教什么,怎么考就怎么教",似乎只要是与高考无关的内容,大多被排斥在教学视野之外,文言文教学亦是如此。我们常看到,一篇好端端的作品或是被肢解成一堆语言材料,课堂变成了古汉语知识的讲堂,学生对文本的情感体验也被忽略;或是干脆摒弃文言语法,架空文言常识,把文言文当成了所谓段落大意的分析课,教授文言文,味同嚼蜡。文言文教学总在趣味性
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