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摘要：九年级是我们从初中走向高中一个非常重要的阶段，在这个阶段，教师背负着能否提高学生成绩的压力，学生每天承担着学业上带来的压力。不管是为了成绩的提高还是为了学生发展。教师还是应该重视学生语言表达能力的训练。因为语言表达能力是中考常考的内容之一，不仅关系到中考成绩的提高，也影响到日常沟通交往的能力。所以在课堂上，教师就要积极调动学生的多种感官让学生加强训练，促进思维活跃，从而达到提高学生语言表达能力的目的。
关键词：九年级语文;语言表达;语文水平;重要阶段
前言
交流在我们日常生活中起着不可替代的作用，每个国家都有属于自己独特的语言，人与人之间的正常交流才形成我们的社会生活。设想一下，如果没有语言的交流，那我们的生活该是什么样子呢？在九年级这样一个特殊的时期，教师和学生都应该相互体谅，为了一个共同的目标——中考，而努力奋斗。提高语言表达的水平，这样不仅提高了语言表达的能力，还提高了卷面分数，如何知用结合才是老师和学生应该讨论的话题。
一、语言表达能力的真正内涵
首先，语言表达能力其实是考察一个人的口语表达能力，通常我们看一个人情商高不高都是通过看这个人怎样说话的，通过提升我们的语言表达能力来取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。我们从那些方面来判断一个人会不会说话呢？例如：老师在上课中喊两个同学来朗诵毛泽东的词《沁园春·雪》一个同学声音很小、唯唯诺诺，而另一个同学的声音很大，自信开朗，非常轻松流利的诵读了全篇文章，课堂上掌声不断。这不就正体现了学生们语言表达能力的差异吗？至于那位声音小的同学，教师应该多加鼓励，通过多种方法给他更多的训练，加强学生语言能力的培养。语言表达能力的另一个表现方面就是看一个人能否在一些特定的场合去发表自己的演讲，来展现自我的一面，让大家认识他，看他是否自信。
另一方面，写作也能都体现一个人的语言表达能力，书面表达体现了一个人对文字的运用能力，例如：九年级的学生，考查文字驾驭能力的方式之一就是通过写作文来体现，班上总是有一些同学每次作文都写得很好，当然也有一些同学的作文写得一般，这就是学生对文字驾驭能力的不同所导致的。如果一个人心里知道，却不会正确的表达出来，这也是不行的。
所以说，无论是口语表达能力还是写作能力，这两个方面都是个人语言表达能力的一种方式。要提高我们的语言表达能力就要注重日常生活中的积累，平常也要养成学习的好习惯。树立正确的世界观，人生观，价值观，形成正确的思想意识，这样才能稳步提高自己的语言表达能力[1]。
二、目前九年级语文教学中语言表达能力存在的问题
语文学习是非常重要的。但是课堂上仍然会出现学生对语文不感兴趣的现象，可能很多时候都是老师在上面讲，而学生在下面开小差，自己干自己的事，可能在做别课的作业，也可能是看小说等，這些都会导致学生语言表达能力的下降。特别是在九年级这样一个关键的时期，我们更是不能掉以轻心。学生在课堂总是喜欢自己做自己的事，这就会导致学生的动手能力会高于语言表达能力，学生们在理解一些成语的时候会觉得很难理解，老师不能讲解透彻的话，学生就不能正确地使用。所以老师这个时候的作用就体现出来了。通过对比记忆就可以让学生很清楚的理解，这样就可以强化记忆。
学生一方面上课缺乏对语文的兴趣，另一方面可能会觉得课堂参与感很低。有些学生在上课中总是没有存在感，语文老师讲的内容也觉得自己都会，但是做题的话又总是做不出来，这就是眼高手低的表现。学生上课不好好听讲，老师不能吸引学生，自然会导致学生觉得课堂参与感很低。九年级的语文，虽然一直在强调进行课改，但是收效甚微，只是做做表面工作，教师也没有做出实际的努力，教师还停留在以前的那个思想，认为学生考试只要取得好成绩就可以了，其他的什么都不是很重要，这就是一个很错误的观点。学生没有课堂参与感，有一部分原因在于教师，教师着重把这一节课的内容讲完之后，就给学生留下大量的作业，让学生去做，不关注学生的思维是否得到锻炼。
三、针对九年级语文教学中提高语言表达能力的训练方法
所以，我们要是想在这个关键时期去提高学生的语言表达能力就要去采取积极的应对措施，去改变这一个现象，在九年级这个关键时期，我们要对学生负责，对学生的未来负责。
1.采用互动的教学，让学生在课堂上占据主要地位，让学生去勇于表现自己，老师只需要把握好大局，给学生正确的引领，不让整个话题跑偏就可以了。例如：教师可以通过定期在课堂上开展辩论赛让学生积极参与，老师给出近期热点话题，如中美关系、佛系青年、当地环境保护等等一些辩论性的话题，让学生们分组合作，积极讨论，老师在这个过程中，就可以随便转转，看各个小组的讨论情况，给他们正确的指导，针对跑偏的小组，及时纠正方向;正确的小组，给予鼓励。最后小组成员汇报自己的辩论结果与大家分享，这样就让学生的思维和口才得到极大的锻炼，一举两得。
2.教师要学会引导学生去自主学习，而不是被动的完成任务，被动学习首先是很累的，就像每天被别人抽着鞭子赶路一样，我们要及时转变自己的态度，将被动变为主动。所以这就给教师一个很艰巨的任务去想办法让学生爱上语文，自主学习语文。教师要注重方法和技巧，适当留下一些创造性的题目，让学生课后自己去思索，主动去找到答案，并给予一些奖励。
3.要唤起学生的感官去学习，让学生的感官去融入到那种语言学习的氛围中，我们小时候学会说话就是在大人们耳濡目染的情况下学会的。所以，平常老师就应该不断的去刺激学生的感官系统，去增强学生的语言认知能力[2]。
四、结语
我们要提高学生的语言表达能力，就要求我们学生和老师一起共同努力，在九年级这个关键的时期，师生要做到找准目标，稳中求进。可通过写作、辩论、演讲、真题训练等方式提高学生语言表达能力，以便在中考中应对自如，提高成绩;在生活中与他人良性沟通，学以致用。教师给学生提供一定的学习指导和帮助，积极解决学生在学习语文中遇到的困难，并且用新的技巧和方法去提升教学质量，开拓学生思维。
参考文献：
[1]徐海燕.九年级语文自主学习能力的培养[J].明日，2020，4（19）：17-17.
[2]许秋娇.九年级语文教学中语言表达能力的策略[J].新教育，2020，13（4）：35-36.
（云南省曲靖市富源县中安街道中安一中）
关键词：九年级语文;语言表达;语文水平;重要阶段
前言
交流在我们日常生活中起着不可替代的作用，每个国家都有属于自己独特的语言，人与人之间的正常交流才形成我们的社会生活。设想一下，如果没有语言的交流，那我们的生活该是什么样子呢？在九年级这样一个特殊的时期，教师和学生都应该相互体谅，为了一个共同的目标——中考，而努力奋斗。提高语言表达的水平，这样不仅提高了语言表达的能力，还提高了卷面分数，如何知用结合才是老师和学生应该讨论的话题。
一、语言表达能力的真正内涵
首先，语言表达能力其实是考察一个人的口语表达能力，通常我们看一个人情商高不高都是通过看这个人怎样说话的，通过提升我们的语言表达能力来取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。我们从那些方面来判断一个人会不会说话呢？例如：老师在上课中喊两个同学来朗诵毛泽东的词《沁园春·雪》一个同学声音很小、唯唯诺诺，而另一个同学的声音很大，自信开朗，非常轻松流利的诵读了全篇文章，课堂上掌声不断。这不就正体现了学生们语言表达能力的差异吗？至于那位声音小的同学，教师应该多加鼓励，通过多种方法给他更多的训练，加强学生语言能力的培养。语言表达能力的另一个表现方面就是看一个人能否在一些特定的场合去发表自己的演讲，来展现自我的一面，让大家认识他，看他是否自信。
另一方面，写作也能都体现一个人的语言表达能力，书面表达体现了一个人对文字的运用能力，例如：九年级的学生，考查文字驾驭能力的方式之一就是通过写作文来体现，班上总是有一些同学每次作文都写得很好，当然也有一些同学的作文写得一般，这就是学生对文字驾驭能力的不同所导致的。如果一个人心里知道，却不会正确的表达出来，这也是不行的。
所以说，无论是口语表达能力还是写作能力，这两个方面都是个人语言表达能力的一种方式。要提高我们的语言表达能力就要注重日常生活中的积累，平常也要养成学习的好习惯。树立正确的世界观，人生观，价值观，形成正确的思想意识，这样才能稳步提高自己的语言表达能力[1]。
二、目前九年级语文教学中语言表达能力存在的问题
语文学习是非常重要的。但是课堂上仍然会出现学生对语文不感兴趣的现象，可能很多时候都是老师在上面讲，而学生在下面开小差，自己干自己的事，可能在做别课的作业，也可能是看小说等，這些都会导致学生语言表达能力的下降。特别是在九年级这样一个关键的时期，我们更是不能掉以轻心。学生在课堂总是喜欢自己做自己的事，这就会导致学生的动手能力会高于语言表达能力，学生们在理解一些成语的时候会觉得很难理解，老师不能讲解透彻的话，学生就不能正确地使用。所以老师这个时候的作用就体现出来了。通过对比记忆就可以让学生很清楚的理解，这样就可以强化记忆。
学生一方面上课缺乏对语文的兴趣，另一方面可能会觉得课堂参与感很低。有些学生在上课中总是没有存在感，语文老师讲的内容也觉得自己都会，但是做题的话又总是做不出来，这就是眼高手低的表现。学生上课不好好听讲，老师不能吸引学生，自然会导致学生觉得课堂参与感很低。九年级的语文，虽然一直在强调进行课改，但是收效甚微，只是做做表面工作，教师也没有做出实际的努力，教师还停留在以前的那个思想，认为学生考试只要取得好成绩就可以了，其他的什么都不是很重要，这就是一个很错误的观点。学生没有课堂参与感，有一部分原因在于教师，教师着重把这一节课的内容讲完之后，就给学生留下大量的作业，让学生去做，不关注学生的思维是否得到锻炼。
三、针对九年级语文教学中提高语言表达能力的训练方法
所以，我们要是想在这个关键时期去提高学生的语言表达能力就要去采取积极的应对措施，去改变这一个现象，在九年级这个关键时期，我们要对学生负责，对学生的未来负责。
1.采用互动的教学，让学生在课堂上占据主要地位，让学生去勇于表现自己，老师只需要把握好大局，给学生正确的引领，不让整个话题跑偏就可以了。例如：教师可以通过定期在课堂上开展辩论赛让学生积极参与，老师给出近期热点话题，如中美关系、佛系青年、当地环境保护等等一些辩论性的话题，让学生们分组合作，积极讨论，老师在这个过程中，就可以随便转转，看各个小组的讨论情况，给他们正确的指导，针对跑偏的小组，及时纠正方向;正确的小组，给予鼓励。最后小组成员汇报自己的辩论结果与大家分享，这样就让学生的思维和口才得到极大的锻炼，一举两得。
2.教师要学会引导学生去自主学习，而不是被动的完成任务，被动学习首先是很累的，就像每天被别人抽着鞭子赶路一样，我们要及时转变自己的态度，将被动变为主动。所以这就给教师一个很艰巨的任务去想办法让学生爱上语文，自主学习语文。教师要注重方法和技巧，适当留下一些创造性的题目，让学生课后自己去思索，主动去找到答案，并给予一些奖励。
3.要唤起学生的感官去学习，让学生的感官去融入到那种语言学习的氛围中，我们小时候学会说话就是在大人们耳濡目染的情况下学会的。所以，平常老师就应该不断的去刺激学生的感官系统，去增强学生的语言认知能力[2]。
四、结语
我们要提高学生的语言表达能力，就要求我们学生和老师一起共同努力，在九年级这个关键的时期，师生要做到找准目标，稳中求进。可通过写作、辩论、演讲、真题训练等方式提高学生语言表达能力，以便在中考中应对自如，提高成绩;在生活中与他人良性沟通，学以致用。教师给学生提供一定的学习指导和帮助，积极解决学生在学习语文中遇到的困难，并且用新的技巧和方法去提升教学质量，开拓学生思维。
参考文献：
[1]徐海燕.九年级语文自主学习能力的培养[J].明日，2020，4（19）：17-17.
[2]许秋娇.九年级语文教学中语言表达能力的策略[J].新教育，2020，13（4）：35-36.
（云南省曲靖市富源县中安街道中安一中）