一、每一个幼儿都希望得到教师的关注与鼓励，自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质，自信心在个人成长和事业成就中具有显着的作用。自信心是面向未来培养新一代建设者的主要目标之一，孩子未来所面对的是充满挑战的社会，培养幼儿具有自信心，对孩子的发展十分重要。
　　教师是幼儿心中的权威，教师的一言一行都会给幼儿留下深刻的印象。每一个孩子都希望得到老师的关心、爱护和重视。当老师围着一些聪明、漂亮的小孩说笑时，不经意间却伤害了一些在老师眼里并不起眼的“丑小鸭”的自信心，他们会认为自己是不招人喜欢的孩子，从而在老师面前就缺乏了自信。
　　有一天，午睡结束了，孩子们在吃点心，我在给女孩子梳头。突然，我看到轩轩的脸上有两个小红点。我问：“轩轩，你脸上的红点是怎么来的？”轩轩还没说话，旁边有一个小朋友说：“老师，是莫佳怡抓的，是莫佳怡抓的。”这时又有许多孩子七嘴八舌地说：“是莫佳怡，是莫佳怡抓的。”不对，这小红点明明不是抓痕，怎么会是莫佳怡抓的呢？我让小朋友安静下来，问：“你们谁看见莫佳怡抓轩轩了？”小朋友你看看我，我看看你，都不说话了。我又问轩轩：“轩轩，是莫佳怡抓的吗？”轩轩摇摇头。我问小朋友：“你们谁也没看见莫佳怡抓轩轩，为什么说是莫佳怡抓的呢？”小朋友谁也没说话。我又连问了几遍，有一个小朋友轻轻说：“因为莫佳怡最调皮，经常打人。”
　　正因为这样，我在她身上倾注了爱心和耐心，从来没有因为她的调皮而嫌弃他她、冷落她，相反的，我总是特别关注她，可就是因为我的特别关注，一方面无形中向其他孩子传达了这样一个信息：莫佳怡是个调皮捣蛋的孩子；另一方面也无意中把莫佳怡的小缺点放在了放大镜下，每一次小小的失误都成了全班孩子目光的聚焦点，使她哪怕是小小的过失也暴露无遗。就像这次，明明不是莫佳怡做的，可孩子们潜意识里就觉得只要是不好的事都是她干的，才会异口同声说是莫佳怡抓的。这样的关注显然不利于孩子的健康成长，也完全背离了我的初衷。意识到这个问题后，我决定改变关注的方式。当她出现不恰当的行为时，我就悄悄地关注，尽量用手势或眼神去提醒她；当她有点滴进步时，就大张旗鼓地关注，及时肯定、表扬，使孩子们认识到莫佳怡是个好孩子，经常被老师表扬。
　　果然，莫佳怡取得了很大的进步，这让我意识到关注孩子的缺点时要悄悄地进行，这样才能营造一个有利于孩子健康成长的环境。
　　二、培养幼儿自信心的方法，最重要的是尊重个体差异，激发个性独特的表现。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们老师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子发展的机会。
　　早上入园时，媛媛拉着妈妈的衣服，不肯让妈妈走。我走过去，一边抱起媛媛一边说：“媛媛最乖了，妈妈要去上班，怎么能不让妈妈走呢？”媛媛在我的怀里，紧紧闭着嘴，眼泪掉了下来。媛媛妈妈说：“老师，这几天媛媛总是不太乐意上幼儿园，是不是和小朋友闹矛盾了？”“没有，媛媛从来不会与小朋友闹矛盾。”
　　送走了媛媛妈妈，我的心里充满了自责。媛媛是一个性格比较内向、生活自理能力较好的女孩，从来都不需要别人的帮助，也从不惹事，不太喜欢与老师和小朋友交流。平时我对她的关注确实少之又少，我总以为媛媛在幼儿园里挺好的，可是孩子感受不到老师的关注，对幼儿园的生活失去了兴趣。从此，我在活动中注意观察她的表现，经常和她一起聊天，鼓励她。我才发现孩子的语言表达能力还挺强的，以前她不爱说话，只是跟我不熟，也就是说她把我当外人，现在，孩子把我当成了好朋友，当成了亲人，什么话都愿意跟我说。
　　一个班里，各方面都优秀的孩子肯定能得到老师的关注，而调皮的、各方面相对较弱的孩子肯定也能得到老师的关心。而班上大多数孩子则是学习还可以，表现也不错，不会惹事，从不让老师担心，这一群孩子往往老师关注比较少，如果能给予他们多一些关注，一定会调动他们的积极性，这些所谓的中等生也能成为优等生。
　　有过这两次教训，我每天都会提醒自己一句话：“今天我关注每一个孩子了吗？我关注的方式对吗？”有了这样的提醒，我对班上每个孩子更加关注，并且尽量做到每周之内和他们的家长有一次交流，让家长感受到老师对他孩子的关注。
　　每一个孩子都是天使，是家长的心肝宝贝，让每一个孩子受到平等的对待，是我们的职责所在。特别是容易被忽略的孩子更应当引起我们的足够重视，我们应该经常问一问自己：我关注每一个孩子了吗？只要我们有心、用心，给每个孩子创设平等的机会，让每一位孩子都有被重视的感觉，相信会给每个孩子的童年带来更多的快乐！