英语语法知识是学生掌握英语语言的基础。在一阶段的英语教学中，教师需要有意识地渗透语法知识，采取科学的方法，指导学生进行语法学习活动，让学生可以主动发现语法规律，准确理解语法知识，形成牢固的记忆，最终学会正确地使用语法。在当前的英语学习中，语法一直处于被忽视的状态，很多教师认为小学阶段学生只要学会运用英语进行简单的表达就可以了，重点在于培养学生的英语学习兴趣，所以在日常教學中没有对重要的语法知识进行必要的训练，导致学生的英语表达存在大量的错误。对此，教师可以灵活地运用恰当的教学方法，引导学生学习语法。下面，我结合英语语法的学习内容和学生的学习特点，通过具体的例子谈一谈英语语法教学。
　　利用归纳法，引导学生发现语法知识。在英语语法知识体系中，有很多知识点是具有规律性的。因此，教师在引导学生学习英语语法知识时，可以利用归纳法，通过举出一定数量的例子，让学生去思考和发现，寻找其中的规律。这样教学不仅让学生充分体验发现的乐趣，还锻炼了学生的归纳概括能力，巩固了语法知识的学习效果。例如，在学习英语的Unit4《Hobbies》的语法知识时，我先让学生用英语说出“我喜欢做某事”这个句型，同时介绍自己、家人、同学和朋友的日常爱好。学生一边说，我一边板书，并把学生说出的例句写成一排，然后让他们认真观察大家给出的这些句子，看看有什么发现。学生在问题的启发下，开始认真观察例句，进行深刻的思考，有学生发现这些句子当中都用了like这个单词，但是词的形式不同，还有的学生发现like这个词后面跟的动词都加了ing。我肯定了学生的发现并让学生尝试总结其中的规律，学生很快发现了规律，即当主语是第三人称单数时，要用likes形式，like表达喜欢做某事时，后面的动词用ing形式。学生自己发现并且总结了其中的规律，对于这两个语法知识点的记忆十分深刻。
　　借助图示法，促使学生理解语法知识。形象直观的各种图形符号能够在学生的大脑中留下比较持久的印象，最大限度地迎合学生形象记忆的特点，吸引学生的注意力，帮助学生快速抓住知识的要点。因此，教师在组织学生学习语法时，可以结合具体的语法内容，设计出恰当的图形符号，帮助学生理解语法知识，让学生能够准确掌握英语语法，记忆更加牢固。例如，在学习英语三年级下册Unit4《Where is the bird？》这一部分内容时，为了帮助学生可以更好地掌握这一单元所学习的英语介词的语法知识，我采用了图示法。上课前，我准备了一些图片，图片上画了小鸟在盒子里、盒子下面、盒子上面、盒子旁边四个不同的位置，每张图片还标注了相应的介词。在课堂上，我带领学生完成这一单元知识的学习后，拿出这些图片，让学生运用这一单元所学习的内容进行对话练习并提问：“Where is the bird？”学生齐声回答：“It is in the box.”接着，我又换了一张图片，问道：“Where is the bird？”学生答：“It is on the box.”然后我与学生进行互换，让学生拿着图片向我提问：“Where is the bird？”我答：“It is under the box.”最后，我让学生继续反复练习，达到牢固掌握介词用法的目的。通过这种图形辅助的方式，学生对介词的意思形成了比较准确的理解，记忆也比较牢固。
　　运用比较法，帮助学生记忆语法知识。在英语语法知识中，学生缺乏对语法知识中细节内容的辨析，无法形成准确的记忆，导致学生对相似的知识内容产生混淆，从而在应用英语进行表达时出现错误。因此，教师可以借助比较法，把这些相似的英语语法内容单独列出来，让学生比较并发现其中的细微差别，有意识地进行对比记忆，能够有效地避免混淆，收到理想的记忆效果。例如，在学生学习了人称代词后，我发现学生在应用这些人称代词表达时会出现混淆的情况。因此，我运用表格的形式，引导学生回忆填写表格，进行比较记忆。首先，我让学生先回想学过的作主语的人称代词，学生想到了第一人称有I，we，第二人称有你you，你们you，第三人称有he，she，it以及复数they。其次，我再让学生回想学习过的内容，列出第一、二、三人称的宾格形式，让学生在练习本上写出来，即“me，us，你you，你们you，him，her，it，them”。学生完成了这些内容的回忆后，我又通过投影给出一张表格，让学生填写完整。学生在自己填写表格的过程中，又一次进行了对比记忆，对于人称代词的知识记忆也就更加牢固。总之，语法学习的方式需要灵活多样，避免简单机械地让学生死记硬背。同时，教师需要为学生创造主动发现的机会，利用学生形象记忆的优势，引导学生去总结语法知识中的规律，让学生体验学习语法的成就感和愉悦感，从而增加学生英语语法知识的积累，为学生的英语学习奠定坚实的基础。