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摘 要：在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。随着素质教育的推进和新课程改革的实施，打造属于学生的课堂，让学生在有限的时间内学到更多的知识，也让学生能够积极地投入到学习中来，提高教学的有效性，就要求初中地理教师在教学中要注重教学方法的创新。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流與合作的能力。本文主要对这一问题作了分析。
关键词：初中地理；教学方法；创新
在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的資料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、创新教学模式，形成师生之间的互动
在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。
五、制定良好的评价机制
在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。
总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。
参考文献：
[1]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（学术教育），2010（08）.
[2]蔡玲燕.浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010（S2）.
[3]姚小妹.浅谈如何构建初中地理课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2010（11）.
关键词：初中地理；教学方法；创新
在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的資料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、创新教学模式，形成师生之间的互动
在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。
五、制定良好的评价机制
在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。
总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。
参考文献：
[1]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（学术教育），2010（08）.
[2]蔡玲燕.浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010（S2）.
[3]姚小妹.浅谈如何构建初中地理课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2010（11）.