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【摘要】知识经济时代，科技创新不断提速，并引领了社会各个领域的深刻变化。时至今日，计算机技术、互联网技术在人类现代化生活中的渗透几乎无处不在，提供了诸多便捷化服务，其在教育领域中的应用，开发了翻转课堂这种新型教学模式，并取得了良好的教学成效。本文在对翻转课堂教学模式内涵及高校英語写作教学现状作出简述分析的基础上，重点就翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用进行了探究。
【关键词】高校；英语写作；翻转课堂；教学应用；发展学生
【作者简介】包英超（1981.10- ），女，蒙古族，辽宁阜新人，阜新高等专科学校，大学本科，中级讲师，研究方向：英语。
引言
翻转课堂教学模式以人本主义为思想先导，以合作学习为理论基础，强调学生主观能动性发挥，促进了他们自主学习及发展。传统应试教育模式规制下，教师为中心，过度关注理论知识灌输，教学方式方法单一，打击了学生参与兴趣，一定程度上限制了其全面发展。而翻转课堂教学模式以其独特的功能设定及优势，为学生学习提供了更加开放的空间，有效调动了其主观能动性，在高校英语写作教学中的应用具有十分重要的价值。
一、翻转课堂教学模式内涵
信息化时代，计算机技术、互联网技术在教育领域的应用普及，引发了一场新的教学改革狂潮，即翻转课堂。早在2000年时，美国学者就曾提出了“翻转课堂教学模式”应用，并经过十几年的探索发展，其内涵越发丰富，相关理论构成不断得到补充。时至今日，翻转课堂教学模式已然引起了中外学者的广泛关注，但是对于其概念界定始终未能统一，并从不同维度作出了阐述。斯坦福大学教授Daphne Koller指出，翻转课堂能使更多人有机会分享名人名师的教学资源，帮助教育走向公平化。我国学者张新明则认为，翻转课堂是指教育者借助计算机和网络技术，利用教学视频进行的教学。本质上而言，无论翻转课堂教学模式如何定义，万变不离其宗，即是基于教学视频应用，教师引导学生自主学习，并通过课上交流讨论实现知识内化。由此看来，翻转课堂教学模式与素质教育以生为本理念高度契合，重构了学习流程，促进了师生角色转变，加之其自身清晰的信息脉络，大大提升了教学趣味性、针对性，因而具有十分重要的应用意义。
二、高校英语写作教学现状
高校英语写作教学本身作为一项复杂的系统化工程，关涉社会交互、思想创造、心理认知等诸多方面内容，对学生各方面能力素养提出了考验。本质上而言，高校英语写作亦是一个不断形成和健全学生认知结构的过程。然而事实上，很多高校英语教师并未给予写作教学高度重视，更多地将之视为单元教学内容的附加，所分配的时间较短，留给学生自主学习的空间不足，限制了其能力发展。另外，受传统应试教育模式影响，大多数教师仍旧固守传统，缺乏创新意识，强调以自我为中心，忽视了学生主观能动性发挥，使之参与兴趣备受打击，写作教学质量大打折扣。而关于写作教学内容的设计，教师过度重视教材教学，与生活实际关联甚少，学科独立性突出，增加了学生理解和掌握难度。上述高校英语写作教学中的问题，直接影响了学生全面发展。而翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用，则提供了良好的创新发展平台，有效调动了学生学习积极性、主动性，是新时期改革优化的重点方向。
三、翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用策略
1.提升师资素养。信息化时代，翻转课堂教学模式作为教育与技术融合创新发展的产物，其在高校英语写作教学中的有效应用，对教师提出了更多要求及挑战。尤其是素质教育环境下，教师作为主导，是翻转课堂教学实践的组织者、实践者，其综合素质水平高低决定了最终工作成效。因此，新时期，高校必须要精准定位师资专业化建设战略地位，积极开展系列培训教研工作，满足翻转课堂教学模式构建及应用需求。在具体的践行过程中，高校可结合实际情况，定期或不定期组织专业训练教研活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，积极宣导先进思想理念，包括以生为本、因材施教等，丰富教师学识涵养，分享经典案例，强化教师创新发展意识，提高他们的信息素养及应用能力，为其业务素养提升奠定扎实的基础。同时，高校还需进一步完善自身信息化装备，逐步加大相关建设投入，确保翻转课堂教学顺利实施，为师生提供便捷化服务。
2.优化课前设计。课前准备是高校英语写作教学的基础，具有决定性的意义。尤其是基于翻转课堂教学模式应用，其更加强调学生自主学习，要求教师投注更多的时间和精力，准备精致课堂。在进行备课录制之前，教师首要分析高校英语写作教学的特性特点，分化其中重难点部分，并结合学生既有水平，科学制定目标。完善的课程目标体系一般应该包括两种，即基础目标和远大目标，其中基础目标要求学生掌握核心内容，而远大目标的设置则是为了激发学生潜力，体现终身学习的概念，使之实现更高层级的发展。在此之余，教师还应帮助学生设计好学习任务表，包括书籍阅读、配套练习等，基于此引导学生自主学习，通过观看视频，深化知识概念的理解，并提出自己的问题，便于课堂上讨论探究。而对于教学视频的设计制作，应着重体现探究性学习任务，合理排布相关知识内容，科学设定问题难度，采用层层递进的方式，提高学生学习积极性。
3.创新课中教学。在翻转课堂教学模式中，课堂教学是关键，要求教师客观、综合分析学生学习不足，继而有针对性地组织强化训练，使之更加轻松地接受相关专业知识，并锻炼他们的各方面能力，为自主学习奠定基础。在高校英语写作教学实践中，教师可组织学生互动学习，将其分成若干个小组，就自己视频学习中遇到的问题进行讨论和解决，提升其专注力的同时，培养他们的思维能力、表达能力以及协作能力等。在此过程中，教师要认真观察每组学生的实践表达，及时发现问题，并给予适时恰当的指导，保证讨论活动顺利进行。此后，教师可设定一些作文题目，由学生自主完成，以此来检验他们的学习效果，全面把握其实际情况，为下一阶段的训练强化提供信息依据。最后，教师需对学生作品进行客观讲评，并选择较为典型的作品进行重点分析，加强自身与学生之间的互动交际，肯定其学习进步的同时，鼓励他们不断尝试和探索，增强其学习主观能动力。
4.巩固课后练习。高校英语写作翻转课堂是一项系统化教学工程，覆盖课前、课中、课后全过程中，以让学生真正掌握知识应用方式，进而提高他们的写作能力。综合来看，翻转课堂教学亦是一个循复往返的过程，即发现问题、解决问题，并由此培养和锻炼学生各方面能力素质。具体而言，在优良的课前视频设计基础上，学生自主学习，并提出问题。然后，教师针对学生问题进行有效解决，帮助他们完成知识内化，同时，组织学生课后反思，探寻问题发生的本质，针对教学提出改进性意见或建议，继而指导优化课前设计，最终提高英语写作教学实效。信息化应用技术支持下，教师可借助互联网络平台，有机地将线上线下教学结合在一起，通过QQ、微信等即时互动工具，加强与学生之间的交流，了解他们的学习动态，帮助他们解决心理、学习等方面的问题，并以不记名的方式，搜集学生意见或建议，有针对性地进一步优化英语写作教学。
四、结语
总而言之，翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用十分重要和必要，是未来高等教育发展的主流方向。未来，随着科技创新发展，翻转课堂教学模式的优势将进一步得到凸显。因此，作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，理性解读高校英语写作教学现状，立足学生全面发展，有针对性地提出更多有效应用建议。
参考文献：
[1]陈小娟.基于慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2018，9（01）：105-106 190.
[2]王端.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].海外英语，2018（01）：82-83.
[3]何辉.“翻转课堂”教学模式在高职公共英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（理论版），2017（02）：91-92.
[4]赖福聪.翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的研究[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：59-60.
【关键词】高校；英语写作；翻转课堂；教学应用；发展学生
【作者简介】包英超（1981.10- ），女，蒙古族，辽宁阜新人，阜新高等专科学校，大学本科，中级讲师，研究方向：英语。
引言
翻转课堂教学模式以人本主义为思想先导，以合作学习为理论基础，强调学生主观能动性发挥，促进了他们自主学习及发展。传统应试教育模式规制下，教师为中心，过度关注理论知识灌输，教学方式方法单一，打击了学生参与兴趣，一定程度上限制了其全面发展。而翻转课堂教学模式以其独特的功能设定及优势，为学生学习提供了更加开放的空间，有效调动了其主观能动性，在高校英语写作教学中的应用具有十分重要的价值。
一、翻转课堂教学模式内涵
信息化时代，计算机技术、互联网技术在教育领域的应用普及，引发了一场新的教学改革狂潮，即翻转课堂。早在2000年时，美国学者就曾提出了“翻转课堂教学模式”应用，并经过十几年的探索发展，其内涵越发丰富，相关理论构成不断得到补充。时至今日，翻转课堂教学模式已然引起了中外学者的广泛关注，但是对于其概念界定始终未能统一，并从不同维度作出了阐述。斯坦福大学教授Daphne Koller指出，翻转课堂能使更多人有机会分享名人名师的教学资源，帮助教育走向公平化。我国学者张新明则认为，翻转课堂是指教育者借助计算机和网络技术，利用教学视频进行的教学。本质上而言，无论翻转课堂教学模式如何定义，万变不离其宗，即是基于教学视频应用，教师引导学生自主学习，并通过课上交流讨论实现知识内化。由此看来，翻转课堂教学模式与素质教育以生为本理念高度契合，重构了学习流程，促进了师生角色转变，加之其自身清晰的信息脉络，大大提升了教学趣味性、针对性，因而具有十分重要的应用意义。
二、高校英语写作教学现状
高校英语写作教学本身作为一项复杂的系统化工程，关涉社会交互、思想创造、心理认知等诸多方面内容，对学生各方面能力素养提出了考验。本质上而言，高校英语写作亦是一个不断形成和健全学生认知结构的过程。然而事实上，很多高校英语教师并未给予写作教学高度重视，更多地将之视为单元教学内容的附加，所分配的时间较短，留给学生自主学习的空间不足，限制了其能力发展。另外，受传统应试教育模式影响，大多数教师仍旧固守传统，缺乏创新意识，强调以自我为中心，忽视了学生主观能动性发挥，使之参与兴趣备受打击，写作教学质量大打折扣。而关于写作教学内容的设计，教师过度重视教材教学，与生活实际关联甚少，学科独立性突出，增加了学生理解和掌握难度。上述高校英语写作教学中的问题，直接影响了学生全面发展。而翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用，则提供了良好的创新发展平台，有效调动了学生学习积极性、主动性，是新时期改革优化的重点方向。
三、翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用策略
1.提升师资素养。信息化时代，翻转课堂教学模式作为教育与技术融合创新发展的产物，其在高校英语写作教学中的有效应用，对教师提出了更多要求及挑战。尤其是素质教育环境下，教师作为主导，是翻转课堂教学实践的组织者、实践者，其综合素质水平高低决定了最终工作成效。因此，新时期，高校必须要精准定位师资专业化建设战略地位，积极开展系列培训教研工作，满足翻转课堂教学模式构建及应用需求。在具体的践行过程中，高校可结合实际情况，定期或不定期组织专业训练教研活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，积极宣导先进思想理念，包括以生为本、因材施教等，丰富教师学识涵养，分享经典案例，强化教师创新发展意识，提高他们的信息素养及应用能力，为其业务素养提升奠定扎实的基础。同时，高校还需进一步完善自身信息化装备，逐步加大相关建设投入，确保翻转课堂教学顺利实施，为师生提供便捷化服务。
2.优化课前设计。课前准备是高校英语写作教学的基础，具有决定性的意义。尤其是基于翻转课堂教学模式应用，其更加强调学生自主学习，要求教师投注更多的时间和精力，准备精致课堂。在进行备课录制之前，教师首要分析高校英语写作教学的特性特点，分化其中重难点部分，并结合学生既有水平，科学制定目标。完善的课程目标体系一般应该包括两种，即基础目标和远大目标，其中基础目标要求学生掌握核心内容，而远大目标的设置则是为了激发学生潜力，体现终身学习的概念，使之实现更高层级的发展。在此之余，教师还应帮助学生设计好学习任务表，包括书籍阅读、配套练习等，基于此引导学生自主学习，通过观看视频，深化知识概念的理解，并提出自己的问题，便于课堂上讨论探究。而对于教学视频的设计制作，应着重体现探究性学习任务，合理排布相关知识内容，科学设定问题难度，采用层层递进的方式，提高学生学习积极性。
3.创新课中教学。在翻转课堂教学模式中，课堂教学是关键，要求教师客观、综合分析学生学习不足，继而有针对性地组织强化训练，使之更加轻松地接受相关专业知识，并锻炼他们的各方面能力，为自主学习奠定基础。在高校英语写作教学实践中，教师可组织学生互动学习，将其分成若干个小组，就自己视频学习中遇到的问题进行讨论和解决，提升其专注力的同时，培养他们的思维能力、表达能力以及协作能力等。在此过程中，教师要认真观察每组学生的实践表达，及时发现问题，并给予适时恰当的指导，保证讨论活动顺利进行。此后，教师可设定一些作文题目，由学生自主完成，以此来检验他们的学习效果，全面把握其实际情况，为下一阶段的训练强化提供信息依据。最后，教师需对学生作品进行客观讲评，并选择较为典型的作品进行重点分析，加强自身与学生之间的互动交际，肯定其学习进步的同时，鼓励他们不断尝试和探索，增强其学习主观能动力。
4.巩固课后练习。高校英语写作翻转课堂是一项系统化教学工程，覆盖课前、课中、课后全过程中，以让学生真正掌握知识应用方式，进而提高他们的写作能力。综合来看，翻转课堂教学亦是一个循复往返的过程，即发现问题、解决问题，并由此培养和锻炼学生各方面能力素质。具体而言，在优良的课前视频设计基础上，学生自主学习，并提出问题。然后，教师针对学生问题进行有效解决，帮助他们完成知识内化，同时，组织学生课后反思，探寻问题发生的本质，针对教学提出改进性意见或建议，继而指导优化课前设计，最终提高英语写作教学实效。信息化应用技术支持下，教师可借助互联网络平台，有机地将线上线下教学结合在一起，通过QQ、微信等即时互动工具，加强与学生之间的交流，了解他们的学习动态，帮助他们解决心理、学习等方面的问题，并以不记名的方式，搜集学生意见或建议，有针对性地进一步优化英语写作教学。
四、结语
总而言之，翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中的应用十分重要和必要，是未来高等教育发展的主流方向。未来，随着科技创新发展，翻转课堂教学模式的优势将进一步得到凸显。因此，作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，理性解读高校英语写作教学现状，立足学生全面发展，有针对性地提出更多有效应用建议。
参考文献：
[1]陈小娟.基于慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2018，9（01）：105-106 190.
[2]王端.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].海外英语，2018（01）：82-83.
[3]何辉.“翻转课堂”教学模式在高职公共英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（理论版），2017（02）：91-92.
[4]赖福聪.翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的研究[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：59-60.