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摘要：主要从高职数学项目化教学内容、方法、手段的改革三方面阐述了高职数学项目化教学改革。从本人的教学实践证明，项目化教学法在高职数学教学改革中是可行和必要的。
关键词：高职数学 项目化教学 教学改革 教学实践
在教学内容上、教学方法上和教学手段上实行项目化，实现高职数学教育既要注重拓展和发挥数学教书育人功能，保证人才培养的长期性，更要强调其应用性，强调解决实际问题的能力，这样才能培养出社会需要的应用型人才。
一、高职数学项目化教学改革
1.高职数学项目化教学内容的改革
高职数学针对不同的专业和学生就业岗位所需的数学知识和能力不同，应设置不同的数学课程内容以满足学生个性发展的需求和应用型人才培养的需求，进而满足学校各专业、社会上不同企业对学生应用数学知识解决实际专业问题的能力的需求。在数学课程内容的设置上可以根据各专业对数学知识的不同要求对高数课程进行项目化改革，通过完成各个项目，使学生掌握专业课需求的数学基础知识。也可以把项目进行组合，弹性化的设置项目为学生提供多层次、多种类的选择，为专业需求提供选择和发展的空间，为课程教学注入活力。对于学生而言可以更好的促进他们积极主动的去学习，同时也可将“打好基础”与“专业创新”之间的关系处理好，让数学课程更加简单、易懂、贴切实际。而且可以让学生在短时间内开阔视野、多学知识。可在较少时间使学生开阔视野，学到更多的知识。培养学生的数学运用能力，如何用数学知识去解决专业问题等，将最大程度的提高学习能力，以便去适应社会、专业等对高技能人才的需求。
设置项目内容时，除了要考虑到所含内容的实用性与应用性还要考虑到知识的系统性。高职课程中对于数学课程的设置比较少，但是数学所要教授的知识却是比较多的，并且学生的基础大部分都比较薄弱。所以在整合教学内容时必须要处理好知识自身与实用性之间的关系，争取能够做到在不放弃理论知识科学性的基础上尽量的降低理论的严谨性，在不放弃知识的系统性的基础上强调内容的应用性。
2.高职数学项目化教学方法的改革
高职院校数学课是所有专业的基础学科，是以传授数学知识为教学目的的，因为数学基础课程是根据学生不同的专业而分门别类的进行教学的，所以在数学项目化下教学方法要进行改革。在数学教学中首先是以数学知识系统教学为前提的，主要讲解数学基本概念、思想与基本方法，不拘于教学方法，高职数学教学中应动态地分析教材、研究教材，根据学生的不同专业与不同认知水平，将教材灵活和有创造性的使用。还要贯彻“以学生发展为本”的教育理念，提倡以学生为主体的创新性教育思想。采用启发式教学模式，更好地将其渗透于理论性的教学中。在这一环节下，教师则起到主导作用。根据自己学生不同专业与现有的知识结构创建和设计对应的启发式问题，依据所提的启发式问题引导学生积极思考，从重视知识的发生过程、分析问题、解决问题等一系列方法进行相对启发。通过以上方法可以将教师所传授的基础理论知识与实际相应的有效结合，从而让学生做到理论结合实际，做到学以致用。
项目化教学方法的改革采取项目导向法。选定合适的项目，是实施项目教学法的前提条件。项目设计的质量直接影响“以项目为导向”教学法的教学效果，也是实现项目教学、提高教学效果的关键。项目设计应从实际出发，根据高职学生的特点，以及他们的学习和生活实际，结合课本中的理论知识来设计项目。
3.高职数学项目化教学手段的改革
采用一体机来辅助教学，带给学生直观、动态、形象的视觉体验，成功地吸引学生的注意力，而且可以诱发学生产生联想，思考问题，从而主动地寻求和掌握新知识。所以说，利用一体机辅助教学，能更好地体现“教为主导，学为主体”的教学思想，优化数学教学，培养学生的发现能力、思维能力、分析能力和抽象能力，达到数学教学的根本目的，一体机辅助教学有利于增大课堂信息量，提高教学效率，学生接受信息的多少，直接影响到教学效率的高低。相对于传统教学手段来讲，一体机辅助教学不仅作图直观准确，而且大大节省了板书和画图时间，为课堂教学的大容量、高密度提供了物质条件。
二、高职数学项目化教学实践
从生产生活实际中提炼出合适的项目模型，教师指导进行资料优化、提炼，指导学生建立合适的数学模型，并在必要时补充所需的数学理论知识，这样既可以保证数学知识的系统性和连贯性，又不影响原有的项目设置目的。
例如，在给机械系学生在讲定积分的应用时提出一个问题。我国三峡工程大坝高度是185米，正常蓄水水位175米，每个闸室水位变化二十多米，因而三峡船闸的闸门非常大，其首级人字闸门每扇高39.5m，宽20m，倘若门外的水位高三十米，则这扇闸门所受水的压力是多少牛顿？
用这样学生感兴趣的“案例”进行教学，从而产生对知识的渴望。学生知道所学知识在以后工作中用得上，学生本身也想多学一点实用性的技术，早些自力更生，早些独立生活。这些目的使他们更迫切地希望教师传授应用性的知识，这样调动了学生学习的积极性。我们从案例中建立数学项目模型，讲解所需的数学知识，利用所学知识，解决以上项目中的问题。要想解决水闸所受压力问题要学好定积分的计算，学生为了研究水对水闸的压力，听课非常认真。之后组织学生分组讨论，建立直角坐标系如图所示：
参考文献：
[1]徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法及建议.数学教育学报，2003，（3）.
[2]刘爱国等.高等数学教学与专业结合模式的初步探索.大学数学，2003，（19）.
[3]刘娟.数学项目式学习在高职教育中的探究.時代教育，2010，（4）.
关键词：高职数学 项目化教学 教学改革 教学实践
在教学内容上、教学方法上和教学手段上实行项目化，实现高职数学教育既要注重拓展和发挥数学教书育人功能，保证人才培养的长期性，更要强调其应用性，强调解决实际问题的能力，这样才能培养出社会需要的应用型人才。
一、高职数学项目化教学改革
1.高职数学项目化教学内容的改革
高职数学针对不同的专业和学生就业岗位所需的数学知识和能力不同，应设置不同的数学课程内容以满足学生个性发展的需求和应用型人才培养的需求，进而满足学校各专业、社会上不同企业对学生应用数学知识解决实际专业问题的能力的需求。在数学课程内容的设置上可以根据各专业对数学知识的不同要求对高数课程进行项目化改革，通过完成各个项目，使学生掌握专业课需求的数学基础知识。也可以把项目进行组合，弹性化的设置项目为学生提供多层次、多种类的选择，为专业需求提供选择和发展的空间，为课程教学注入活力。对于学生而言可以更好的促进他们积极主动的去学习，同时也可将“打好基础”与“专业创新”之间的关系处理好，让数学课程更加简单、易懂、贴切实际。而且可以让学生在短时间内开阔视野、多学知识。可在较少时间使学生开阔视野，学到更多的知识。培养学生的数学运用能力，如何用数学知识去解决专业问题等，将最大程度的提高学习能力，以便去适应社会、专业等对高技能人才的需求。
设置项目内容时，除了要考虑到所含内容的实用性与应用性还要考虑到知识的系统性。高职课程中对于数学课程的设置比较少，但是数学所要教授的知识却是比较多的，并且学生的基础大部分都比较薄弱。所以在整合教学内容时必须要处理好知识自身与实用性之间的关系，争取能够做到在不放弃理论知识科学性的基础上尽量的降低理论的严谨性，在不放弃知识的系统性的基础上强调内容的应用性。
2.高职数学项目化教学方法的改革
高职院校数学课是所有专业的基础学科，是以传授数学知识为教学目的的，因为数学基础课程是根据学生不同的专业而分门别类的进行教学的，所以在数学项目化下教学方法要进行改革。在数学教学中首先是以数学知识系统教学为前提的，主要讲解数学基本概念、思想与基本方法，不拘于教学方法，高职数学教学中应动态地分析教材、研究教材，根据学生的不同专业与不同认知水平，将教材灵活和有创造性的使用。还要贯彻“以学生发展为本”的教育理念，提倡以学生为主体的创新性教育思想。采用启发式教学模式，更好地将其渗透于理论性的教学中。在这一环节下，教师则起到主导作用。根据自己学生不同专业与现有的知识结构创建和设计对应的启发式问题，依据所提的启发式问题引导学生积极思考，从重视知识的发生过程、分析问题、解决问题等一系列方法进行相对启发。通过以上方法可以将教师所传授的基础理论知识与实际相应的有效结合，从而让学生做到理论结合实际，做到学以致用。
项目化教学方法的改革采取项目导向法。选定合适的项目，是实施项目教学法的前提条件。项目设计的质量直接影响“以项目为导向”教学法的教学效果，也是实现项目教学、提高教学效果的关键。项目设计应从实际出发，根据高职学生的特点，以及他们的学习和生活实际，结合课本中的理论知识来设计项目。
3.高职数学项目化教学手段的改革
采用一体机来辅助教学，带给学生直观、动态、形象的视觉体验，成功地吸引学生的注意力，而且可以诱发学生产生联想，思考问题，从而主动地寻求和掌握新知识。所以说，利用一体机辅助教学，能更好地体现“教为主导，学为主体”的教学思想，优化数学教学，培养学生的发现能力、思维能力、分析能力和抽象能力，达到数学教学的根本目的，一体机辅助教学有利于增大课堂信息量，提高教学效率，学生接受信息的多少，直接影响到教学效率的高低。相对于传统教学手段来讲，一体机辅助教学不仅作图直观准确，而且大大节省了板书和画图时间，为课堂教学的大容量、高密度提供了物质条件。
二、高职数学项目化教学实践
从生产生活实际中提炼出合适的项目模型，教师指导进行资料优化、提炼，指导学生建立合适的数学模型，并在必要时补充所需的数学理论知识，这样既可以保证数学知识的系统性和连贯性，又不影响原有的项目设置目的。
例如，在给机械系学生在讲定积分的应用时提出一个问题。我国三峡工程大坝高度是185米，正常蓄水水位175米，每个闸室水位变化二十多米，因而三峡船闸的闸门非常大，其首级人字闸门每扇高39.5m，宽20m，倘若门外的水位高三十米，则这扇闸门所受水的压力是多少牛顿？
用这样学生感兴趣的“案例”进行教学，从而产生对知识的渴望。学生知道所学知识在以后工作中用得上，学生本身也想多学一点实用性的技术，早些自力更生，早些独立生活。这些目的使他们更迫切地希望教师传授应用性的知识，这样调动了学生学习的积极性。我们从案例中建立数学项目模型，讲解所需的数学知识，利用所学知识，解决以上项目中的问题。要想解决水闸所受压力问题要学好定积分的计算，学生为了研究水对水闸的压力，听课非常认真。之后组织学生分组讨论，建立直角坐标系如图所示：
参考文献：
[1]徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法及建议.数学教育学报，2003，（3）.
[2]刘爱国等.高等数学教学与专业结合模式的初步探索.大学数学，2003，（19）.
[3]刘娟.数学项目式学习在高职教育中的探究.時代教育，2010，（4）.