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【摘 要】在如今应试教育的长期影响下，学校的主要工作就是为了更高的升学率，这种思维限制了学生的学习模式，致使初中劳技课形同虚设，直接被主课占用，至于其他的课外兴趣教学只是虚晃，其重视度完全不能同文化课相提并论，这对于学生教育是错误的。同时学校和学生对劳技课都在意识认知上也存在偏差，劳技课对学生思维品质的培养起着重要作用。现今，学校如果想落实素质教育，确保教学质量，同时减少学生的负担，劳技课就应该受到重视，在劳技课中使学生的思维素质得到提高，增强实践能力，避免学生走入高分低能的误区。本文就初中劳技课对学生思维品质的培养做出一定分析。
【关键词】劳技课；思维品质；培养
一、培养思维品质的方法与实践
（一）改变教学思维
想要教好学生，就不该是直接将书本上的知识直接硬塞给学生，让他们记住就可以了，而是要让学生能主动获取知识，然后组织化记住脑海，一个好的老师不能把学生当成可以直接放书的书架，应该教他们如何去思考，学习。传统的教学更注重讲，而忽略了学的过程，没有很好的将教和学结合起来，不重视学生的想法和思维，导致教学中学生的创新能力没有得到提高。要让学生自己去摸索，发现其中的问题，提出自己的想法，才能更好的培养学生的创新立异思维能力[1]。所以，学校应该让教学与实际相结合，让学生参加到实践中去，试图去开掘学生潜在探索精神和求知欲，引领学生自主动手、思考、提出方案，从而体会成功的乐趣。
（二）创设兴趣情景
对于学生个体而言，学习更多的只是当成一种任务式的责任，家长的重视以及老师的殷切使得学生在学习中往往处于被动地位，没有对学习产生自主意识，也就无从谈起兴趣和积极性。要让学生在学习中处于有利地位，就必须在实践教学中增加兴趣情景，提高学生学习的积极性，只有如此才能促进学生思维品质的培养。
（三）自主学习
让学生主动学习并乐于去探索，才能使课堂更有生气，才能让讲授达到最好效果。所以，教学过程中就该试着把自由交给学生。在课堂上发扬自主学习，给学生制造一定的自由，学生担当学习的真正主人，才能更好的激发学生的创造力。在劳技课中，老师应该理解、尊重、认可、接受学生的兴趣的不同和能力的不同，从而去开展教学活动，努力让学生都能自主的学习，快乐的学习，激发学生的创造思维再加以培养。
二、思维品质的培养
（一）深刻性的培养
律深刻性的思维，是所有思维质量的基础，体现了思维的逻辑度和抽象程度，还包含了在思维在活动中的深度，宽度，难度，从而集体表现深层次思考问题，继而掌握事物的实质和暗含的规律。在教学劳技课上，应了解掌握活动的针对性、层次性，由外而内，循序渐进，指导学生抓住事物的本质从而发现规。
（二）灵活性的培养
思维在活动中的灵便程度是智力和实力的体现，它包括灵活的思维起点、结合实际情况改变个人的思路、很好的思维概括转变能力和发现多种灵活准确的思维结果。在追求多解和差异性上与发散思维是相同的。在上劳技课时，想要培养灵活的思维方法有很多，可以试图让学生在同一问题上提出自己的想法和解决方案，鼓励学生大胆思考，这也是培养灵活的思维值得提倡的办法。
（三）批判性的培养
批判性的思维指严格看待思维资料和认真检测思维形成中的质量。表现为多次检验已形成的假设、规划和结论，及时修改误差，最终结论必须真实。这是在思维过程中自我的严格控制、修改和调整。人在思维的活动中变现的批判性，体现着这个人思维的的水平高低。在学校的牢记课和课外活动中，学生对于活动中的最终结果或现象产生疑惑的，不太理解的，老师要试着去让学生自己发现错误再加以改正[2]。
（四）敏捷性的培养
敏捷性是指在思维中能很快的发现适合的方法，在问题的发现和寻找突破点时，缜密、快速的给出正确结论。初中劳技课更应当注重在课堂中利用各项活动进行知识的迁移，在活动中面对问题找到直接、有效的解决办法，在潜移默化中培养学生的敏捷性。
（五）新颖性的培养
要做好初中劳技课学生思维品质的培养，更应当注重于培养学生的新颖性，即创造相关的有利条件，帮助学生在活动中和面对难题时能够摒弃较为拘泥的思维和方式，采用发散思维的方式去寻求和考虑新的途径和方式，在这种新颖思维模式下寻求解决问题的办法[3]。
三、结语
综上所诉，要做好初中劳技课对学生思维模式的散发和培养，就采用改变教学思维、创设兴趣情景、自主学习等实践参与到初中劳技课的教学中，同时通过各项活动与知识将深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、新颖性等思维特点互补和结合，在实际教学中实现实践教学和思维创新理念的相结合，全方面改善和提高学生思维模式的扩散和创新，促进学生自主培养和发散思维，推动学生思维品质的提高。
参考文献：
[1]窦宝枝.劳技课教学重在以情育人[J]；吉林教育.2011（25）.
[2]王维霞.讨论式教学方法在小学劳技课中的应用研究[J].科教新报（教育科研）2011（21）.
[3]李云龙.优化劳技课教学的几点做法[J].科学教育.2002（05）.
【关键词】劳技课；思维品质；培养
一、培养思维品质的方法与实践
（一）改变教学思维
想要教好学生，就不该是直接将书本上的知识直接硬塞给学生，让他们记住就可以了，而是要让学生能主动获取知识，然后组织化记住脑海，一个好的老师不能把学生当成可以直接放书的书架，应该教他们如何去思考，学习。传统的教学更注重讲，而忽略了学的过程，没有很好的将教和学结合起来，不重视学生的想法和思维，导致教学中学生的创新能力没有得到提高。要让学生自己去摸索，发现其中的问题，提出自己的想法，才能更好的培养学生的创新立异思维能力[1]。所以，学校应该让教学与实际相结合，让学生参加到实践中去，试图去开掘学生潜在探索精神和求知欲，引领学生自主动手、思考、提出方案，从而体会成功的乐趣。
（二）创设兴趣情景
对于学生个体而言，学习更多的只是当成一种任务式的责任，家长的重视以及老师的殷切使得学生在学习中往往处于被动地位，没有对学习产生自主意识，也就无从谈起兴趣和积极性。要让学生在学习中处于有利地位，就必须在实践教学中增加兴趣情景，提高学生学习的积极性，只有如此才能促进学生思维品质的培养。
（三）自主学习
让学生主动学习并乐于去探索，才能使课堂更有生气，才能让讲授达到最好效果。所以，教学过程中就该试着把自由交给学生。在课堂上发扬自主学习，给学生制造一定的自由，学生担当学习的真正主人，才能更好的激发学生的创造力。在劳技课中，老师应该理解、尊重、认可、接受学生的兴趣的不同和能力的不同，从而去开展教学活动，努力让学生都能自主的学习，快乐的学习，激发学生的创造思维再加以培养。
二、思维品质的培养
（一）深刻性的培养
律深刻性的思维，是所有思维质量的基础，体现了思维的逻辑度和抽象程度，还包含了在思维在活动中的深度，宽度，难度，从而集体表现深层次思考问题，继而掌握事物的实质和暗含的规律。在教学劳技课上，应了解掌握活动的针对性、层次性，由外而内，循序渐进，指导学生抓住事物的本质从而发现规。
（二）灵活性的培养
思维在活动中的灵便程度是智力和实力的体现，它包括灵活的思维起点、结合实际情况改变个人的思路、很好的思维概括转变能力和发现多种灵活准确的思维结果。在追求多解和差异性上与发散思维是相同的。在上劳技课时，想要培养灵活的思维方法有很多，可以试图让学生在同一问题上提出自己的想法和解决方案，鼓励学生大胆思考，这也是培养灵活的思维值得提倡的办法。
（三）批判性的培养
批判性的思维指严格看待思维资料和认真检测思维形成中的质量。表现为多次检验已形成的假设、规划和结论，及时修改误差，最终结论必须真实。这是在思维过程中自我的严格控制、修改和调整。人在思维的活动中变现的批判性，体现着这个人思维的的水平高低。在学校的牢记课和课外活动中，学生对于活动中的最终结果或现象产生疑惑的，不太理解的，老师要试着去让学生自己发现错误再加以改正[2]。
（四）敏捷性的培养
敏捷性是指在思维中能很快的发现适合的方法，在问题的发现和寻找突破点时，缜密、快速的给出正确结论。初中劳技课更应当注重在课堂中利用各项活动进行知识的迁移，在活动中面对问题找到直接、有效的解决办法，在潜移默化中培养学生的敏捷性。
（五）新颖性的培养
要做好初中劳技课学生思维品质的培养，更应当注重于培养学生的新颖性，即创造相关的有利条件，帮助学生在活动中和面对难题时能够摒弃较为拘泥的思维和方式，采用发散思维的方式去寻求和考虑新的途径和方式，在这种新颖思维模式下寻求解决问题的办法[3]。
三、结语
综上所诉，要做好初中劳技课对学生思维模式的散发和培养，就采用改变教学思维、创设兴趣情景、自主学习等实践参与到初中劳技课的教学中，同时通过各项活动与知识将深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、新颖性等思维特点互补和结合，在实际教学中实现实践教学和思维创新理念的相结合，全方面改善和提高学生思维模式的扩散和创新，促进学生自主培养和发散思维，推动学生思维品质的提高。
参考文献：
[1]窦宝枝.劳技课教学重在以情育人[J]；吉林教育.2011（25）.
[2]王维霞.讨论式教学方法在小学劳技课中的应用研究[J].科教新报（教育科研）2011（21）.
[3]李云龙.优化劳技课教学的几点做法[J].科学教育.2002（05）.