【摘 要】化学教育是初中课程教学的主要内容之一，与其它的学科不同，化学对学生的综合能力有着严格的要求，学生不仅要牢记化学公式，还要动手进行实验，熟练掌握化学物品的使用方法，确保每一个步骤的正确性。以往的化学教学模式相对单一，学生的分析和探究能力都需要进一步提升，在新课改的背景下，初中化学教学必须注重素质教育，从学生的角度出发，培养他们的探究能力，帮助他们更好地学习知识。
　　【关键词】初中化学；培养；学生；探究能力
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0101-01
　　探究式教学是教师在教学过程中采取的引导教学方式，教师通过对学生的了解掌握他们的情况，然后有目的、有计划的实施授课，让教学变得更生动、更有趣。随着新课程改革的深入实施，颁布了新的标准，即走出单一的教学模式，激发学生主动探究的熱情。受到应试教学理念的制约，我国的初中化学教学还存在很多问题，教学方法一成不变，课堂的灵活性不高，并且无法培养学生自主学习的好习惯。要走出教学的固有模式，真正培养学生的探究能力，就必须从学生的兴趣入手，通过情境的创设调动学生的求知欲，养成学生独立思考和探究学习的好习惯，让教学更好的服务学生。
　　1 从培养学生化学兴趣着手
　　兴趣是最好的老师，要培养学生学习的主动性，以探究的方法实施授课，就必须变单一课堂为多样化教学，从学生的角度出发开展教学，激发他们主动性学习的热情。化学是一门涉及范围广、对学生记忆力和动手操作能力都有较高要求的课程，在授课过程中教师必须走出单一的教学模式，减轻学生的学习负担，从学生兴趣的角度来考虑教学。例如，在做完浓稀HN03与Cu反应实验后，教师如果只提出反应中的还原产物，学生往往印象不深，还很容易形成思维定势。这时，教师就可以走出固有的教学模式，让学生进一步讨论硝酸浓度与还原产物之间的关系，设问学生是否可以得到N20、NH4+等元素，让学生自主的分析出其中的规律，走出思维上的定势，提高教学的趣味性。
　　2 巧用化学情境，激发学生化学求知欲
　　所谓的情境教学就是要将学生带入学习的真实场景之中，通过营造一个情境，帮助学生有效地进行学习，激发他们的求知欲。现阶段，我国初中生面临着较大的学习压力，多种课程只能让学生感到“头疼”，降低学生学习的兴趣。想要改变这样的教学方法，就在情境之下实施授课，带动学生的求知欲，让教学变得更为生动[1]。
　　3 培养学生自主思考问题的习惯
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，化学教育不仅仅是要让学生背诵各种化学公式，更重要的是培养他们主动思考的好习惯，在没有教师的引导下同样能够通过自主学习来解答问题。因此，在课堂教学过程中，教师就要教会他们主动思考，有目的、有计划的实施授课。例如，在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成？此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证，请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。经过这样的思考和讨论，学生的自主思考的能力就可以被激发出来，教学也会变得更有趣、更生动。
　　4 培养学生探究化学问题的好习惯
　　化学课程最大的特点就是富于变化。学习不能只参考课本和书籍，而是要培养他们自主探究学习的能力，对问题做出自己的分析。所以，在教学过程中教师可以指导学生收集和查询资料，在这样的模式下让学生展开自己的思维。另外，教师可以组织学生进行集体讨论，在分析和思考的过程中对问题加以探究。
　　化学教学是初中化学教育的启蒙阶段，初中生好奇心强、年纪小，对外界充满好奇心。固定不变的教学模式只会让学生产生厌学情绪，不利于激发他们的学习热情。因此，在新的教学背景下，初中化学教学必须坚持创新，以学生的学习兴趣为出发点，营造教学的良好情境，激发学生的求知欲，并养成他们主动思考和探究的能力，通过多种途径达到对学生心理机能和学习的综合性智能的发展。
　　【参考文献】
　　[1]曾云龙，宁明远，唐春然，梁开龙.培养高师化学教育专业学生知识应用能力、实践能力和创新意识的研究与实践[J].邵阳高等专科学校学报，2000（03）.