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基础教育课程改革以来，人们在关注着课堂教学的有效乃至于高效的相关问题。小学美术教学亦不例外，人们在探究着有效和高效课堂的构建，形成有效甚至于高效教学的模式。但是，无论怎样的教学模式都应当是我们小学生所喜闻乐见的。如果避开小学生的情感与价值观去谈什么美术教学的有效和高效恐怕亦是一种无稽之谈。笔者多年从事小学美术的教学，在一定意义上使得所教学生能够在春风化雨式的氛围中十分乐意地去进行美术的学习活动。我是怎样去做到这一点的呢？
一、小学美术教学的春风化雨需求我们要有正确的理念
美术是一种视觉艺术，它所反映的生活是一种可视的艺术形象，这种可视的艺术形象能够给人们的情感带来极大的感染力。那么从一定的意义上讲，就是小学美术的教学首先需要解决的问题也应当是让小学生在具体的实践活动中去欣赏到美，以美为前提的春风化雨式的美术教学容易起到润物无声的效果，也就是说我们在教学活动中的所作所为都应当使得小学生在潜移默化中获取教育。因此，美术教学中我们首先必须去秉承这样的教育理念：小学生的美术教学切切不能带有多少强制性的条条框框，小学生是不能接受的，而且也应当是接受不了的，倘若我们的小学生不乐意接受那也不可能获取任何效果的。所以在平时的美术教学中，笔者所坚持做到的一点是无论是教学内容的呈现还是类似于涂涂塌塌的美术课程方面的训练，都要求小学生感兴趣。我们应当充分地意识到的是小学生毕竟只是小学生，他们不是画家，不可能有令人刮目相看的创举，但当他们也在对于他们来说是有板有眼的进行美术方面的创新创造时，则无需我们再去做些什么无用功了。窃以为我们要做的春风化雨其关键是在“化”字上做实和做好文章，如何去“化”出我们学生学习美术的兴趣，又如何去“化”出学生创新创造性的学习美术、学好美术的动力是我们必须要探究的，内化学生的学习动力其关键是要使学生经常有成功的欲望，尤其要有成功的可能性来予以支撑才行。倘若学生经常没有成功，那么学生也就很少有其学习的兴趣可言。
二、小学美术教学的春风化雨需求我们要有理想的课堂
小学美术的教学课堂应当是一种怎样的课堂，笔者是没有此等能力去予以界定的，也不便于言说。但是，有一点是完全可以这样去说的，小学生的美术课堂则应当是我们学生去尽情地玩的课堂，要让我们的小学生在玩中学美术。所以说要构建比较理想的美术课堂从某些意义上讲就是要让学生尽兴地玩出美术来。小学生的美术业已不是过去的那种简单的图画，它是多种内容的结合体，它包含着学生的临摹也包含着学生的创造，它既有学生的创造也有学生的欣赏，这些都必然要与玩比较紧密地结合在一块的。要想让学生能从玩中玩出美术来，我们还必须要做到的是课堂的空间要逐步地扩充，笔者以为小学美术的课堂应当是涵盖室内外以前可视或者说是可玩的景物和场所，尤其是我们教室以外的东西，它们是那样的鲜活，它们又是那样的丰富，它们也是那样的极富有启迪之意义。譬如说我们让学生站在学校的楼台前尽情远望，那鳞次栉比的农家楼房则一览无余，学生则会发出这样的感慨，好美的世界啊！天空是那样的瓦蓝瓦蓝，阳光是那样的金黄金黄，农家房屋又是那样的金碧辉煌，这又是一幅幅怎样的画？这是我们的学生在教室内所无法领略到的。比如我们现在业已进入春暖花开的时节，让学生走向田野像蝴蝶一样达到“飞入菜花无处寻”的境界，相信我们这个时候的小学生一定会和菜花共舞。因为他们真正嗅到了花香，因此而陶醉，因为他们真正见到了花形花色，更为值得我们所注意的是校园外的五彩缤纷一旦被我们学生真正的一览无余了那么我们的学生则有了许许多多画画塌塌的素材题材，可以想象我们的小学生一旦拿起了画笔将会有一发不可收拾的局面出现。
三、小学美术教学的春风化雨需求我们要有科学的方法
我们可以这样去说，小学生喜好上绘画业已产生了一定的动力，但对于我们的小学生而言这动力还不是十分稳定的，这是因为我们的小学生兴趣既容易产生，也极为容易转移或者说是消失。从某些层面上讲帮助学生去稳定绘画的兴趣显得十分的重要，而根据我们小学生的特点应当说任何说教都是无动于衷的，因为他们根本上就不领这一套。他们仍然是那样的“我行我素”。科学的方法还应当是春风化雨式的润物无声，笔者在平时的春风化雨式的教育教学中注意了小学生美术学习的有效引领。譬如我们要让学生去做些比较简单的工艺品，虽然比较简单，但学生毕竟只是学生，他们的思维还显得比较简单，小手也显得是那样的笨拙，有时则显不出特色或者说是所制作的工艺品则根本上亦生动而又形象不起来的。因此，平时的教学把握住小学生的心理特征，针对小学生的视角有其天性的一面，不去施以统一的教学模式，而是只要学生能够自己去看得明白，又能够自己去很好地理解，其美术学习的创造性也还是可以凸显出来的。再比如笔者曾教过三年级学生的美术，有一堂课还让我记忆犹新，那是教学“动物明星”的一课，笔者是这样引领的，首先让学生去极力回忆自己所见到的鸭子的主要部位是怎样的形状，并用语言去把它描述出来，其次是运用一种画技由一种大小不等且又是许许多多的个数去把它勾勒出一只栩栩如生的鸭子，学生们便妙趣横生，一双双小手画出了多个他们心中的动物明星。教育教学的实践告诉我们：如果我们能够由简到繁地引领学生驰骋于美术学习的实践活动，其教育教学的过程则会释放出无限的正能量来的。
一、小学美术教学的春风化雨需求我们要有正确的理念
美术是一种视觉艺术，它所反映的生活是一种可视的艺术形象，这种可视的艺术形象能够给人们的情感带来极大的感染力。那么从一定的意义上讲，就是小学美术的教学首先需要解决的问题也应当是让小学生在具体的实践活动中去欣赏到美，以美为前提的春风化雨式的美术教学容易起到润物无声的效果，也就是说我们在教学活动中的所作所为都应当使得小学生在潜移默化中获取教育。因此，美术教学中我们首先必须去秉承这样的教育理念：小学生的美术教学切切不能带有多少强制性的条条框框，小学生是不能接受的，而且也应当是接受不了的，倘若我们的小学生不乐意接受那也不可能获取任何效果的。所以在平时的美术教学中，笔者所坚持做到的一点是无论是教学内容的呈现还是类似于涂涂塌塌的美术课程方面的训练，都要求小学生感兴趣。我们应当充分地意识到的是小学生毕竟只是小学生，他们不是画家，不可能有令人刮目相看的创举，但当他们也在对于他们来说是有板有眼的进行美术方面的创新创造时，则无需我们再去做些什么无用功了。窃以为我们要做的春风化雨其关键是在“化”字上做实和做好文章，如何去“化”出我们学生学习美术的兴趣，又如何去“化”出学生创新创造性的学习美术、学好美术的动力是我们必须要探究的，内化学生的学习动力其关键是要使学生经常有成功的欲望，尤其要有成功的可能性来予以支撑才行。倘若学生经常没有成功，那么学生也就很少有其学习的兴趣可言。
二、小学美术教学的春风化雨需求我们要有理想的课堂
小学美术的教学课堂应当是一种怎样的课堂，笔者是没有此等能力去予以界定的，也不便于言说。但是，有一点是完全可以这样去说的，小学生的美术课堂则应当是我们学生去尽情地玩的课堂，要让我们的小学生在玩中学美术。所以说要构建比较理想的美术课堂从某些意义上讲就是要让学生尽兴地玩出美术来。小学生的美术业已不是过去的那种简单的图画，它是多种内容的结合体，它包含着学生的临摹也包含着学生的创造，它既有学生的创造也有学生的欣赏，这些都必然要与玩比较紧密地结合在一块的。要想让学生能从玩中玩出美术来，我们还必须要做到的是课堂的空间要逐步地扩充，笔者以为小学美术的课堂应当是涵盖室内外以前可视或者说是可玩的景物和场所，尤其是我们教室以外的东西，它们是那样的鲜活，它们又是那样的丰富，它们也是那样的极富有启迪之意义。譬如说我们让学生站在学校的楼台前尽情远望，那鳞次栉比的农家楼房则一览无余，学生则会发出这样的感慨，好美的世界啊！天空是那样的瓦蓝瓦蓝，阳光是那样的金黄金黄，农家房屋又是那样的金碧辉煌，这又是一幅幅怎样的画？这是我们的学生在教室内所无法领略到的。比如我们现在业已进入春暖花开的时节，让学生走向田野像蝴蝶一样达到“飞入菜花无处寻”的境界，相信我们这个时候的小学生一定会和菜花共舞。因为他们真正嗅到了花香，因此而陶醉，因为他们真正见到了花形花色，更为值得我们所注意的是校园外的五彩缤纷一旦被我们学生真正的一览无余了那么我们的学生则有了许许多多画画塌塌的素材题材，可以想象我们的小学生一旦拿起了画笔将会有一发不可收拾的局面出现。
三、小学美术教学的春风化雨需求我们要有科学的方法
我们可以这样去说，小学生喜好上绘画业已产生了一定的动力，但对于我们的小学生而言这动力还不是十分稳定的，这是因为我们的小学生兴趣既容易产生，也极为容易转移或者说是消失。从某些层面上讲帮助学生去稳定绘画的兴趣显得十分的重要，而根据我们小学生的特点应当说任何说教都是无动于衷的，因为他们根本上就不领这一套。他们仍然是那样的“我行我素”。科学的方法还应当是春风化雨式的润物无声，笔者在平时的春风化雨式的教育教学中注意了小学生美术学习的有效引领。譬如我们要让学生去做些比较简单的工艺品，虽然比较简单，但学生毕竟只是学生，他们的思维还显得比较简单，小手也显得是那样的笨拙，有时则显不出特色或者说是所制作的工艺品则根本上亦生动而又形象不起来的。因此，平时的教学把握住小学生的心理特征，针对小学生的视角有其天性的一面，不去施以统一的教学模式，而是只要学生能够自己去看得明白，又能够自己去很好地理解，其美术学习的创造性也还是可以凸显出来的。再比如笔者曾教过三年级学生的美术，有一堂课还让我记忆犹新，那是教学“动物明星”的一课，笔者是这样引领的，首先让学生去极力回忆自己所见到的鸭子的主要部位是怎样的形状，并用语言去把它描述出来，其次是运用一种画技由一种大小不等且又是许许多多的个数去把它勾勒出一只栩栩如生的鸭子，学生们便妙趣横生，一双双小手画出了多个他们心中的动物明星。教育教学的实践告诉我们：如果我们能够由简到繁地引领学生驰骋于美术学习的实践活动，其教育教学的过程则会释放出无限的正能量来的。