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摘要：“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，由于内容多，课时紧，因此如何让学生理解和掌握这门课的全部知识，为以后的工作打下良好基础，需要教师在教学过程中不断地探索和总结。对“电工学”课程的理论和实验教学方法进行了探索与实践，旨在提高电工学的教学效率，激发学生的学习热情，不断改进电工学的教学质量。
关键词：电工学；教学内容；教学方法；教学实践
作者简介：朱凡（1979-），女，河南南阳人，浙江农林大学信息工程学院，讲师；曾松伟（1975-），男，浙江松阳人，浙江农林大学信息工程学院，教授。（浙江 临安 311300）
基金项目：本文系电工电子基础课程教学团队建设项目（项目编号：TD1206）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0104-01
为了培养适应新时代发展要求的应用型人才，“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，其教学重点不在于让学生掌握很深奥的理论，而在于培养学生将电工电子的基本知识应用于各自专业的能力，使学生在以后的工作中创造性地发挥专业的能力。因此，教学工程中不仅要考虑为学生搭建完整而具可塑性的知识框架，更应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，努力提高学生的学习兴趣，提高教育教学效果，使其完成在校学习要求，为以后的工作打下良好的基础。
一、明确教学目标
“电工学”教学的课程教学对象涉及到很多不同专业背景、不同知识层面的学生，他们对于电类基础知识的需求是不同的。因此在教学过程中，必须明确教学目标，满足不同专业学生的电工学学习需求。
另一方面，教师也清楚“电工学”自身具有的特点：例如概念多、知识面广、综合性强、实践性强等，而且该课程涉及的内容相当多，包括电路分析理论、电工测量及电子技术等基本知识。对于这样一门课程，这就要求教师在面对不同专业背景的学生进行教学时，在有限的学时内教学必须突出重点，将电工学的知识和不同专业的实际需求相联系，就是说将电工学的相关知识应用到不同的专业领域中，使学生建立系统的学习体系，引导学生对所学知识活学活用。
二、课堂理论教学改革
“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心基础课程，对各专业学生工程应用能力的培养起着重要的作用。笔者在电工电子基础课程的教学过程中，以强化学生的工程应用能力和创新能力为宗旨，改说教式的教学方法为互动式教学，注重学生在教学中的参与性，激发学生的学习热情。本文总结了“电工学”课程教学设计的具体方法及案例，供同行参考，用心钻研教材。
1.由浅入深，引入学习重点
适时地利用学生已学过的数学、物理等基础知识提高课程教学内容的起点，例如：电路理论中的电压和电位的两个概念，可以从高中物理学过的电压引入电位的概念，并通过简单的电路计算来讲解两者之间的区别。在讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习前面变压器的知识，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后类引入新的教学内容。这样，由已知信息带出未知信息，顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生复习掌握以往的知识点。
2.理论知识内容的扩展与工业实际应用相结合
如前所述，“电工学”是一门实践性很强的课程。很多知识直接和工业现场的实际应用相联系，这就要求教师在讲授这些知识点时，必须注重理论与实际的相结合。[1]
例如：在讲解电动机的正反转这一知识点时，启发学生思考日常生活中有没有涉及到电机正反转的应用实例。在课堂上结合多媒体的优势，给学生展示各种应用电机正反转原理工作的机器及设备，包括：吊车、钻床、机械臂等。并给学生讲解这些设备正常运转的基本原理，关注电机正反转如何转化为机械的实际运作。这样，一方面能够加深学生对所要掌握的知识点的理解，同时也扩大了视野，激发学生的学习积极性，更重要的是能够锻炼学生理论联系实际的能力，从而培养学生的创造性思维。
3.充分利用网络和多媒体，激发学生学习热情
电工学的一些理论比较抽象，而多媒体的声、形、色、动等给学生直接的视听感受，可以获得最佳的教学效果。如三相异步电动机旋转磁场的产生、转子的转动、晶体管中载流子的运动等等，通过多媒体动画的演示，将枯燥的理论变为生动的动画，使教学内容生动形象，难点容易被学生所接受，很大程度上有助于学生对概念的理解，同时也使课堂气氛相对轻松活泼。[2]
如今，校园的网络非常便捷，笔者也鼓励学生利用网络，自己动手去查找视频资料，扩大学生的视野。例如在讲到二极管、晶体管的应用电路时，教材中往往给出的是该电路的分析计算，这一点固然重要，但是如果鼓励学生自己动手利用网络搜索实际的电路组成，或是一些视频讲解这些电路在实际工程中的应用。通过这样的方式，一方面让学生学会典型电路的分析计算，一方面让学生从书本走向实际，使学习变得更有针对性和实用性，这样学生就更清楚地认识到理论学习的重要性，从而激发学生的学习积极性。
三、实验教学方法的改革
传统的电工实验是教师准备好实验器材，讲清楚实验目的、实验原理、实验步骤以及要注意的事项。这样的实验很大程度上是对理论的重复，实际情况是鉴于实验课的时间有限，学生往往只关注照图接线而不理解实验原理，不利于学生的理论认识水平、动手与思维能力的提高。[3]为了改善实验教学的效果，采用了如下的措施：
第一，根据不同的专业需求，总结以往的教学经验，编写具有本校特色的较高水平的实验教材《电工电子技术实验指导书》。内容选择方面更加突出了针对性和实践应用性，在具体的实验项目选择上，都设有实验预习思考题和实验问答题，学生在实验前，自己查阅资料，必须先完成预先实验报告才能进行此次实验。
第二，做实验课时，根据班级的人数对学生进行分组，一组2～3人，每位学生都必须亲自动手完成实验内容，给予每个学生动手操作的机会，锻炼学生的动手操作能力；对实验的原理要求每组的成员都能够相互给对方讲一遍，并讨论实验指导书的配套思考题。遇到有疑问的问题时先在小组内讨论，如还有问题再向实验指导老师请教，当学生经过自己的思考、探索之后有所发现、有所收获时，便能激发学生的学习热情，与被动的接受相比，这种自发的、内在的学习热情是具有长久和深刻的效果。学生也反映这样的实验课既加深了他们对实验原理的掌握，同时也锻炼了他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
第三，在课时安排上，注意实验课和理论课授课尽可能同步进行，使理论知识紧密与实验实践相结合，提高教学效果。在实践过程中，笔者也尝试将与实验相关的理论以提问题的形式提出来，然后围绕所提的问题，引导学生自学教材的理论，撰写实验预习报告，在实验课中，采取答疑、课堂讨论的形式进行理论讲解和实验验证。这样，每位学生带着问题和兴趣主动参与到实验课中，理论和实践紧密结合，给学生留下很深的印象，也激发了学生的主动性与创造性。
四、结束语
“电工学”教学方法的研究是一个全面的系统工程，需要每一个教师认真探讨与思考，不断进行探索与实践。教学的目的是激发学生对学习知识的热情，实践表明，通过“电工学”的教学理论和实验方法等不断进行改革与优化，对“电工学”教学质量的提高起到了良好的促进与推动作用。
参考文献：
[1]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验研究与探索，
2003，（3）：4-6.
[2]邓红雷，李春茂.“电工学”教学方法的探索与实践[J].中国电力教育2009，133（3）：31-32.
[3]张勇，王永涛，刘世清.开放式实践教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（12）：161-162.
关键词：电工学；教学内容；教学方法；教学实践
作者简介：朱凡（1979-），女，河南南阳人，浙江农林大学信息工程学院，讲师；曾松伟（1975-），男，浙江松阳人，浙江农林大学信息工程学院，教授。（浙江 临安 311300）
基金项目：本文系电工电子基础课程教学团队建设项目（项目编号：TD1206）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0104-01
为了培养适应新时代发展要求的应用型人才，“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，其教学重点不在于让学生掌握很深奥的理论，而在于培养学生将电工电子的基本知识应用于各自专业的能力，使学生在以后的工作中创造性地发挥专业的能力。因此，教学工程中不仅要考虑为学生搭建完整而具可塑性的知识框架，更应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，努力提高学生的学习兴趣，提高教育教学效果，使其完成在校学习要求，为以后的工作打下良好的基础。
一、明确教学目标
“电工学”教学的课程教学对象涉及到很多不同专业背景、不同知识层面的学生，他们对于电类基础知识的需求是不同的。因此在教学过程中，必须明确教学目标，满足不同专业学生的电工学学习需求。
另一方面，教师也清楚“电工学”自身具有的特点：例如概念多、知识面广、综合性强、实践性强等，而且该课程涉及的内容相当多，包括电路分析理论、电工测量及电子技术等基本知识。对于这样一门课程，这就要求教师在面对不同专业背景的学生进行教学时，在有限的学时内教学必须突出重点，将电工学的知识和不同专业的实际需求相联系，就是说将电工学的相关知识应用到不同的专业领域中，使学生建立系统的学习体系，引导学生对所学知识活学活用。
二、课堂理论教学改革
“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心基础课程，对各专业学生工程应用能力的培养起着重要的作用。笔者在电工电子基础课程的教学过程中，以强化学生的工程应用能力和创新能力为宗旨，改说教式的教学方法为互动式教学，注重学生在教学中的参与性，激发学生的学习热情。本文总结了“电工学”课程教学设计的具体方法及案例，供同行参考，用心钻研教材。
1.由浅入深，引入学习重点
适时地利用学生已学过的数学、物理等基础知识提高课程教学内容的起点，例如：电路理论中的电压和电位的两个概念，可以从高中物理学过的电压引入电位的概念，并通过简单的电路计算来讲解两者之间的区别。在讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习前面变压器的知识，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后类引入新的教学内容。这样，由已知信息带出未知信息，顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生复习掌握以往的知识点。
2.理论知识内容的扩展与工业实际应用相结合
如前所述，“电工学”是一门实践性很强的课程。很多知识直接和工业现场的实际应用相联系，这就要求教师在讲授这些知识点时，必须注重理论与实际的相结合。[1]
例如：在讲解电动机的正反转这一知识点时，启发学生思考日常生活中有没有涉及到电机正反转的应用实例。在课堂上结合多媒体的优势，给学生展示各种应用电机正反转原理工作的机器及设备，包括：吊车、钻床、机械臂等。并给学生讲解这些设备正常运转的基本原理，关注电机正反转如何转化为机械的实际运作。这样，一方面能够加深学生对所要掌握的知识点的理解，同时也扩大了视野，激发学生的学习积极性，更重要的是能够锻炼学生理论联系实际的能力，从而培养学生的创造性思维。
3.充分利用网络和多媒体，激发学生学习热情
电工学的一些理论比较抽象，而多媒体的声、形、色、动等给学生直接的视听感受，可以获得最佳的教学效果。如三相异步电动机旋转磁场的产生、转子的转动、晶体管中载流子的运动等等，通过多媒体动画的演示，将枯燥的理论变为生动的动画，使教学内容生动形象，难点容易被学生所接受，很大程度上有助于学生对概念的理解，同时也使课堂气氛相对轻松活泼。[2]
如今，校园的网络非常便捷，笔者也鼓励学生利用网络，自己动手去查找视频资料，扩大学生的视野。例如在讲到二极管、晶体管的应用电路时，教材中往往给出的是该电路的分析计算，这一点固然重要，但是如果鼓励学生自己动手利用网络搜索实际的电路组成，或是一些视频讲解这些电路在实际工程中的应用。通过这样的方式，一方面让学生学会典型电路的分析计算，一方面让学生从书本走向实际，使学习变得更有针对性和实用性，这样学生就更清楚地认识到理论学习的重要性，从而激发学生的学习积极性。
三、实验教学方法的改革
传统的电工实验是教师准备好实验器材，讲清楚实验目的、实验原理、实验步骤以及要注意的事项。这样的实验很大程度上是对理论的重复，实际情况是鉴于实验课的时间有限，学生往往只关注照图接线而不理解实验原理，不利于学生的理论认识水平、动手与思维能力的提高。[3]为了改善实验教学的效果，采用了如下的措施：
第一，根据不同的专业需求，总结以往的教学经验，编写具有本校特色的较高水平的实验教材《电工电子技术实验指导书》。内容选择方面更加突出了针对性和实践应用性，在具体的实验项目选择上，都设有实验预习思考题和实验问答题，学生在实验前，自己查阅资料，必须先完成预先实验报告才能进行此次实验。
第二，做实验课时，根据班级的人数对学生进行分组，一组2～3人，每位学生都必须亲自动手完成实验内容，给予每个学生动手操作的机会，锻炼学生的动手操作能力；对实验的原理要求每组的成员都能够相互给对方讲一遍，并讨论实验指导书的配套思考题。遇到有疑问的问题时先在小组内讨论，如还有问题再向实验指导老师请教，当学生经过自己的思考、探索之后有所发现、有所收获时，便能激发学生的学习热情，与被动的接受相比，这种自发的、内在的学习热情是具有长久和深刻的效果。学生也反映这样的实验课既加深了他们对实验原理的掌握，同时也锻炼了他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
第三，在课时安排上，注意实验课和理论课授课尽可能同步进行，使理论知识紧密与实验实践相结合，提高教学效果。在实践过程中，笔者也尝试将与实验相关的理论以提问题的形式提出来，然后围绕所提的问题，引导学生自学教材的理论，撰写实验预习报告，在实验课中，采取答疑、课堂讨论的形式进行理论讲解和实验验证。这样，每位学生带着问题和兴趣主动参与到实验课中，理论和实践紧密结合，给学生留下很深的印象，也激发了学生的主动性与创造性。
四、结束语
“电工学”教学方法的研究是一个全面的系统工程，需要每一个教师认真探讨与思考，不断进行探索与实践。教学的目的是激发学生对学习知识的热情，实践表明，通过“电工学”的教学理论和实验方法等不断进行改革与优化，对“电工学”教学质量的提高起到了良好的促进与推动作用。
参考文献：
[1]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验研究与探索，
2003，（3）：4-6.
[2]邓红雷，李春茂.“电工学”教学方法的探索与实践[J].中国电力教育2009，133（3）：31-32.
[3]张勇，王永涛，刘世清.开放式实践教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（12）：161-162.